| «2» - недопустимий рівень «3» - критичний рівень «4» - допустимий рівень «5» - оптимальний рівень | |
| | |
| № | Рівні | Недопустимий | Критичний | Допустимий | Оптимальний | |
| Оцінка в балах | 2 бали | 3 бали | 4 бали | 5 балів | |
| | Уміння чітко і ясно визначати мету і завдання уроку | Мета і завдання не поставлені або майже не ставляться | Мета і завдання уроку поставлені, але без будь-якої системи | Мета і завдання не завжди чітко сформульовані | Мета і завдання визначені точно і чітко | |
| | Наявність чіткого плану | План уроку не відповідає елементарним вимогам | План уроку складений за шаблоном | План уроку обгрунтований, але не коригується зі змінами | План уроку обгрунтований і коригується відповідно до умов, які виникли | |
| | Реалізація намічених мети і завдань під час навчального процесу | Мета і завдання і уроку не реалізовані | Мета і завдання уроку реалізовані частково | Мета і завдання уроку реалізовані не повністю | Мета і завдання уроку реалізовані повністю | |
| | Добір змісту, розкриття теми, теоретичний рівень викладання матеріалу | Матеріал перевантажений зайвими фактами, основні і теоретичні і положення не виділені | Матеріал викладено схематично, узагальнено, переконливо | Матеріал викладено на переконливих прикладах, конкретних фактах, необхідних аргументах, але не були сформульовані теоретичні висновки | Конкретні факти співвіднесені із загальними теоретичними висновками правильно, основне чітко виділено вчителем, переконливо доведено | |
| | Використання наочності, ТЗН, дидактичних матеріалів | Наочні посібники, ТЗН і дидактичні матеріали не використовуються або майже не використовуються | Наочні посібники, ТЗН і дидактичні матеріали використовуються рідко і малоефективно | Наочні посібники, ТЗН і дидактичні матеріали обираються раціонально, але не завжди використовуються ефективно | Наочні посібники, ТЗН і дидактичні матеріали обираються і | використовуються раціонально й ефективно | |
| | Обгрунтованість вибору методів | Методи, які 1 застосовува-лись, не відповідають меті і завданням уроку, зміс- ту і харак-теру навчального матеріалу, готовності до засвоєння | Методи, які застосовувались, відповідають змісту і характеру навчального матеріалу, але і не відповідають меті і завданням уроку, готовності учнів до і засвоєння і матеріалу | Методи, які застосовувались, відповідають змісту і характеру навчального матеріалу, готовності учнів до засвоєння, але 1 не відпові-дають меті і завданням уроку | Методи, які застосовувались, відповідають меті, завданням уроку, змісту і характеру навчального матеріалу, готовності учнів до засвоєння | |
| | Диференційований підхід до учнів | Завдання диференційовані за одним з параметрів (обсягом, змістом, складністю), учитель не дає інструк- тажу про способи організації роботи | Завдання диференційоване за обсягом, змістом, складністю; учитель не дає інструктажу про способи організації роботи | Завдання диференційоване за одним із па-раметрів (об-сягом, змістом, складністю), учитель дає інструк-таж про спо-соби організації роботи | Завдання диференційоване за обсягом, змістом, складністю, учитель дає інструктаж про способи організації роботи | |
| | Формування умінь самостійної роботи | Робота вчителя не сприяла формуванню умінь самостійної роботи | Робота з формування умінь самостійної роботи учнів здійснювалась без урахування їхньої сформо-ваності | Учитель у роботі враховував рівень сформовано-сті в учнів умінь самостійної роботи, вказівки давались до шкільних джерел знань | У роботі вчителя враховувався рівень сформовано-сті умінь самостійної роботи учня з позашкільними джерелами знань | |
| | Облік і контроль знань | Облік і контроль знань не відповідає елементарним вимогам | Облік і контроль знань здійснюються стихійно | Облік і контроль не завжди обгрунтовані | Облік і контроль знань учнів обгрунтовані | |
| | |Якість са- |моаналізу результатів | Учитель не знаходить у своїй діяльності недоліків | Учитель відзначив частину недоліків, але не може пояснити їхню причину | Учитель відзначив недоліки в роботі, але не зміг їх пояснити, та вказав позитивні сторони | Учитель відзначив недоліки та позитивні риси, накреслив способи удосконалення навчального процесу | |
