| Асоціативні, контекстуальні, перетлумачення, роздуми, метафізичні – це види чого? | *Види продуктивних запитань; | Види занять; | Види лекцій; | Види методів. |
| Види лекції за типом їх подачі слухачам бувають якими? | Проблемні, інформаційні, підсумкові; | консультаційні (оглядові); | *Монологічні, діалогічні, дискусійні; | підсумкові, консультаційні (оглядові), монологічні, діалогічні. |
| Визначте ефективний метод колективного обговорення проблеми, який спонукає учасників проявити свою увагу та творчість, що досягається шляхом використання думок усіх учнів. | Робота в парах; | ”мікрофон“; | *”мозкова атака“; | ”акваріум“. |
| Визначте інтерактивний вид роботи, при якій відбувається діалог між учителем та учнями, між учнями та учнями, що активізує творчі здібності учасників бесіди під час колективних висувань ідей та послідуючим формулюванням контр ідей. | *”мозкова атака“; | Акваріум; | Знайти позицію; | Мікрофон. |
| Визначте інтерактивну вправу, яка дає учням час подумати, обмінятись ідеями з партнером і лише потім озвучувати свої думки перед класом | *Робота в парах; | ”мікрофон“; | ”мозкова атака“; | ”акваріум“. |
| Визначте класифікацію доповідей. | Інтегровані, наочні, | Компаративні, групові, комбіновані, евристичні; | *інформативні, дослідницькі, проблемно-дискусійні; | Продуктивні, індивідуальні, самостійні. |
| Визначте основні методи й форми факультативного вивчення літератури. | Лекція, семінарське заняття, форми самостійної роботи учнів над художнім твором, евристична бесіда, інтегрований урок; | *лекція, семінарське заняття, різноманітні форми самостійної роботи над художнім твором, евристична бесіда, практичні заняття, залікові курсові роботи, підсумкові комбіновані заняття, що виходять за межі аудиторної роботи; | практичні заняття, залікові курсові роботи, підсумкові комбіновані заняття, що виходять за межі класної роботи, компаративне заняття; | Продуктивне заняття, лекція, семінарське заняття, форми самостійної роботи студентів над художнім твором, евристична бесіда, підсумкові комбіновані заняття, що виходять за межі аудиторної роботи. |
| Визначте поняття про метод навчання. | *метод – це такий засіб навчання, взаємопов’язана діяльність на досягнення навчально-виховної мети; | метод – це такий засіб навчання, який вживається систематично і не має впливу на загальне спрямування педагогічної роботи; | найважливіший метод наукового опанування літературного твору; | це система, яка схожа на живий організм, що відрізняється якостями цілісності. |
| Визначте прийом “Незвичайний калейдоскоп”. | Це - спонукання учнів до продовження різних рядів прикметників до музичних творів; | Це - прослуховування музичних творів, про які йде мова у художньому тексті, і висловлення свого ставлення до них; | *це-об’єднання персонажів з різних творів, зберігши їхні характерні риси; | Це - перенесення подій твору в інший час. |
| Визначте технологію, яка надає можливість кожному учневі сказати по черзі, відповідаючи на запитання, або висловлюючи свою думку чи позицію. | Робота в парах; | *”мікрофон“; | ”мозкова атака“; | ”акваріум“. |
| Визначте, до якого напрямку діяльності відносяться такі види роботи: аналізувати педагогічні явища, спостерігати учнів, вивчати їхні інтереси, аналізувати літературознавчі проблеми, художні твори тощо. | Конструкторський; | *дослідницький; | Організаторський; | Комунікативний. |
| Використання яких методів сприяють формуванню компаративного мислення слухачів? | * Зіставлення твору з генетичним джерелом, аналіз перекладу літературного твору; | Бесіда; літературна гра; | Метод проектів; | «мозкова атака». |
| Від чого залежить ефективність методу евристичної бесіди? | *підготовленості учнів та продуманої вчителем системи запитань і творчих завдань; | Художнього тексту; | Типу уроку; | Від особистості автора. |
