Програма навчальної дисципліни
Змістовий модуль 1. Освіта і мистецтво.
Тема 1. Становлення музичного виховання в Україні
Тема 2.Джерела української мистецької освіти:
Тема 3.Співацька освіта в духовних навчальних закладах
XVІІ-XVІІІ ст.
Змістовий модуль 2. Методологічні засади мистецької освіти
Тема 4.Філософські засади мистецької освіти, функції музичного мистецтва.
Тема 5. Базові поняття музичної педагогіки
Тема 6. Діалектика художнього сприймання
Тема 7. Історичний досвід музичного виховання в Україні
Змістовий модуль 3. Музична діяльність учнів на уроці музики
Тема 8.Методика вокального-хорового виховання
Тема 9.Методика гри на елементарних музичних інструментах та методика навчання гри на українських народних інструментах
Тема 10.Методика проведення позакласної та позашкільної музично-виховної роботи
Тема 11.Музично-педагогічні системи і концепції ХХ століття
Структура навчальної дисципліни
Модуль 1. Методика і технологія викладання фахових дисциплін у ВНЗ:
Методика музичного навчання і виховання
(8 л., 8 пр., 30 с/р.)
| № п/п | Назви змістових модулів і тем | Вид заняття /к-ть годин | |||
| л | пр | с/р | |||
| Змістовий модуль 1 | Освіта і мистецтво | ||||
| Тема 1. Становлення музичного виховання в Україні Тема 2. Джерела української мистецької освіти: Тема 3. Співацька освіта в духовних навчальних закладах | |||||
| Змістовий модуль 2 | Методологічні засади мистецької освіти | ||||
| Тема 4 Філософські засади мистецької освіти, функції музичного мистецтва Тема 5 Базові поняття музичної педагогіки Тема 6. Діалектика художнього сприймання Тема 7. Історичний досвід музичного виховання в Україні | |||||
| Змістовий модуль 3 | Музична діяльність учнів на уроці музики | ||||
| Тема 8. Методика вокального-хорового виховання Тема 9. Методика гри на елементарних музичних інструментах та методика навчання гри на українських народних інструментах Тема 10 Методика проведення позакласної та позашкільної музично-виховної роботи Тема 11. Музично-педагогічні системи і концепції ХХ століття | |||||
| Разом | 90 год. | ||||
Теми самостійних занять
| № з/п | Тема № 1 Методика вокального-хорового виховання | Кількість годин |
| 1. | Особливості співацького голосу, його охорона. Виховання вокально-хорових навичок. Розвиток навичок багатоголосся і співу без супроводу. Організація хорового колективу і його роль в музичному виховання школярів. Репертуар хору – важливий фактор музичного виховання. | |
| Тема № 2 Методика гри на елементарних музичних інструментах та методика навчання гри на українських народних інструментах | ||
| 2. | Використання елементарних музичних інструментів на початковому етапі музичного виховання. Використання українських народних інструментів у навчально-виховній роботі. Аналіз творів програми, які пропонуються для оркестрового виконання. Методика проведення позакласної та позашкільної музично-виховної роботи Позакласні форми музично-естетичного виховання школярів. Організація позакласної та позашкільної музичної діяльності. Планування та облік музичного виховання. Планування роботи як творчість учителя. Оцінювання музичних досягнень учнів. | |
| Тема №3 Музично-педагогічні системи і концепції ХХ століття | ||
| 3. | Педагогічний досвід в галузі музичного виховання. Система музичного виховання у США, Англії, Японії. Карл Орф і його система дитячого музичного виховання. Система музичного виховання З. Кодая. Метод “Столбіца” Б.Трічкова. М.В.Лисенко та музичне виховання школярів. Значення його репертуарних посібників “Молодощі” (1876 р.), “Збірник пісень у хоровому перекладі”, пристосований для учнів молодшого та підліткового віку у “школах народних” (1908 р.). Педагогічна діяльність Б.Л.Яворського. Б.Л.Яворський про розвиток творчості дітей у музичній діяльності. Основні методичні положення у галузі музичного виховання у народних школах (М.Д.Леонтович, К.Г.Стеценко, Я.С.Степовий). В.М.Верховинець про музично-естетичне виховання дітей за допомогою гри. Педагогічні системи музичного виховання видатних діячів Ф.М.Колесси, С.Ф.Людкевича. Роль П.О.Козицького та Л.М.Ревуцького в історії музичної педагогіки як авторів дитячого пісенного репертуару. | |
| Тема № 4 Урок музики в сучасній школі. | ||
