Ознакомление с окружающим. 9 страница

Продолжится работа по закреплению культурно-гигиенических навыков, умения быть опрятным, снимать и аккуратно убирать свою одежду.

Педагог будет организовывать взаимодействие детей в рамках коротких игровых сюжетов, учитывая индивидуальный уровень раз­вития игровых и социальных умений, игровые предпочтения маль­чиков и девочек. На физкультурных занятиях дети будут учиться менять скорость движения по сигналу, бросать мяч двумя руками.

Организация наблюдений. «Где живет рыбка?»

Задачи.Показать детям рыбку. Обратить внимание на то, что рыбка живет в воде и она плавает. В присутствии детей поместить рыбку в аквариум, ее «домик», показать, как и чем кормят рыбку.

Предварительная работа.Заранее подготовить аквариум, офор­мить панораму подводного мира растениями, камушками, ракуш­ками.

Содержание наблюдения.Педагог ставит на стол открытую широкую и невысокую емкость, в которой плавает рыбка. Пред­лагает малышам рассмотреть рыбку: у рыбки есть рот, глазки, плав­ники, хвостик. Взрослый не торопит малышей, дает возможность рассмотреть рыбку внимательно, обращает внимание детей на то,

.

что рыбка живет в воде и все время плавает. Без воды рыбка мо­жет погибнуть, ее кормят специальным кормом и ничем другим рыбку кормить нельзя. Далее более детально отмечаются ее внеш­ние признаки и действия. В присутствии малышей педагог поме­щает рыбку в аквариум.

— Где живет рыбка. Рыбка живет в воде, в аквариуме. Это ее «домик», — поясняет взрослый.

Ввести в активную речь слова: «рыбка», «плавники», «хвостик» и словосочетания: «рыбка плавает», «рыбка ест корм», «рыбка опу­стилась на дно» и т.п.

В процессе наблюдения побуждать детей к высказываниям. Спеть или сказать нараспев детям песенку про рыбку:

Рыбка плавает в водице, Рыбке весело играть. Рыбка, рыбка — озорница, Мы хотим тебя поймать.

Рыбка спинку изогнула, Крошку хлебную взяла. Рыбка хвостиком вильнула, Рыбка быстро уплыла.

(М. Клокова)¹

Педагог говорит малышам, что рыбка теперь будет жить у де­тей в уголке природы, в аквариуме, за ней интересно наблюдать: как она плавает в воде, как хватает корм. Взрослый кормит рыб­ку сам и предлагает это сделать желающим детям. Затем поясня­ет: «Для того чтобы рыбка всегда у нас жила, никогда не будем ничего лишнего бросать в аквариум, она любит чистую воду».

Формирование культуры поведения и культурно-гигиениче­ских навыков.Воспитатель добивается все более прочного усвое­ния детьми гигиенических навыков. Формирует у них потребность быть аккуратными и опрятными в одежде, добивается того, чтобы они без напоминания по возвращении с прогулки начинали раз­деваться, убирать одежду в шкафчик; надевали комнатную обувь и готовились к приему пищи (самостоятельно или с помощью взрослого пользовались горшком или унитазом, мыли руки с мы­лом). Взрослый постоянно находится с детьми и помогает во всем.

¹ См.: Ритмические упражнения, игры и пляски. — М.: Сов. компо­зитор, 1991.

Организация приема пищи заслуживает особого внимания (пе­дагог комментирует правильные действия детей за столом, хвалит их, при необходимости помогает), поскольку от этого зависит здо­ровье и общее развитие малыша.

Некоторые дети уже научились самостоятельно снимать и скла­дывать одежду на стульчик. Воспитатель помогает и одновремен­но показывает эти действия детям, которые еще не овладели дан­ным навыком. Перед дневным сном малышам как всегда предла­гается посетить туалетную комнату.