| Дайте поняття про метод викладу літературного матеріалу. | *Самостійна робота студентів над текстом твору, повідомлення про розвиток літератури певного періоду; | Виклад життєпису письменника у формі художнього нарису; | Заслуховування літературних рефератів; | Інтригуючий початок заняття. |
| Дайте поняття про прийоми викладу літературного матеріалу. | повідомлення про розвиток літератури певного періоду, коментоване читання; | Самостійна робота студентів над текстом твору, вибіркове читання | *Виклад життєпису письменника у формі художнього нарису, інтригуючий початок заняття; проведення літературної гри; | Бесіда про зміст художнього твору, проведення літературної гри та написання творчої роботи. |
| Для пояснення частин, окремих фактів, виразів твору варто вдаватися до чого? | Читання в особах; | Читання про себе; | *коментованого читання; | Читання напам’ять. |
| До яких монологічних висловлювань належать доповіді та повідомлення проблемно-дискусійного характеру? | інформативно-репродуктивні види; | інформативно-продуктивні види; | *полемічні види; | Самостійні види. |
| До яких монологічних висловлювань належать доповіді, повідомлення у вигляді ”слова про письменника“, ”слово про героя“, літературно-критичні виступи, доповіді узагальнюючого характеру, доповіді дослідницького характеру? | інформативно-репродуктивні види; | *інформативно-продуктивні види; | полемічні види; | Самостійні види. |
| До яких монологічних висловлювань належать різного роду перекази? | *інформативно-репродуктивні види; | інформативно-продуктивні види; | полемічні види; | Самостійні види. |
| З яких частин складається шкільна лекція? | *Вступної, головної, заключної; | Підготовчої, творчої, підсумкової; | Самостійної, вступної, творчої; | Творчої, головної, підготовчої. |
| З якою метою вчитель може підготувати рекомендації доповідачам? | *сприяти формуванню культури виступів учнів; | як сформулювати думку; | Яким чином розподілити матеріал доповіді; | Як використати наявні факти і аргументи. |
| За формою організації навчальні завдання можуть бути якими? | Звичайні, тестові, ігрового характеру; | *Колективні, групові, індивідуальні; | Дослідницького характеру; | Диференційні. |
| На що звертають увагу учні-”спільники“? | *звертають увагу на актуальність та доцільність позиції доповідача | Звертають увагу як сформулювано думку; | звертають увагу яким чином розподілені матеріал доповіді; | звертають увагу як використані наявні факти і аргументи. |
| Назвіть види шкільного дослідження. | Читацькі, біографічні; | Бібліографічні, краєзнавчі; | Художні, історичні, мистецтвознавчі; | *Усі зазначені. |
| Назвіть домінуючий метод під час використання пообразного шляху аналізу твору. | *евристична бесіда ; | Розповідь вчителя; | Самостійна робота; | Усне малювання. |
| Назвіть засіб закріплення навчального матеріалу і водночас засіб активізації пізнавальної активності школярів. | *самостійна робота; | Бесіда; | Розповідь; | Творче читання. |
| Назвіть засоби та види отримання інформації при використанні комп’ютерних технологій. | Навчальні програми різного роду; | Каталоги; | Літературні бази даних; | *Усі зазначені. |
| Назвіть звукові технічні засоби. | коментарі; | Навчальні кінофільми; | *грамзапис, магнітні записи, навчальні радіопередачі; | діафільми та діапозитиви. |
| Назвіть метод навчання, що передбачає виконання певних завдань або виконання за поданим зразком, складеним планом. | Лекція; | *самостійна робота; | Бесіда; | Гра. |
| Назвіть метод, для якого характерні види навчальної діяльності, зумовлені особливістю вивчення літератури. | Репродуктивний; | Дослідницький; | Евристичний; | *творчого читання. |
| Назвіть метод, у ході якого швидко й оперативно виявляється ступінь розуміння учнями навчального матеріалу. | Лекція; | Читання тексту; | Переказ тексту; | *бесіда. |
| Назвіть метод, що орієнтує на запам’ятання учнями відповідної інформації. | Дослідницький; | *репродуктивний; | Евристичний; | Творчого читання. |
| Назвіть метод, що реалізується через систему пізнавальних запитань і завдань. | Дослідницький; | Репродуктивний; | творчого читання; | *евристичний. |
