Объяснение нового учебного материала. У. Прочтите тему сегодняшнего урока

2.1. Сообщение темы урока.

У. Прочтите тему сегодняшнего урока. (Дети читают.)

2.2. Беседа об архитектуре. Отгадывание загадок.

У.Обращали ли вы внимание на то, что дома на улицах города разные? В одних домах люди живут и отдыхают, в других — учатся, работают. Кто же строит дома? Ответить на этот вопрос помогут загадки, рондо «Зачем нам выстроили дом?», литератур­ные произведения: «Я будую дом з пяску» Г. Ивановой, «Хто наш дом пабудавау» Е. Крупенько.

Загадки:

Вырос дом, красивый самый. От зари — там в окнах жар. Кто для окон сделал рамы, Двери кто построил в дом? (Столяр.) К нам во двор забрался крот, Роет землю у ворот. Тонна в рот земли войдет, Если крот раскроет рот." (Экскаватор.)

На работе день-деньской Управляет он рукой. Поднимает та рука Сто пудов под облака.

(Крановщик.)

Вот на краешке с опаской Он железо красит краской. У нег»-в руках ведро, .: Сам расписан он пестро.

_ь (Маляр.)

У. Строят дома люди разных профессий. Назовите эти профес­сии. (Ответы детей.) Но главная из них — архитектор.

На примере репродукций, иллюстраций учитель знакомит детей с известными мастерами живописи, а также архитекторами Рос­сии и Беларуси (по выбору).

У. Кто такой архитектор? ■#"•-

Д. Человек, который придумывает здания и заботится о том, чтобы они были прочными, устойчивыми й красивыми.

У. Из чего наши предки строили дома?

Д. Чаще всего из дерева.

У. Рассмотрим, какими были старые дома. (Работа по учебни­ку [2, с. 30].)

— Из чего строили дома? Чем их накрывали?

' —* Йрежде чем построить дом, мастер искал место, и относил­ся он к этому очень серьезно. Он находил удобные места на бере­гу рек и озер, ближе к урожайным полям. Выбирал наиболее высокое место, чтобы во время паводка дом не заливало водой.

—Как уже было сказано, основным строительным материа­
лом было дерево. Из длинных круглых бревен с .помощью топо-
ра и долота плотники строили избы и дворцы, храмы и крепости
с башнями. Строительство крестьянской избы начиналось с воз­
ведения сруба. На концы двух параллельно положенных на зем­
лю бревен клали два других бревна с вырубленными в местах
соединения полукруглыми чашками — выемками. Эти четыре
соединенных друг с другом бревна образовывали венец. В брев­
нах второго и последующих венцов вырубались продольные по­
лукруглые выемки, необходимые для плотного соединения всех
бревен, сруба. (Показывает макет.)

—В древние времена изба становилась на подклет — невысо­
кое помещение для хозяйственных нужд. В жилую часть вела
лестница крыльца, украшенного фигурными столбиками и под­
зорами. Особое внимание мастера обращали на украшение окон.

И это не случайно. Окна дома являются как бы его * глазами». Их украшали разнообразными наличниками — накладными глад­кими или фигурными планками вокруг оконного проема.

—Рассмотрим, какими наличниками украшали окна. (Работа
по учебнику [2, с. 31].)

—В современном строительстве используются крупноблочные
и крупнопанельные конструкции. Блоки и панели делаются на
заводах, а на месте стройки из них собирают стены и перекрытия.
Специальные домостроительные комбинаты ныне производят объем­
ные блоки, представляющие собой целые комнаты. С помощью
подъемных кранов из них собирают многоэтажные дома. Промыш­
ленное производство почти всех элементов здания делает архитек­
туру простой и конструктивной.

—Архитектурные формы создаются по принципу удовлетво­
рения общественных потребностей человека.

—Назовите известные вам виды архитектуры.

Д. Архитектуру делят на жилищную, общественную, промыш­ленную, декоративную и др. ЗКилой дом должен иметь неболь­шие комнаты и подсобные помещения, благоприятные для здоро­вья и настроения человека условия.

У. Какие сооружения мы относим к общественным, промыш­ленным, декоративным?

Д. Общественные здания — театры, музеи, стадионы, вокза­лы, школы, больницы, магазины — предназначены для одно­временного обслуживания большого числа людей, поэтому они должны иметь соответствующие площади, мощные источники света и воздуха, планировку, обеспечивающую свободное пере­мещение людей.

— Промышленные сооружения — заводы, фабрики, электро­
станции — необходимы для установки технического оборудова­
ния и создания условий для производительного труда рабочих.
Стены, фундамент и перекрытия промышленных помещений ис­
пытывают из-за работающих механизмов огромные нагрузки,
поэтому они должны быть прочными и устойчивыми.

— Декоративная архитектура — беседки, фонтаны, павильо­ны — украшает сады и парки, площади и улицы; используются различные формы, конструкции и материалы.

2.3. Объяснение последовательности изображения дома и за­крепление этапов работы.

У. Сегодня на уроке мы будем строить дом. Будем учиться пе­редавать в рисунке предметы в вертикальной, горизонтальной, наклонной плоскостях.

^!— Представьте себе, что вы архитекторы и хотите построить
дом. С чего же начинать? Из каких частей состоит дом? , -

Д. Стены, крыша, дверь и окна.

У. Какой формы и какого размера могут быть окна?

Д. Чаще всего окна бывают прямоугольными, круглыми, в виде арок, большими и маленькими.

Учитель показывает иллюстративный материал.