Сетка занятий

Днинедели	Занятия
Понедельник	1. Ознакомление с окружающим. «Куклы Маша и Андрюша» 2. Физкультура. № 19-20
Вторник	1. Музыка. Повторное слушание песни «Колыбель­ная» и слушание и подпевание русской народной прибаутки «Зайка» (ел. Т. Бабаджан, обр. Г. Лобаче-ва). Игра «Догони зайчика» (муз. Е. Тиличеевой, ел. Ю. Островского), свободная пляска 2. Конструирование. «Машин детский сад»
Среда	1. Рисование. «Украсим платье куклы Кати» 2. Действия с предметами. «Игрушки для Миши и Мишутки»
Четверг	1. Речь. «Кто душистый любит мед» 2. Физкультура. № 19-20
Пятница	1. Музыка. Слушание и подпевание прибаутки «Зай­ка» (повторение). «Игра с мишкой» (автор В. Петро­ва). Парная пляска «Гопачок», свободная пляска 2. Лепка. «День рождения куклы Кати»

Конспекты занятий

Ознакомление с окружающим. «Куклы Маша и Андрюша»

Задачи.Знакомить с предметами одежды и аксессуарами для мальчика и девочки: у Маши — бант, шляпа, туфельки, платьице; У Андрюши — рубашка, галстучек, штанишки (брюки), ботинки, кепочка. Учить строить предложения из 2—3 слов.

⁹ Заказ 544 129

Материалы.Две куклы среднего размера (30-40 см). Желатель­но, чтобы кукла-девочка имела косички; кукла-мальчик — корот­кую стрижку.

Кукольная одежда и аксессуары для «мальчика» и «девочки». Игрушечная машина, соразмерная величине кукол.

Содержание занятия.Воспитатель собирает малышей, удобно рассаживает на стульчики.

«К нам в гости кто-то придет!» — информирует малышей пе­дагог, настраивая на предстоящий визит куклы. (Раздается стук.) «Кто там?» — спрашивает воспитатель, предлагая то одному, то другому малышу повторить вопрос. Дверь открывается — появля­ется кукла Маша. Воспитатель знакомит малышей с куклой.

Педагог обращает внимание на наряд куклы: платье, туфельки, бант, шляпу и т.п. «Что это?» — спрашивает воспитатель, показы­вая то один, то другой предмет одежды. Отмечается цвет бантика, платья и пр. Кукла «красуется» — педагог разыгрывает сценку раз­говора куклы с детьми, предлагает кукле «походить», показать свой наряд, затем сажает ее на стульчик.

«Слышите? Кто-то еще стучится? Кто там?» — спрашивает пе­дагог. Дверь открывается, на пороге появляется машина, в кото­рой вторая игрушка — Андрюша. Машина объезжает по кругу и останавливается перед детьми: «Здравствуйте, ребята! — раздается забавный голос. — Я — Андрюша, приехал к вам в гости».

Педагог эмоционально по-разному представляет кукол. Маша, как девочка, более нежная, спокойная и даже рассудительная. Андрюша, как мальчик, более подвижный, смелый, решительный, бойкий. Дети знакомятся с Андрюшей.

«Какой ты нарядный!» — восхищается воспитатель, обращает внимание на то, что у Андрюши красивый галстучек. Далее назы­ваются все предметы одежды куклы-мальчика. Отмечается цвет рубашки, штанишек, галстука и пр. Педагог старается активизиро­вать речь детей. Называет все предметы одежды еще раз. Воспи­татель замечает, что у ребят в гостях кроме Андрюши присутствует кукла Маша. Разыгрывается сценка встречи друзей. Проводится со­поставление нарядов кукол: у Маши — платье, а у Андрюши — брю­ки (штанишки); у Маши — бант, у Андрюши — галстук; у Маши — шляпка, у Андрюши — кепка и пр. Педагог старается закрепить понимание названий одежды, по возможности, перевести некото­рые слова в активную речь. Куклы рассказывают, что они друзья, никогда не ссорятся, дарят друг другу подарки, играют вместе и хо­тят дружить с малышами (называют присутствующих детей по именам — персонально).

Маша и Андрюша «поют» и «танцуют», «декламируют» коро­тенькие стихи. Ребята танцуют вместе с куклами (можно исполь­зовать запись народных мелодий). Педагог старается, чтобы «раз­говор» кукол с детьми был непринужденным, занимательным и за­бавным.

Андрюша и Маша садятся в машину, прощаются с ребятами и уезжают. «До свидания! Приезжайте к нам!» — говорит педагог, побуждая детей повторить эти фразы, помахать вслед уезжающим друзьям. Концовка занятия может быть и другая. Куклы остаются «жить» в кукольном уголке.