| Назвіть метод, що стимулює розумову активність учнів, прищеплює їм важливі вміння і навички. | *дослідницький; | Творчого методу; | Евристичний; | Репродуктивний. |
| Назвіть метод, який знижує втому учнів, підвищує їх працьовитість, позбавляє дітей від надмірної академічності. | Лекція; | Бесіда; | самостійна робота; | *гра. |
| Назвіть основні форми вивчення літератури. | Лекції, семінарські, практичні заняття; | Ділові і дидактичні ігри, тренінги; | *Лекції, семінарські, практичні заняття, ділові і дидактичні ігри, тренінги, дискусії, наукові семінари, дебатні турніри, конкурси, тестування; | наукові семінари дебатні турніри, конкурси, тестування. |
| Назвіть пасивні методи викладання літератури. | Лекція, розповідь, реферат; | художнє і творче оповідання, екскурсії, евристичний метод; | * лекція, розповідь, художнє і творче оповідання, метод книжних завдань, методи наочного навчання; | Екскурсії, евристичний метод, семінарський, розповідь викладача. |
| Назвіть повну класифікацію наочності, в основу якої кладемо ознаку, зміст навчального посібника. | художнє слово, твір суміжного мистецтва, науково-популярний посібник; | документ, що відбиває факт історії народу чи особи, музика; | * народознавчий посібник, науковий посібник, твір суміжного мистецтва, науково-популярний посібник, документ, що відбиває факт історії народу чи особи; | Документ, що відбиває факт історії народу чи особи, народознавчий посібник, балет, ідейно-стильовий. |
| Назвіть поняття про метод викладу літературного матеріалу. | *Самостійна робота студентів над текстом твору, повідомлення про розвиток літератури певного періоду; | Виклад життєпису письменника у формі художнього нарису; | Заслуховування літературних рефератів; | Інтригуючий початок заняття. |
| Назвіть поняття про прийоми викладу літературного матеріалу. | повідомлення про розвиток літератури певного періоду | Самостійна робота студентів над текстом твору, | *Виклад життєпису письменника у формі художнього нарису, інтригуючий початок заняття; проведення літературної гри; | Бесіда про зміст художнього твору, проведення літературної гри. |
| Назвіть правильний ряд типів шкільної дискусії. | *дискусія-імітація, дискусія-узагальнення, дискусія-пошук істини, дискусія-роздум, дискусія-доказ; | дискусія-пошук істини, дискусія-роздум, дискусія пізнавальна, дискусія рольова; | дискусія-імітація, дискусія-узагальнення, дискусія спортивна; | Усі зазначені. |
| Назвіть способи викладу художнього матеріалу. | Образ-персонаж, розповідь, ліричний відгук; | *Розповідь, опис, діалог; | Пейзаж, епілог, лірика; | Пролог, типовість, художні тропи. |
| Назвіть три напрямки методів викладання літератури. | активізуючий, кооперативний, сугестопедичний, холістичний; | *сугестопедичний, холістичний, активізуючий; | Кооперативний, сугестопедичний, холістичний, інтерактивний; | Компаративний, сугестопедичний, холістичний, активізуючий. |
| Назвіть форми і методи вивчення біографії. | *лекція, художня розповідь, перегляд кінофільмів, підготовка рефератів, аналіз епістолярної літератури, мемуарів; | Художньо-біографічні твори, листи письменників, автобіографія, щоденники, спогади сучасників; | Мислитель, художник, політичний діяч, громадський діяч; | Прозаїк, поет, драматург, літературний критик, філософ, перекладач. |
| Назвіть форми організації групової позакласної роботи з літератури. | гурток, студія, семінар, клуб; | студія, гурток, товариство, екскурсія; | товариство, екскурсія, клуб, конференція; | *гурток, літературна студія, клуб, товариство. |
| Назвіть форми самостійної аналітичної роботи студентів над художнім твором. | доповіді, повідомлення, реферати, самостійне ознайомлення з текстом художнього твору та його аналіз, виготовлення альбомів, монтажі, проведення літературних вечорів; | проведення літературних вечорів, доповіді, повідомлення, реферати; | *доповіді, повідомлення, реферати, самостійне ознайомлення з текстом художнього твору та його аналіз, опрацювання літературно-критичних джерел; | Опрацювання літературно-критичних джерел, наукові конференції, повідомлення, реферати. |