У. Какой формы двери?

Д. Обычно они по форме похожи на окна, но большее по размеру.

У. Какими бывают крыши?

Д. Крыши бывают плоскими, покатыми, острыми, в виде шат­ров и куполов.

У. Чтобы построить дом в угловом положении, нужно провес­ти и соединить много линий. Сегодня мы познакомимся с этими линиями.

—Горизонтальные и вертикальные линии имеют большое зна­
чение при определении степени наклона какой-либо части или
всей фигуры, размеров предмета. Горизонтальную линию рисуют
слева направо, а вертикальную — сверху вниз. Линии, не имею­
щие горизонтального или вертикального направления, называют
наклонными.

—Дом в угловом положении рисуют с фасадной и боковой
стены {рис. 15).

Рис. 15

— В этом случае отмечают основные размеры, обозначают вертикальной линией ребро ближнего угла дома. Отмечают его высоту. Так как верхние и нижние горизонтальные линии стен направлены в глубину, они будут восприниматься наклонными, как ребра куба, поставленного в угловое положение. Поэтому определяют степень наклона этих линий, рисуют их и проверя­ет двумя точками схода на линии горизонта. Затем отмечают ^щирину углового простенка вертикальной линией, а через полу­ченную точку пересечения с вертикальной линией простенка проводят вспомогательную наклонную линию, через точку пересе-^Чения которой с верхней линией стены проводят границу второго

простенка и т. д. После изображения перспективы вертикальных простенков на ближнем вертикальном ребре угла здания отмеча­ют высоту оконных проемов и межэтажных панелей и рисуют верхние и нижние линии окон через две точки схода, чтобы нари­совать все окна здания. Более мелкие архитектурные и декора­тивные элементы рисуют, пользуясь этими же точками схода.

— Представить композицию вам поможет песня «Зачем нам
выстроили дом?».

3. Самостоятельная работа учащихся.

3.1.Инструктаж по технике работы с карандашом, краска­
ми и охране труда.

3.2.Творческая деятельность.

Учитель закрывает наглядные пособия, кроме таблицы с изобра­жением фрагментов дома. Во время работы оказывает фронталь­ную и индивидуальную помощь, исправляет характерные ошибки, поощряет ярко выраженный творческий подход к работе.

4. Итоги урока.

4.1. Закрепление нового материала.

У. Что такое архитектура? Какой она бывает?

—Кто такой архитектор? Назовите известных архитекторов j
Беларуси, России.

—С какими новыми словами вы познакомились?

—Какие дома строили наши предки? Из чего?

—Как строятся дома сейчас?

—Как надо беречь архитектурные сооружения?

4.2. Выставка и анализ творческих работ учащихся.
Учитель анализирует работы учащихся, хвалит за усердие.

При наличии ошибок указывает на них. Из лучших работ дела­ется выставка.

5. Домашнее задание: предварительная работа.

У. На следующий урок возьмите краски, альбом для рисования, кисточки, карандаши. Вспомните, какие праздники вас ждут впе­реди, прочтите о них в учебниках и журналах, спросите у своих родителей.

Урок 15. ПРАЗДНИЧНЫЙ ГОРОД ВЕЧЕРОМ

Цели:

—расширить представления учеников о содержании цвета;

—учить детей передавать цветовой образ изображения по
наблюдениям;

—формировать умение работать с красками, интерес к изобра­
зительной деятельности;

—воспитывать любовь к родному городу.

Виды, деятельности', беседа о цвете, его оттенках, ярких и конт­растных цветах на основе рассмотрения произведений, наблюде­ний детей за украшением города во время празднования; само­стоятельная деятельность; анализ работ.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование.

Для учителя. Произведения искусств для анализа:

1. Литературные — С. Михалков, «Моя улица»; А. Воль­
ский, «Май».

2. Произведения изобразительного искусства — репродукция
картины В. Шанина «Праздник Победы 9 мая 1945 года».

3. Музыкальные — «Песня о Мозыре» (автор С. А. Стаценко).

Наглядные пособия', иллюстрации с изображением празднич­ного города; рисунок «Этапы последовательности выполнения изображения».

Для учащихся: альбомы, карандаши, резинки, краски, лист бумаги, стаканчики для воды.

Оформление классной доски:

С левой стороны — кроссворд на ватмане, рисунок.

С правой стороны — иллюстрации с изображением празднич­ного города, репродукция картины.

По центру в верхней части — тема урока.

В нижней части — место для педагогического рисунка.

Литература.

1. Изобразительное искусство в начальных классах : пособие
для учителя / Б. П. Юсов, Н. Д. Минц, Г. С. Лепский [и др.] ;
под ред. Б. П. Юсова, Н. Д. Минц. 2-е изд., перераб. и доп.
Мн., 1992.

2. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство и мето­
дика его преподавания в нач. школе : учеб. пособие для студ.
высш. пед. учеб. заведений / Н. М. Сокольникова. 2-е изд.,
стер. М., 2003.

3. Шешко, И. Б. Построение и перспектива рисунка /И. Б. Шеш­
ко. 2-е изд., доп. Мн., 1973.

План урока

1« Организационный момент. 1-1.Проверка готовности класса к уроку. 1-2. Связь с предыдущим материалом. 2. Объяснение нового учебного материала.2.1. Вступительная беседа.

2.2.Разгадывание кроссворда.

2.3.Анализ репродукции.

2.4.Прослушивание музыкальной композиции.

2.5.Объяснение последовательности изображения рисунка.