Варианты.В сюжет игрового показа можно ввести «угощение» кукол, преподнесение подарков, игру «в прятки», катание на ма­шине и др.

Физкультура. № 19-20

Задачи.Приучать детей ходить и бегать друг за другом, соблю­дая направление и расстояние между предметами. Обучать детей менять скорость движения в беге (медленно, быстро) по сигналу. Обучать броску мяча двумя руками из-за головы.

Материалы.Мячи (диаметр 12-15 см), 2 гимнастические ска­мейки.

Содержание занятия.Воспитатель организует ходьбу и бег в ко­лонне друг за другом (использовать игру «Поезд»). Детям дается сигнал «Поезд едет быстро» — малыши бегут. На сигнал: «Поезд едет медленно, приближается к остановке» — дети замедляют дви­жение и остановливаются, не наталкиваясь друг на друга. Повто­рить 3-4 раза.

Для выполнения общеразвивающих уп­ражнений дети становятся у скамеек, по­ставленных посередине зала (расстояние между скамейками — 1,5 м), лицом к вос­питателю и вместе с ним выполняют уп­ражнения.

1- Сидя на скамейке, руками держась за ^ее край сзади, поднять руки вверх, опус­тить (повторить 4-6 раз).

°* 131

2. Сидя на скамейке. Наклониться вперед, стараясь коснуться
пальцами рук носков ног («достанем носочки ног»), выпрямиться
(повторить 3-4 раза).

3. Стоя у скамейки, лицом к ней, присесть положить ладони на
скамейку, встать, поднять руки вверх (повторить 4—6 раз).

4. Перелезть через скамейку на другую сторону, выпрямиться.
Перелезть на прежнее место (повторить 2—3 раза).

5. Ходьба вокруг скамеек за воспитателем.

Воспитатель предлагает детям взять приготовленные мячи, стать вдоль одной скамейки лицом к ней. Затем она сама показывает и объясняет, как мяч надо взять двумя руками, поднять его вверх над головой и бросить как можно дальше, после этого надо догнать мяч, и стать за другой скамейкой, и бросить мяч в обратную сто­рону. Воспитатель подбадривает детей и следит, чтобы дети ста­рались бросить мяч за скамейку.

Дать возможность детям поиграть с мячами, кто как хочет, за­тем убрать мячи в корзинку.

Затем воспитатель организует игру «Будь осторожен». Он соби­рает детей около скамейки и предлагает кому-нибудь из детей (бо­лее смелому и подготовленному) подойти к концу скамейки, встать на нее на четвереньки (опираясь на колени и ладони) и прополз­ти до конца, придерживаясь за ее края. На конце скамейки ребе­нок должен встать и сойти с нее. После этого остальные дети по очереди выполняют данное задание. Воспитатель помогает детям, подбадривает, поддерживает их.

Воспитатель просит детей построиться друг за другом и, ими­тируя поездку на поезде, дети уходят в свою групповую комнату.

Конструирование. «Машенькиндетский сад»

Задачи. Учить детей строить ворота широкие и узкие. Закреп­лять умение строить забор, дорожки узкие и широкие, приклады­вая друг к другу кирпичики и пластины и по-разному располагая их на плоскости стола (вертикально и горизонтально). Подводить детей к различению таких слов, как «узкая — широкая».

Материалы. Строительный материал — кубики, кирпичики и пластины разного цвета, мелкие игрушки: матрешки, грузовая машина.

Содержание занятия.Воспитатель рассаживает детей вокруг стола (4-6 чел.), предлагает выбрать из ящика со строительным материалом кирпичики, дети берут и называют цвет кирпичика. Далее воспитатель обращает внимание на матрешку Машеньку: «Дети, посмотрите на Машеньку, какая она веселая. Она собира­ется в детский сад. Давайте сначала построим узкую дорожку от дома до детского сада», — предлагает воспитатель. Дети берут кир­пичики разного цвета и строят дорожку, прикладывая их друг к другу, воспитатель поощряет, помогает детям: «Вот какая узкая и ровная дорожка получилась. Молодцы!»

Маленькие ножки бежали по дорожке: Топ-топ-топ! Топ-топ-топ!