| Назвіть форми самостійної роботи. | *індивідуальна, колективна, групова; | Діагностична, інтерактивна; | Перцептивна, рефлексійна; | Навчальна, комунікативна, виховна. |
| Назвіть форму позакласної роботи з літератури. | Це підсумкове заняття; | *Це драматичний гурток; | Це позакласне читання; | Це написання доповідей. |
| Формою позакласної роботи школи є що? | Підсумкове заняття; | *драматичний гурток; | Позакласне читання; | Написання доповіді. |
| Що відносимо до способів викладу художнього матеріалу? | Образ-персонаж, розповідь, ліричний відгук; | *Розповідь, опис, діалог; | Пейзаж, епілог, лірика; | Пролог, типовість, художні тропи. |
| Що відноситься до звукових технічних засобів? | коментарі; | Навчальні кінофільми; | *грамзапис, магнітні записи, навчальні радіопередачі; | діафільми та діапозитиви. |
| Що собою становить метод цілісної інтерпретації художньої структури? | Зв’язок вивчення між складовими частинами, компонентами твору як цілісного організму, систему історичних відношень між ними; | Прийом дослідження творів на основі встановлення їхнього зв’язку з біографією письменника; | *Реакцію на абсолютизацію новообраного вивчення твору, в основі якого лежить погляд на твір як на цілісну структуру; | Пояснення не лише змістових параметрів творів, а й їх форми. |
| Що таке “вічні” образи в зарубіжній літературі? | Це образ автора у прозовому творі, носій авторської мови; | * Це визначні художні образи, які, виникнувши за певних історичних обставин, мають велике загальнолюдське значення; | Це визначні художні християнські образи; | Це визначні художні національні, біблійні образи. |
| Що таке “ланцюг асоціацій”? | об’єднання персонажів з різних творів, зберігши їхні характерні риси; | * спонукання учнів до продовження різних рядів прикметників до музичних творів; | перенесення подій твору в інший час; | прослуховування музичних творів, про які йде мова у художньому тексті, і висловлення свого ставлення до них. |
| Що таке “Твір-калька”? | *перенесення подій твору в інший час; | спонукання учнів до продовження різних рядів прикметників до музичних творів; | Об’єднання персонажів з різних творів, зберігши їхні характерні риси; | Прослуховування музичних творів, про які йде мова у художньому тексті, і висловлення свого ставлення до них. |
| Що таке біографічний метод? | Пояснює не лише змістові параметри твору, а й формові; | Дослідження твору здійснюється переважно у двох напрямках: вивчення мови твору та особливостей композиції; | *метод дослідження художніх творів на основі встановлення їхнього зв’язку з біографією письменника; | Розгляд твору в ідеологічному плані ( що відображено, які процеси суспільного життя відбиті у творі тощо) |
| Що таке дидактична гра? | *це спосіб взаємодії педагога й студентів, зумовлений ігровою ситуацією, що веде до реалізації дидактичних завдань і цілей навчання; | процес чи явище, яке породжує проблемну ситуацію і обране для дослідження; | способи дидактичної взаємодії викладача й студентів, що спрямовані на розв’язання тих навчальних, освітніх і виховних завдань, які реалізуються на заняттях; | Принцип художнього бачення митцем світу, художню концепцію людини, узагальнення. |
| Що таке метод навчання? | *метод – це такий засіб навчання, взаємопов’язана діяльність на досягнення навчально-виховної мети; | метод – це такий засіб навчання, який вживається систематично і не має впливу на загальне спрямування педагогічної роботи; | найважливіший метод наукового опанування літературного твору; | це система, яка схожа на живий організм, що відрізняється якостями цілісності. |
| Що таке способи дидактичної взаємодії вчителя й учнів, що спрямовані на розв’язання тих завдань, які реалізуються на уроках? | Стиль спілкування; | Форма бесіди; | *методи навчання; | Види навчальних завдань. |