| 4. | Специфіка та особливості уроку музики як уроку мистецтва. Типи уроків відповідно до тематичної побудови програми. Сучасні вимоги до проведення уроку музики. Реалізація комплексного підходу до уроку музики. Принцип дидактики на уроках музики. Значення принципів музичного виховання. Взаємозв’язок різних видів мистецтва на уроках музики. Вплив специфіки музичного мистецтва на особливості проведення шкільного уроку музики. Урок музики як шкільний предмет і як урок мистецтва (єдність емоційного і свідомого, художнього і технічного, переважання колективних форм роботи, часта зміна видів діяльності тощо). Зумовленість результату музичного навчання і виховання змістом уроку, рівнем розвитку музичних і художньо-пізнавальних здібностей дітей, ефективністю методики, особистістю вчителя. Творчий підхід до вибору шляхів, засобів і методів музичного навчання і виховання. Цілісність уроку музики, звільненість від схеми, штампу. Творча свобода вчителя. Тип уроків музики: урок введення в тему, урок заглиблення в тему, урок узагальнення теми, заключний урок-концерт. Головна ознака уроку введення в тему. Особливості уроку заглиблення в тему. Головна ознака уроку узагальнення теми. Завдання заключного уроку-концерту. Драматургія уроку музики, його кульмінаційні моменти. Співвідношення ігрових і навчальних форм діяльності учнів на уроці, чільне місце діяльності сприймання і виконання. Критерій доцільності використання | |
| Тема № 5 Музична діяльність школярів на уроці музичного мистецтва. | ||
| 5. | 1 Види музичної діяльності. Різностороння музична діяльність – головна умова музичного розвитку школярів. Взаємозв’язок усіх видів діяльності на уроці музики. Психологічні основи музичного сприймання. Формування емоційно-усвідомленого сприймання музичного образу твору. Основні етапи ознайомлення з музичним твором на уроці. Хоровий спів – вид колективної виконавської діяльності. Завдання хорового співу. Види вокально-хорової творчості. Поняття “вокально-хорові навички”, “засоби художньої виразності”, “художня інтерпретація”, “виконавський план”. Побудова голосового апарату дітей. Характеристика звучання дитячих голосів. Співацький діапазон молодших школярів. Співацькі уміння, якими мають оволодіти учні: уміння співацького дихання, володіння звуком, володіння словом у співі. Взаємозв’язок і взаємозалежність між цими уміннями. Зв’язок навчання співу з розвитком музичного слуху і музичним розвитком особистості дитини. Методика проведення розспівування на уроці. Навички хорового строю й ансамблю. Прийоми, які сприяють досягненню хорового строю: попередній інтонаційний аналіз пісні і визначення складних для виконання фраз; ретельна й різноманітна робота над окремими фразами, транспонування складних фраз у зручну тональність, використання нотного запису. Інструментальне музикування на уроці. Коротка характеристика елементарних музичних інструментів та методика їх використання. | |
| Тема № 7 Професійні вимоги до вчителя музики. | ||
| 6. | Завдання музичного виховання школярів. Музичне виховання як невід’ємна частина морального виховання молоді. Роль музичного виховання – у формуванні естетичних почуттів, розвитку музично-творчих здібностей, художньо-образного мислення та естетичного смаку. | |
| Сучасна музично-педагогічна концепція грунтується на нових підходах концепції національної школи України. Знання історії свого народу, досягнень національної культури, музичного фольклору та народних традицій складають основу системи морально-естетичного виховання школярів. | ||
| Тема № 8 Урок музики в сучасній школі. | ||
| 7. | Специфіка та особливості уроку музики як уроку мистецтва. Типи уроків відповідно до тематичної побудови програми. Сучасні вимоги до проведення уроку музики. Реалізація комплексного підходу до уроку музики. Принцип дидактики на уроках музики. Значення принципів музичного виховання. Взаємозв’язок різних видів мистецтва на уроках музики. Вплив специфіки музичного мистецтва на особливості проведення шкільного уроку музики. Урок музики як шкільний предмет і як урок мистецтва (єдність емоційного і свідомого, художнього і технічного, переважання колективних форм роботи, часта зміна видів діяльності тощо). Зумовленість результату музичного навчання і виховання змістом уроку, рівнем розвитку музичних і художньо-пізнавальних здібностей дітей, ефективністю методики, особистістю вчителя. Творчий підхід до вибору шляхів, засобів і методів музичного навчання і виховання. Цілісність уроку музики, звільненість від схеми, штампу. Творча свобода вчителя. Тип уроків музики: урок введення в тему, урок заглиблення в тему, урок узагальнення теми, заключний урок-концерт. Головна ознака уроку введення в тему. Особливості уроку заглиблення в тему. Головна ознака уроку узагальнення теми. Завдання заключного уроку-концерту. Драматургія