«Машенька и ее подружки шагают в дет­
ский сад по узкой дорожке, а машины ездят
по широкой дороге, вот такой (воспитатель
вместе с детьми выкладывает из пластин ши­
рокую дорогу и обыгрывает ее, катая по ней
машинки). А вот и детский сад (воспитатель
обращает внимание детей на заранее построен­
ное здание), вокруг него построим забор, сна- а
чала я поставлю столбики из кубиков (с 4-х
сторон воспитатель ставит столбики из 2-х кубиков каждый), а вы,
дети, пристраивайте к ним вот так (показывает) забор из кирпичи­
ков разного цвета. Молодцы! Машенька зайдет во двор детского
сада через узкие ворота — калитку» (воспитатель строит ворота из
3-х кирпичиков). (См. рис. а).

Воспитатель сопровождает свои действия
словами: «Сначала поставим один кирпичик,
затем другой, а сверху на них положим еще
один кирпичик» (к действию привлекает и де­
тей, просит подать кирпичик того или иного
цвета). «Вот Машенька прошла во двор дет­
ского сада через узкие ворота — калитку», —
продолжает воспитатель (дети проводят через б

воротики Машенькиных подружек — малень­ких матрешек). «Би-би-би, едет грузовая машина, везет детям в детский сад молочко, булочки. Для такой большой машины надо построить широкие ворота, она в узкую калитку не проедет: возьмем 3 кубика, положим один на другой — получился один столбик, возьмем еще 3 кубика и снова положим друг на друга — получился 2-й столбик, а на них положим пластину, получились

широкие ворота, вот и машина проехала в детский сад», — ком­ментирует свои действия воспитатель. (См. рис. на с. 133).

Вечером воспитатель с детьми вновь обыгрывает ситуацию: строит широкие и узкие ворота, широкую и узкую дорожку, не добиваясь при этом, чтобы дети обозначили словом ширину объек­тов.

Рисование. «Украсим платье куклы Кати»

Задачи. Развивать у детей интерес к рисованию элементов узо­ра из мазков, линий, пятен. Учить самостоятельно располагать их на всей поверхности листа. Учить рисованию с использованием разных красок: промывать кисть после использования одного цвета краски, осушать ее о салфетку и окунать в другую краску.

Материалы.Кукла, листы бумаги с прорезными силуэтами платья (три фасона платья), тонированные листы альбомного формата, густая краска гуашь четырех цветов (красная, желтая, зеленая, синяя), кисти № 8-12, банки для воды, салфетки, мольберт.

Предварительная работа.Игры с куклами; ряжение детей; рас­сматривание иллюстраций; чтение потешек; пение песенок про куклу («колыбельные»).

Содержание занятия. Воспитатель приносит на занятие куклу: «Дети, эту куклу зовут Катя, она хочет с вами познакомить­ся». Кукла здоровается с каждым ребенком со словами: «Меня зовут Катя, а тебя как?» (Ответы детей.) После этого воспита­тель говорит: «У куклы скоро день рождения, и вы сможете ей сделать подарок — подарить красивое платье. Вначале надо вы­брать лист бумаги и украсить его красками (показ на мольбер­те приемов рисования мазков, полосок, пятен). А потом выбрать платье, которое вам понравится» (показывает три варианта си­луэта).

Предлагает каждому ребенку выбрать тонированный лист бу­маги и украсить его. На столах стоят краски четырех цветов, ки­сточки, банки с водой, салфетки. В процессе рисования воспи­татель хвалит детей, уделяет особое внимание способу промы­вания кисточки, умению осушать ее с помощью салфетки перед тем как окунуть в другую краску. После того как дети заполнят всю поверхность листа элементами узора, воспитатель относит их рисунки на отдельный стол и просит выбрать понравивший­ся каждому силуэт платья и положить его на свой рисунок. Вос­питатель помогает детям в этом процессе. Затем берет куклу и вместе с детьми радуется нарядам. «Какие красивые платья на­рисовали дети на день рождения куклы Кати», — говорит он. Просит каждого ребенка найти «свое платье». Кукла Катя бла­годарит детей за старание, радуется очень понравившимся на­рядам.

Действия с предметами. «Игрушкидля Миши и Мишутки»

Задачи.Учить подбирать картинки (по просьбе взрослого), ори­ентируясь на величину изображаемых предметов, соотнося их по величине (например: маленький Мишутка — маленькое яблочко, маленькая морковка — маленькая куколка и большой Миша — большой мяч, большое яблоко и т.д.).