| Щоб опанувати прийомом коментованого читання, учитель повинен знати що? | Види читання; | Типи уроків; | *різновиди коментарів, типи словників; | Шляхи аналізу тексту. |
| Як готує вчитель учнів до семінару? | *Повідомляє тему, мету і завдання, формулює основні й додаткові питання з теми, рекомендує літературу | Готує повідомлення у вигляді ”слова про письменника“, ”слово про героя“, літературно-критичні виступи; | Готує доповіді та повідомлення проблемно-дискусійного характеру; | Усе зазначено. |
| Як можуть використовуватися ігрові моменти на уроці? | *Можуть бути складовою якогось етапу уроку; самостійним етапом уроку; окремим уроком і навіть може бути покладено в основу цілої системи уроків; | На поглиблення уявлень, на мистецьку природу словесно-художніх творів; | Інтерпретувати літературний текст як мистецьке явище; | Усе зазначено. |
| Як поділяються колективні форми самостійної роботи? | *Репродуктивно-творчі, продуктивні; | Навчальні, комунікативні, виховні; | Розповідь, перекази; | Бесіда. |
| Яка роль конформіста під час прослуховування доповіді? | *Залишається ”нейтральним“ | Висловлюють свою позицію, підтримуючи доповідача; | Висловлюють свою позицію, підтримуючи критика. | Усе зазначено. |
| Яке це заняття, що проводиться з окремими студентами з метою підвищення рівня їх підготовки і розкриття їх творчих здібностей? | консультація; | *Індивідуальне; | | Форма заняття, на якому викладач організовує дискусію за попередньо визначеними темами. |
| Яке читання називається коментованим? | Послідовне читання, що вимагає уважного ставлення до автора; | *Послідовне читання, що вимагає уважного ставлення до кожної деталі тексту; | Послідовне читання, що вимагає уважного ставлення до читача; | Послідовне читання, що вимагає уважного ставлення до вчителя. |
| Який доцільно використати прийом, щоб залучити усіх учнів до обговорення проблеми у художньому тексті і підбити підсумки роботи? | *”коло думок“; | усне малювання; | Виразне читання; | Переказ тексту. |
| Який доцільно використати прийом, щоб описати усно образ-персонаж твору, дати оцінку рисам його характеру? | *усне малювання; | Виразне читання; | Переказ тексту; | Коло думок |
| Який доцільно застосовувати метод у роботі з дискусійними питаннями та проблемами, які не мають однозначного рішення? | *Знайти позицію; | ”мікрофон“; | ”мозкова атака“; | ”акваріум“. |
| Який прийом дає можливість продемонструвати найвиразніше діалог оригіналу й перекладу? | *Прийом порівняння; | Прийом коментованого читання; | Прийом виразного читання; | Прийом усного малювання. |
| Який прийом найвиразніше демонструє діалог оригіналу й перекладу? | Групування; | *Порівняння; | Атакування; | Спостереження |
| Який тип уроку на тему: «Осінні пісні Поля Верлена (загальна характеристика лірики)» найдоречніше запропонувати? | Урок-бесіда; | *Урок-лекція; | Урок-дискусія; | Урок виразного читання. |
| Який це аналітичний урок? | Уроки, присвячені вивченню біографії і творчості письменників; | *урок, на якому учні працюють безпосередньо над текстом твору; | Уроки образного сприймання світу як найбільш яскравого й доступного для учнів; | уроки ставлять своєю метою активізацію інтересу учнів до вивчення літератури шляхом безпосереднього зв’язку матеріалу уроку з життям і діяльністю. |
| Якими видами робіт може бути представлений прийом порівняння? | Зіставлення текстів першоджерела й друг отвору; | Зіставлення елементів оригіналу або підрядника і перекладу; | Створення гіпотетичної моделі оригіналу як результат порівняння кількох перекладів; | *Усі зазначені. |
| Яких знань від педагога потребує процес навчання, побудований на застосуванні методики вивчення “наскрізних” тем? | *послідовного сприйняття тем, предметів і явищ, пов’язаних із тією чи іншою тематикою, їхнього порівняння і зіставлення, вироблення попередніх понять, приведення цих понять у систему; | не інтеграційних знань, а компаративних і продуктивних; | узагальнення і закріплення придбаних знань і умінь, що не відповідає положенням К Ушинського про дві стадії навчального процесу; | приведення понять у систему, теоретико-літературні знання, наочні. |