уроку музики, його кульмінаційні моменти. Співвідношення ігрових і навчальних форм діяльності учнів на уроці, чільне місце діяльності сприймання і виконання. Критерій доцільності використання художньої гри на уроці. Проблема створення умов для творчої активності кожного учня. Музична творчість як засіб активізації фантазії учнів, спонуки до самостійної інтерпретації творів, поглиблення сприймання музики. Залежність музичної діяльності молодших школярів від уміння вчителя вступити в безпосередній контакт з кожним учнем. Прийоми спілкування: натяк, вказівка, опитування, підтвердження, приязне слово, підбадьорливий кивок, засуджуючий чи запитальний погляд тощо. Розвиток музикальності як неодмінна умова формування музичної культури дітей. Музикальність як сукупність здібностей, необхідних для успішної музичної діяльності. Переживання музики як основна ознака музикальності. Причини, які послаблюють увагу учнів, викликають байдужість до музики, знижують музичну сприйнятливість. Методика опитування учнів, труднощі організації опитування. Оцінювання результатів навчальної діяльності школярів. Головне призначення оцінки. | |
| Тема № 9 Взаємозв’язок різних видів мистецтва на уроках музики. | ||
| 8. | Взаємодія мистецтв у практиці музичного навчання-виховання. Спорідненість мистецтва як основна тенденція розвитку художньої культури. Зв’язки між видами мистецтва: сюжетні, хронологічні, внутрішні, творчі, життєві. Взаємодія мистецтв у цілісному впливі на людину. Ідея комплексного впливу мистецтв у педагогічній літературі, у практиці музичного навчання і виховання. Особливості музики, літератури й живопису як видів мистецтва: література найповніше і найглибше втілює життя думки людини, музика – життя її почуттів і переживань, образотворче мистецтво – зміст уявлень людини про світ у тій формі, яку дає їй реальне почуттєве сприйняття дійсності. Педагогічний смисл досягнення взаємодії мистецтв у навчальному процесі. Доцільність використання художніх творів різних видів мистецтва на уроках музики. Художня домінанта, яка визначає цю педагогічну доцільність. Мистецтвознавчі основи методики використання на уроці музики творів суміжних мистецтв. Завдання реалізації ідеї взаємозв’язку мистецтв: підвищення рівня художньої та естетичної культури учнів; збагачення і систематизація знань про мистецтво; поглиблення сприймання музики. Методика використання на уроках музики літературних творів, проведення аналогій між музичним і літературним творами. Критерії доцільності використання літературних творів на уроках музики. Методика використання на уроках музики творів образотворчого мистецтва. Позитивна і негативна роль використання творів живопису на уроках музики. Поглиблення вражень дітей як головний критерій доцільності звертання до творів живопису на уроках музики. | |
| Тема № 10 Інтегрований курс “Мистецтво”. | ||
| 9. | Вивчення музичного та образотворчого мистецтва у 5 класі 12-річної школи можна здійснювати за програмою “Мистецтво” для 5-8 класів (автори: Л.М.Масол, О.В. Гайдамака, В.Й.Горовенко, О.В.Калініченко, О.А.Комаровська, О.І.Оніщенко, Н.В.Очеретяна). | |
| На сучасному етапі розвитку вітчизняної та зарубіжної школи інтеграція знань учнів визначається як один із перспективних напрямів її модернізації. Це зумовлено розвитком нових галузей знань, виникненням на стику науки й мистецтва нових професій, а також поширенням масмедіа технологій, що поєднують різні види художньої і технічної діяльності: тексти, візуальну інформацію, музику, анімацію. Інтегроване викладання мистецтва сприяє формуванню у школярів цілісної художньої картини світу, асоціативного мислення, творчих здібностей. |
Теми практичних занять
| № з/п | Назва теми | Кількість годин |
| Відвідування уроку музики з метою спостереження педагогічних прийомів, методів і аналізу його структури. | ||
| Відвідування уроку музики в початкових класах з метою спостереження методів роботи з хорового співу. | ||
| Відвідування уроку музики в початкових класах з метою спостереження методів роботи зі слухання музики. | ||
| Відвідування уроку музики в початкових класах з метою спостереження методів роботи з музичної грамоти та розвитку музичної творчості школярів. | ||
| Відвідування уроку музики в початкових класах з метою спостереження методів роботи з гри на дитячих музичних інструментах та музично-ритмічних рухів. | ||
| Відвідування школи з метою спостереження позакласного музичного заняття з молодшими школярами. | ||
| Разом: 10 |
Зміст лекційного курсу