Побуждать детей называть изображения на картинках. Побуж­дать к употреблению предложений из 2—3 слов, показывающих ориентированность на величину рассматриваемых предметов.

Материалы. Парные картинки, отличающиеся лишь величиной изображения: «Мишка», «Кукла», «Мяч», «Матрешка», «Петрушка», «Яблоко», «Огурец», «Помидор», «Морковка» и др.

Содержание занятия.Педагог привлекает внимание детей к двум картинкам: на одной изображен большой Мишка (игруш­ка), на другой — Мишутка (та же игрушка, но маленькая). Разыг­рывается сценка встречи, воспитатель говорит разным по высоте голосом за Мишу и Мишутку. Предлагает малышам спросить как их зовут, показать, где у друзей глаза, уши, лапы. Подчеркивает, что у Мишутки — ушки, а у Миши — уши; у Мишутки — лапки, а у Миши — лапы и т. п.

Изображения Мишки и Мишутки располагаются вертикально на подставках, на разных столиках и хорошо видны детям. Педа­гог начинает парами показывать отобранные для занятия картин­ки, подчеркивая величину изображений. Называет изображения, побуждает малышей к повторению, подчеркивая величину изобра­жений. «Какая у тебя морковка? — спрашивает воспитатель ребен­ка. — Большая или маленькая?» и т.п.

Педагог раздает каждому ребенку по картинке, обращаясь к каждому малышу, организует рассматривание, дает пояснения, побуждает к диалогу. Педагог подчеркивает, что большому Мишке нужно дать большое яблоко, большую морковку, а маленькому Ми-шутке — маленькие. Дети раскладывают картинки, затем также распределяются и другие изображения.

Педагог организует диалог с Мишей и Мишуткой, которые бла­годарят детей за подарки. Далее игра с картинками разворачива­ется ситуативно.

Речь. «Кто душистый любитмед»

Задачи.Вовлекать детей в общение. Обогащать словарь наиме­нованиями, обозначающими части тела. Учить соотносить слово и выразительное движение. Развивать речевой слух, артикуляцион­ный аппарат детей в процессе звукоподражаний.

Материалы.Игрушка мишка.

Содержание занятия.Воспитатель вносит в группу игрушку мишку, желательно, чтобы это была звучащая игрушка Мишка подает голос: э-э-э.

Воспитатель разыгрывает ситуацию:

— К нам Мишка пришел. Здравствуй, Мишка. Привет, привет (вместе с детьми)! Обнимите, дети, Мишку. Погладьте его (подно­сит игрушку поочередно к отдельным детям).

— Где у мишки глазки? Нос? Уши? Лапы? Что это у Мишки?
(Показывает лапы, уши, глазки, нос.)

— Как мишка голос подает? Э-э-э (вместе с детьми).

— Мишка косолапый. Ходит, с лапы на лапу переваливается.
Покажите, как мишка ходит, переваливается, рычит. — Вырази­
тельные движения и звукоподражания вместе с детьми.

— Сейчас я как будто ваша мама, — говорит воспитатель. —
А вы мои детки-мишутки. Мишутки любят мед. Подставляйте свои
лапочки. Угощу вас медом (выразительные движения). Вкусно?
Ответим: э-э-э (вместе с детьми). А теперь пойдем лакомиться
малиной. Собирайте малину, Мишутки: э-э-э. (Выразительные дви­
жения. Повторить в разных местах групповой 2-3 раза.) Послу­
шайте загадку о мишке:

Кто в лесу огромней всех, Кто богатый носит мех? Кто малину с веток рвет, Кто душистый любит мед?

(Медведь)'

— Кто же это — любит мед, с веток малину рвет. (Если кто-то
из детей произносит «Мишка», ему аплодируют.) Как он голос
подает? Как малину рвет? Как ест душистый мед? (Выразительные
движения.)

— А сейчас мишутки пойдут спать. Тихо-тихо спят мишки.
И снится мишкам мед. — Дети ложатся на ковер и закрывают
глаза.

Лепка. «День рождения куклы Кати»

Задачи.Развивать сюжетно-игровой замысел, вызывать у детей интерес к процессу лепки как продолжению «сюжета». Повторять способы лепки прямыми, круговыми движениями, учить способу расплющивания в ладонях комка пластилина, изменять поверх­ность комка путем углублений пальцами рук. Развивать координа­цию мелких движений пальцев рук.