| Які дидактичні методи навчання вміщує дистанційна форма? | Компаративний, творчого читання, системний, інтерактивний; | Лабораторний, коментоване читання, вільне читання, творче читання; | Інформаційно-рецептивний, творчого читання, системний, інтерактивний; | *Інформаційно-рецептивний, репродуктивний, проблемний, евристичний, дослідний. |
| Які є методи обгрунтовані характером діяльності вчителя під час навчального процесу? | робота з книжкою, наочні, творче читання; | бесіда, самостійна робота, дослідницький; | *творче читання, евристичний, дослідницький, репродуктивний; | лекція, гра, репродуктивний, продуктивний, творче читання, коментоване читання, словникова робота. |
| Які є напрямки діяльності вчителя, що виділяють психологи? | Конструкторський, організаторський; | Дослідницький, комунікативний; | *комунікативний, дослідницький, конструкторський, організаторський; | Репродуктивний, філософський. |
| Які заходи прилучають учнів до світу поезії, театру, музики, живопису? | Уроки-диспути; | Інтегровані уроки; | *Позакласні заходи; | Компаративні аналізи. |
| Які літературні понятт відносимо до способів викладу художнього матеріалу? | Образ-персонаж, розповідь, ліричний відгук; | *Розповідь, опис, діалог; | Пейзаж, епілог, лірика; | Пролог, типовість, художні тропи. |
| Які методи застосовуються в процесі експерименту? | * опитування, тестування, експертних оцінок і абстракції; | ідеалізації, історичні; | логічні, математичні; | Шкалювання, порівняння. |
| Які методи зумовлені формою здобуття знань? | словесні, лекція, наочні, ТЗН; | *лекція, самостійна робота, бесіда, гра; | бесіда, практична робота, словесні; | наочні, бесіда, лекція, гра. |
| Які методи навчання за джерелом знань ви знаєте? | *словесні, практичні, наочні; | Самостійна робота, практичні, робота з книжкою; | словесні, евристичні, самостійна робота; | творче читання, лекція. |
| Які ми знаємо звукові технічні засоби навчання? | Розповіді, коментарі; | Розвиваючі та навчальні кінофільми; | *Навчальні радіопередачі,грамзапис, магнітні записи; | Діафільми та діапозитиви. |
| Які форми уроку передбачають необхідність активного спілкування? | Урок вивчення нового матеріалу; | * Урок-диспут, урок-бесіда, урок-діалог, урок-роздум, урок-семінар; | Урок повторення і закріплення знань; | Урок контролю знань, умінь і навичок. |
| Які функції виконує лекція?: | Безкласична, інформативно-пояснювальна, розвивальна, виховна; | * пізнавальна, інформативно-пояснювальна, розвивальна, виховна, організаційна, професійно-орієнтувальна, методологічна, спрямувальна, оцінювальна; | Індустріальна, орієнтувальна, методологічна, спрямувальна; | Антропокласична, класична, некласична, постнекласична; |
| Які функції виконує навчальна дискусія? | навчальну, комунікативну, виховну, діагностичну, інтерактивну; | Перцептивну; | Рефлексійну; | *усі зазначені |
| Які це уроки-образи? | *уроки образного сприймання світу як найбільш яскравого й доступного для учнів; | уроки, присвячені вивченню біографії і творчості письменників; | уроки, на яких учні працюють безпосередньо над текстом твору; | Уроки,на яких вивчення літератури відбувається шляхом безпосереднього зв’язку матеріалу уроку з життям і діяльністю. |
| Які це уроки-портрети? | Уроки образного сприймання світу як найбільш яскравого й доступного для учнів; | Уроки, на яких учні працюють безпосередньо над текстом твору; | *Уроки, присвячені вивченню біографії і творчості письменників; | Уроки, на яких вивчення літератури проходить шляхом безпосереднього зв’язку матеріалу уроку з життям і діяльністю. |
| Якою є форма позакласної роботи з літератури? | Це підсумкове заняття; | *Це драматичний гурток; | Це позакласне читання; | Це написання доповідей. |
