Приклад формулювання освітніх задач

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

Імені М.П.ДРАГОМАНОВА

Інститут фізичного виховання та спорту

Кафедра теорії та методики фізичного виховання

ЛЕКЦІЯ

«УРОК ГІМНАСТИКИ В ШКОЛІ»

Київ-2011

Зміст

1.Вступ.

2.Характерні особливості уроку основної гімнастики в школі.

3.Задачі уроку основної гімнастики в школі.

4.Структура уроку основної гімнастики в школі.

5.Методика проведення окремих частин уроку.

6.Послідовність розробки плану-конспекту уроку основної гімнастики.

7. План-конспект уроку для учнів молодших класів.

8. План-конспект уроку для учнів середніх класів.

9. План-конспект уроку для учнів старших класів.

ВСТУП

Гімнастика з методикою викладання - одна з основних дисциплін учбового плану факультетів фізичного виховання. Вагоме місце у цьому курсі відводиться методиці підготовки і проведення уроків з основної гімнастики в школі. Основна гімнастика є базовою частиною цільової комплексної програми "Фізичне виховання - здоров'я нації", а також основою фізичного виховання учнів загальноосвітніх шкіл.

Засоби гімнастики безпосередньо є найбільш ефективними в фізичному вихованні дітей і підлітків, значно впливають на їх стан здоров'я, розвиток фізичних якостей.

Сучасна гімнастика - це система спеціально підібраних фізичних вправ і методичних прийомів для зміцнення здоров'я, гармонійного фізичного розвитку і вдосконалення фізичних якостей людини - сили, швидкості, гнучкості, витривалості, стрибучості, спритності. Останні роки гімнастика збагатилася новими нетрадиційними видами, такими як аеробіка, ритмічна гімнастика, шейпінг, стретчінг, ушу, хакха-йога, атлетична гімнастика (бодібілдінг) та інші. Збільшилися вимоги до основ знань учнів, використання на уроках сучасних засобів і методів навчання.

Урок фізичної культури з гімнастичним спрямуванням є одним з основних критеріїв оцінки рівня професійно-педагогічної підготовленості фахівців фізичного виховання для середніх загальноосвітніх шкіл.

Шкільний період в житті людини - найважливіший і найвідальніший в усіх відношеннях. У цей період формуються основи фізичного і психічного здоров'я людини, необхідні вміння і навички використання відповідних засобів у повсякденному житті.

Характерні особливості проведення занять з основної гімнастики

Серед різноманітних вправ, що використовують в школі для фізичного виховання, одне з провідних належить гімнастиці, бо вона містить великий арсенал вправ, спеціально розроблених рухових дій, природних, від найважливіших рухів до складнокоординаційних дій, що робить її доступною для дітей будь-якого віку, статі і рівня фізичної підготовки. Водночас організаційні форми застосування гімнастичних вправ дають нам можливість широко використовувати їх в режимі праці та відпочинку Завдяки різноманітності гімнастичних вправ забезпечується всебічна фізична підготовка учнів і досягається досить високий рівень розвитку рухових якостей.

Гімнастика є одним з основних елементів активного рухового режиму, єдиним засобом, здатним "нейтралізувати" наслідки напруженого навчання-патологічний рівень інформації, зберегти здоров'я і високу працездатність. Проведення уроків з гімнастики не вкладається в загальноприйняті встановлені рамки для інших предметів, а пов'язане з рядом специфічних особливостей і навіть більше-складностей. Відносна складність державної програми, велика кількість учнів у класі, недостатність дитячого спортивного інвентаря і снарядів - це, так сказати, складність об'єктивна. Але є на цих уроках і специфічна складність - це передусім постійна напружена вчителя з попередження травматизму, багатоманітність гімнастичних снарядів - все це змушує викладача бути єдиним у множині. Але це далеко не всі складності викладання гімнастики.

Вивчення гімнастики в умовах школи потребує специфічної організації учбового процесу, що забезпечує оптимальну зайнятість учнів, що зв'язано з розподілом класів на дрібні групи по 5-7 чоловік для можливого використання різних програмних вправ і методів організації занять. В порівнянні з іншими предметами, коли перед уроком для учнів, ставиться одне або два завдання, тоді для уроків з гімнастики їх може бути по 10 і більше, які повинні відображати специфіку теми занять або інших вправ.

