Курсовая работа реферативного характера.
Для выполнения курсовой работы реферативного характера применяются общелогические методы: анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия. Анализ представляет собой разложение объекта исследования на составные части. Разновидностями анализа являются классификация и периодизация. Любое исследование необходимо начинать с анализа.
Пример. При определении категории «психологическая безопасность детей дошкольного возраста» необходимо выделить и рассмотреть составляющие этого феномена (особенности эмоционально-оценочного отражения, противоречия между потребностями ребенка и отраженными им характеристиками окружающей его среды).
Синтез – это соединение отдельных сторон, частей исследования в единое целое. Результатом синтеза является новое образование, характеризующееся наличием взаимосвязи и взаимодействия частей. Посредством синтеза формулируется новое определение (теоретическое положение, концепция), включающее важные из выявленных признаков явления.
Пример. Имеем следующие определения психологической безопасности:
1) психологическая безопасность - это целостная система процессов;
2) психологическая безопасность – это функциональная разноуровневая самоорганизующаяся система;
3) психологическая безопасность – это совокупность сравнительных эталонных и реальных образов, как результата психологического отражения различных аспектов деятельности.
Используя результаты анализа, то есть наличие и характеристики составляющих феномена «психологическая безопасность», приходим к заключению, что психологическая безопасность ребенка - это система психических процессов, результатом функционирования которых является соответствие между потребностями ребенка и отраженными этим ребенком среды, позволяющей ему осуществлять свою жизнедеятельность без ущерба своему здоровью и здоровью окружающих его людей Уровень этого соответствия будет определять уровень психологической безопасности.
Таким образом, используя анализ и синтез, мы сформулировали понятие психологической безопасности ребенка дошкольного возраста, которое стало отражением всех характеристик этого феномена: целостность, открытость системы, иерархическая организованность, детерминированность уровнем субъектности (осуществляемыми перцептивными и мыслительными процессами, особенностями мотивационной сферы).
Индукция – это движение мысли от отдельных случаев к общему положению. При индуктивном методе исследования для получения знания о каком-либо педагогическом или психологическом явлении необходимо вывить особенности отдельных предметов, найти общие существенные признаки. Такие признаки (характеристики) станут основой знаний об общем признаке данного класса явлений. Необходимо учитывать следующее: остается вероятность того, что обобщение окажется необоснованным. Чем больше рассмотрено количество частных случаев, т.е. обширнее база индукции, тем правдоподобнее индуктивное заключение.
Пример1. Для определения детерминант психологической безопасности детей дошкольного возраста необходимо выявить факторы, которые влияют на уровень психологической безопасности ребенка в различных видах жизнедеятельности. Выявляются различия между детерминантами. Однако можно обнаружить общее – результирующий показатель функционального воздействия данного фактора: влияние на уровень психологической безопасности.
Пример 2. Необходимо определить общий признак категории «безопасность». Для этого рассматриваем особенности разных видов безопасности. Существуют синонимичные ряды слов, принадлежащие к следующим значениям: наличие угрозы («утечка информации», «несанкционированные воздействия», «защищенность»); сохранность («предотвращение», «обеспечение контроля», «сохранение жизни и здоровья»). Следовательно, можно заключить, что общими признаками безопасности являются наличие угрозы и сохранность какого-либо объекта. Такие же общие признаки могут быть найдены и в факторах, влияющих на безопасность. Можно предположить, что личностные особенности человека как детерминанты в формировании безопасности являются еще одним общим признаком для разных видов безопасности. В перспективе исследования, определяя особенности психологической безопасности, необходимо учитывать результаты, полученные с помощью индуктивного метода, т.е. необходимо выявить угрозы психологической безопасности, уровень ее сохранности, а также роль личностных особенностей в формировании психологической безопасности детей.
На этапе индукции необходимо детально выписать имеющиеся в работах ученых результаты, которые представляют интерес для изучения проблемы исследования. Затем необходимо результаты группировать по определенным основаниям классификаций в первичные обобщения, что позволяет идти от конкретного к абстрактному. Все результаты сводятся в авторское положение, отражающее в самом общем виде всю суть курсовой работы. По завершении этапа индукции необходимо приступить к дедуктивному процессу – конкретизации – восхождению от абстрактного к конкретному.
Дедукция - логическая операция, в результате которой из одного или нескольких частных утверждений возможно получить общее положение (вывод, следствие). Дедукция служит выполнению важного условия научного познания – последовательному и системному учету новых фактов и обстоятельств. Композиция дедукции составляется из 3-х частей, суждений: общего положения (большой посылки), связанного с ним суждения (малой посылки) и заключительного утверждения, вывода. На этапе дедукции формулировка теоретического положения развивается, разворачивается в совокупности принципов, факторов, условий, и т.д.
Пример. Существует определение о том, что психологическая безопасность – это система психических процессов, результатом протекания которых является соответствие потребностей субъекта отраженным характеристикам действительности. В логике дедуктивного метода необходимо выявить условия формирования психологической безопасности, фактор, влияющие на уровень психологической безопасности, требования к среде и субъекту при формировании психологической безопасности, механизм формирования психологической безопасности и т.д. Результаты исследования, полученные в ходе такого исследования, приведут к общему утверждению, выводу.
| Вся совокупность отдельных результатов |
| Обобщения (их может быть несколько порядков) |
| Теоретические (концептуальные) положения |
| Принципы, условия, механизмы, детерминанты |
| Вывод |
Рис.1. Структура индуктивного и дедуктивного методов исследования
Аналогия - способ получения знаний о предметах, явлениях на основании того, что они имеют сходство с другими. Это также рассуждение, в котором из сходства изучаемых объектов в некоторых признаках делается заключение об их сходстве и в других признаках. Рассуждение по аналогии, метод для раскрытия соответствия между предметами, целесообразен в том случае, если отсутствуют достаточные знания об изучаемом объекте, но есть другой изученный объект, для которого есть достаточный набор знаний, и в то, же время между этими двумя объектами обнаружены некоторые сходства или ряд общих признаков (назовём их объект «А» и «В»). В этом случае изученный объект «В» выступает моделью объекта «А», следовательно, происходит «перенос» других свойств с объекта «В» на объект «А», Подобные виды доказательств называются доказательствами по аналогии.
Пример. Психологическая безопасность (объект «А») определяется как система психических процессов. Человек (объект «В») тоже рассматривается как сложная саморегулирующаяся система. Следовательно, при определении категории психологической безопасности и ее сущности можно рассматривать ее как систему с характеристиками, присущими саморегулирующейся системе.
Кроме раскрытых общелогических методов исследования в курсовой работе могут применяться другие теоретические методы (табл.2).
Таблица 1