Материалы.Цветной пластилин, клееночки, салфетки для рук, кукла, кукольная мебель (стол, стулья, посуда, самовар).

' Самые веселые. — М.: ОЛМА-Пресс Образование, 2004. С. 156.

Предварительная работа.Игры с куклами в «дочки-матери», магазин; лепка угощения. Рассматривание иллюстраций; чтение стихотворения С. Капутикян «Маша обедает», народных потешек; пение песенок.

Содержание занятия.Кукла Катя вновь приходит к детям. Она здоровается с каждым ребенком и говорит: «У меня сегодня день рождения. Ко мне в гости придут зайка, мишутка, собачка. Я хочу угостить их конфетами, баранками, печеньем, а зайчика — морков­кой. Помогите мне, слепите из цветного пластилина много-много угощений. Ваши руки все умеют делать, и лепить, и рисовать. Они нарисовали для меня красивые платья. А сейчас слепите мне, по­жалуйста, вкусные угощения. За этим столом (показывает) будут сидеть мои гости и пить чай из самовара».

Кукла Катя просит детей взять комочки цветного пластилина и лепить разные угощения. Воспитатель напоминает, как круго­выми движениями ладоней можно слепить шарики — «конфет­ки», а прямыми — палочки, и свернуть их в виде кольца («баран­ки»). «А еще можно положить комок на ладошку и другой сплю­щить его — получится печенье. Пальчиком сверху нажимаем, получились ямочки. Вот печенье готово», — говорит воспитатель и предлагает каждому ребенку самостоятельно выбрать, что он бу­дет лепить.

Кукла Катя принимает активное участие в процессе лепки, она поощряет детей за старание, радуется вылепленным детьми угощениям. Морковки для зайчика воспитатель кладет на от­дельную тарелочку, а все угощения («конфетки», «баранки», «пе­ченье») он кладет на жостовский поднос и ставит его посереди­не стола.

Кукла Катя встречает гостей (воспитатель сажает за стол зай­ку, мишутку, собачку) и угощает их чаем с конфетами, баранка­ми, печеньем. Она благодарит детей за помощь и просит их поиг­рать вместе с ней. Дети «разливают чай в чашки из самовара», кладут перед гостями угощения. «Вот какой веселый день рожде­нья получился у меня! Дети подарили красивые платья, слепили угощения для моих гостей», — радуется кукла Катя.

Организация детской игры

Воспитатель продолжает содействовать развитию игры детей с исходно разным уровнем развития игровых и социальных умений. В совместных играх, в которых принимает участие сам педагог, он организует взаимодействие детей в рамках одного короткого сю­жета (обед у кукол, кукла заболела, одевание куклы и прогулка по улице, кукла устала и хочет спать и т.д.). При этом объединять в игре желательно не более 2-3 детей, из них хотя бы один дол­жен быть уже более умелым, способным подхватить знания педа­гога, по простому наводящему вопросу осуществить правильные игровые действия с воображаемым предметом. Когда воспитатель, поиграв, осторожно выйдет из игры, «лидером» и образцом для подражания останется этот ребенок. Объединить в игре можно только тех детей, которые испытывают друг к другу симпатию, а не страх или агрессию. В противном случае игровое взаимодействие не состоится и игра не получится, а негативные чувства не исчез­нут.

Если хорошо играющих детей в группе очень мало, придется объединять детей с низкими игровыми возможностями, проводя совместную игру несколько раз и активно стимулируя детей к ее самостоятельному продолжению. Повтор игры должен быть не идентичным, а с некоторыми вариациями: угощаем гостей, при­шедших к кукле Маше, Кате, Мишке, Зайчику; этими гостями могут быть и игрушки, и сами дети; кто-то пришел пешком, а кто-то приехал на машине; кто-то из детей накрывает на стол, а кто-то раздает еду, а при повторе они меняются и т.д. Учитывается и интерес детей: в случае если подобная игра их мало занимает, в нее вводят новые игрушки, оборудование, развивают сюжет и преоб­разуют его (все покушали и пошли гулять в лес, а там встретили Мышку, стали с ней играть, катать ее на машинке и сами поката­лись...).