Виконання вправ невеликими групами потребують самостійності і взаємодопомоги з боку учнів і певного ризику з боку вчителя. Вчитель повинен широко використовувати різнобічні форми організації учнів в процесі навчальної роботи, нетипові для організації уроку з інших дисциплін, з урахуванням статі, фізичної підготовки і, особливо, зі станом здоров'я. Все це і становить особливості викладання гімнастики в школі.

Урок гімнастики повинен будуватися за визначеним науковообгрунтованими принципами, які б сприяли найбільш ефективному рішенню поставлених задач перед уроком. Хоча кожний урок повинен мати свої характерні відмінності, однак у кожному уроці завжди намагалися знайти ряд загальних для усіх уроків принципів з тим, щоб покласти їх в основу побудови будь-якого уроку, для будь-якого контингенту і представити у вигляді універсального керівництва.

Спроби в цьому напрямку призвели до створення так званої типової схеми уроку з гімнастики. В її основі було покладено принцип поділу уроку на частини на основі схожості в рішенні педагогічних задач і деякої послідовності їх рішення.

Питання для самоперевірки

1. Назвіть об’єктивні складності при проведенні уроку гімнастики

2. Назвіть специфічні складності при проведенні уроку гімнастики

Задачі уроку гімнастики

Урок повинен містити окремі загальні задачі, виконання яких забезпечується усім процесом і складається з конкретних задач освітніх, оздоровчих, виховних.

Освітні задачі ґрунтуються на навчанні дітей виконанню гімнастичних вправ, передбачених шкільною програмою, отримання учнями знань з гімнастичної термінології, самоконтролі при виконанні загальнорозвиваючих вправ, правилах безпеки, страховки і допомоги при виконанні вправ на гімнастичних снарядах.

Освітні задачі вирішуються в нерозривному зв'язку з оздоровчими і виховними задачами.

Оздоровчі задачі включають формування правильної постави, розвиток фізичних якостей, уміння правильно дихати при виконанні фізичних вправ та інше.

Вирішення оздоровчих задач останні роки є одним із головних напрямків фізичного виховання дітей і підлітків. Вагомим значенням для вирішення оздоровчих задач є гігієнічних вимог проведення занять і заходи попередження травм.

Значну допомогу вчителю в цьому плані може допомогти включення в урок засобів нетрадиційних видів гімнастики, таких як дихальна гімнастика, ушу, хатха-йога, аеробіка та інші.

Вирішуючи оздоровчі задачі, вчитель повинен навчити учнів методам самоконтролю і оцінки стану здоров'я.

Урок гімнастики має великі можливості для вирішення виховних задач, таких як дисциплінованість, уважність, охайність, наполегливість у подоланні труднощів, сміливості, естетики рухів.

Однією з основних принципових вимог до постановки задач є конкретна їх спрямованість. На уроці слід ставити конкретні задачі так, щоб їх можна було вирішити саме на даному занятті.

Конкретизація навчальних задач досягається на основі знання закономірностей процесу навчання руховим діям - етапністю формування руховим навичкам.

Задачі уроку повинні виражати педагогічну суть процесу, тобто відповідати на питання: чому навчати, що конкретно виконувати на уроці, які дії, які фізичні вправи.

Відсутність конкретності в постановці задач уроку позбавляє урок цілеспрямованості, сприяє вільному вибору засобів, не притримуючись строгої системи планування.

Приклад формулювання освітніх задач

1. Ознайомити: зі стрибком ноги нарізно через гімнастичного козла в ширину, Н=125 см.

2. Навчити: стрибку ноги нарізно через гімнастичного козла в ширину, Н=125см.

3. Закріпити: стрибок ноги нарізно через гімнастичного козла в ширину, Н=125см.

4. Добитися: стійкого приземлення при виконанні стрибка ноги нарізно через гімнастичного козла в ширину, Н=125см.

5. Перевірити: рівень володіння технікою стрибка ноги нарізно через гімнастичного козла в ширину, Н=125см.