Методика формирования представлений о цвете и форме у детей с отклонениями в развитии

Основным методом формирования представлений о цвете и форме является метод идентификации цвета предмета и цвета образца эталона. Ребенка побуждают примеривать и сравнивать предметы по цвету и форме, учат приемам приложения и наложения. Работу можно распределить на несколько этапов:

- Цель 1 этапа: развивать способность к сосредоточению на объекте, используют ширму или большой лист бумаги – экран и яркую игрушку – то показывают, то убирают, сначала в одном месте, затем в разных местах (в номе эта способность развивается уже на первом году жизни0.

2 этап. Ребенка побуждают к узнаванию предметов и их изображений. Сначала на предметах, затем на картинках (2 год жизни).

3 этап Ребенка учат практически сопоставлять предметы по форме и цвету путем примеривания. Доступна инструкция: «Дай такой-же» От ребенка не требуют называния цвета или формы, взрослый сам подводит итог и называет признак. (3 год жизни).

4 этап Ребенок начинает ориентироваться по словесной инструкции взрослого: «Покажи все круги», «Дай синюю ленточку». (4 год жизни). После выполнения задания его просят дать словесный отчет и сказать какого цвета или какой формы предмет он выбрал

5 этап. Усвоение эталонов цвета и формы, самостоятельное называние (5 год жизни).

К 5 годам ребенок должен знать - 5 геометрических фигур: круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник; 7 цветов спектра (радуги) ; геометрические объемные тела – шар, кирпичик, брусок, цилиндр.

Величина понятие относительное, познается в сравнении. Кроме того требуется определенный уровень развития глазомерных функций, поэтому процесс формировании представлений о величине более длительный.

Основной метод ознакомления с величиной – сравнение элементов в сериационном ряду. Это ряд элементов, упорядоченных в зависимости от нарастания или убывания признака (например, матрешки, выстроенные по росту).

Сначала ребенку предлагают 2 контрастных по величине объекта. Затем вводят предмет промежуточной величины, и в речь вводятся степени сравнения прилагательных – больше-меньше, ниже-выше и т. д.

Сначала прорабатываются недифференцированные признаки величины – большой-маленький, а затем все параметры – длина, высота, ширина, толщина.

Упражнения

– даем ребенку 2 контрастных предмета по величине, например, матрешки. Затем вводим предмет средней величины и выстраиваем сериационный ряд. Затем увеличиваем ряд до 5-7 элементов

- предлагаем построить ряд от наименьшего к наибольшему и наоборот;

- соотнести объемный и плоскостной ряд;

- предлагаем заполнить пробелы в ряду;

- соотнести 2-а или несколько рядов (матрешки и корзиночки, лыжники разного роста и лыжи разной высоты);

- включение в ряд; предлагаем ребенку закрыть глаза, одну матрешку убираем, а остальные сдвигаем, чтоб не осталось пробела. Ребенок окрывает глаза и находит место для матрешки в ряду. Ребенок может решать задачу разными способами: силой, с помощью развернутых проб, примеривания, на основе зрительного соотнесения.

Перед школой ребенку предлагается задание на антиципацию. Ребенку предлагают 4-5 предметов, различных по высоте, например, елочки. Их расставляют в ряд «не по росту», не трогая их нужно представить как бы они располагались «по росту » и цифрой обозначить место каждой в воображаемом сериационной ряду. Затем следует проверить правильность решения, расположив елочки в порядке, соответствующем цифрам.

Когда дети научились выделять признаки цвета, формы, величины им предлагают различные задания, требующие осуществления мыслительных операций: «Разложи на группы, подходящие с подходящими». Сначала даются фигуры одного цвета, а затем разного цвета и их можно раскладывать по форме и цвету, а затем добавляют еще фигуры разной величины. Ребенок должен объяснить принцип группировки. Также предлагают игры: :«Четвертый лишний», «Что изменилось?», «Чего не стало?»