В сюжетном конструировании могут отражаться сюжеты игр, показанных воспитателем с более крупными игрушками: дети мо-

гут построить домик или комнату для маленьких куколок и зве­рюшек, используя и навыки, полученные на занятиях по конст­руированию, и групповой опыт. Мальчики с удовольствием будут строить дороги и гаражи для машинок, играть в «автосервис» (по­нарошку чинить машины, «заправлять» их «бензином»), устраи­вать «гонки». Кому-то может понравиться играть в грузовые ма­шины, привозить в детский сад продукты, игрушки, мебель (предметы-заместители или настоящие игрушки соответствующе­го размера).

НОЯБРЬ. 11 НЕДЕЛЯПланирование работы

Направленность педагогической работы.На этой неделе в процессе наблюдения за птицами на участке воспитатель будет побуждать детей замечать, что делают птички,.как они выглядят и активизировать в детской речи соответствующие слова и сло­восочетания; повторит стихотворение про птичку, которое дети слышали две недели назад; организует подвижные игры в птичек. Разыгрывание самим педагогом и совместно с детьми разных ситуаций укладывания в кроватку и убаюкивания игрушки, подъема ее после сна будет способствовать обобщению игровых действий, позволит уточнить представления детей о постельных принадлежностях, о последовательности действий при одевании и раздевании, о том, как складывать свою одежду на стульчик, ак­тивизировать их речь. В действиях с предметами, конструирова­нии, лепке дети будут учиться различать предметы по величине: «большой — маленький», «высокий — низкий», «длинный — ко­роткий», будет развиваться мелкая моторика рук. Организуя игры сознакомым бытовым содержанием, педагог будет помогать де­тям варьировать игрушки иоборудование, выстраивать короткие сюжетные цепочки. На физкультурных занятиях дети будут уп­ражняться в ходьбе по кругу, в прыжках через веревку, располо­женную на полу.

Организация наблюдений. «Птицы осенью»-

Задачи.Обратить внимание детей на птиц, живущих на участ­ке детского сада. Прививать малышам любовь к природе, желание наблюдать ее явления, в частности, повадки птиц: летают, прыга­ют на лапках, клюют зернышки, осенью прячутся от дождя и вет­ра, а когда светит солнце, весело щебечут.

Содержание наблюдения.Воспитатель заранее определяет ме­сто наблюдения — там, где с большей вероятностью можно уви­деть стайки птиц. Педагог называет птиц, которых наблюдают дети: воробушки, голуби, вороны; обращает внимание на отличи­тельные особенности птиц: имеют крылышки, перышки, клювик,

круглые глазки, лапки. Птицы живут на деревьях, в гнездах. Осе­нью им холодно, когда идут дожди и дует ветер. Птицы клюют зернышки и пьют водичку из лужицы, летают.

Предложить детям покормить птичек: насыпать зернышки и крош­ки хлеба. Прочитать детям стихотворение А. Барто «Птичка»:

Села птичка на окошко, Посиди у нас немножко, Посиди, не улетай! Улетела птичка — аи!

После наблюдения предложить детям поиграть в подвижную игру «Воробушки и автомобиль». Дети изображают птичек, кото­рые летают стайкой, клюют зернышки, пьют водичку (имитацион­ные движения), но как только гудит автомобиль и выезжает на дорогу — птицы разлетаются (автомобиль изображает взрослый).

Во вторую половину дняпоговорить с детьми об утреннем на­блюдении. Показать картинки, на которых изображены сюжеты с птицами. В речи активизировать слова: птички, крылышки и сло­восочетания: «птички летают», «птички клюют зернышки», «птич­ки машут крылышками».

Формирование культуры поведения и культурно-гигиениче­ских навыков.Педагог добивается все более прочного усвоения детьми гигиенических навыков. Формирует у них потребность быть аккуратными и опрятными в одежде. Педагог поощряет детей, которые без напоминания по возвращении с прогулки начинают раздеваться и убирать одежду в шкафчик, надевают комнатную обувь. Взрослый постоянно находится с детьми и помогает во всем.

Организация приема пищи заслуживает особого внимания (хорошо прожевывать пищу, при этом не разговаривать), по­скольку от этого во многом зависит здоровье и общее развитие малыша.