Катастрофы на чернобыльской аэс 4 страница

10. Центр на территории региона решает следующие основные задачи:

своевременное выявление детей, нуждающихся в специальном образовании и коррекционной помощи, их психолого-медико-педагогическое обследование с целью определения адекватных условий обучения и воспитания, программы обучения, объема коррекционно-педагогической помощи;

получение специального образования лицами с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями в соответствии с их познавательными возможностями;

осуществление работы по социальной реабилитации лиц с особенностями психофизического развития путем социально-бытового обучения, социально-бытовой ориентации и адаптации, обеспечивающих социализацию формирующейся личности и расширение рамок независимости;

оказание ранней комплексной помощи детям с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями в возрасте до 3 лет с целью своевременного формирования у них механизмов адаптации к окружающей жизни и ослабления имеющихся у них физических и (или) психических нарушений;

создание банка данных о детях, нуждающихся в специальном образовании и коррекционной помощи;

осуществление педагогической, коррекционно-развивающей работы с детьми с особенностями психофизического развития в соответствии с их потребностями;

подготовка ребенка с особенностями психофизического развития к включению в среду нормально развивающихся сверстников;

психолого-педагогическое сопровождение процесса интегрированного (совместного) обучения и обучения на дому;

социально-психологическая поддержка семьи, воспитывающей ребенка с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями;

координация деятельности и организация методической работы со специалистами в сфере специального образования;

проведение консультативной работы среди педагогов, законных представителей по вопросам развития, обучения и воспитания ребенка с особенностями психофизического развития;

внесение в соответствующие местные исполнительные и распорядительные органы предложений по рационализации сети учреждений системы специального образования с целью обеспечения детей с особенностями психофизического развития необходимыми образовательными услугами и коррекционно-педагогической помощью по месту жительства.

11. Основные направления деятельности центра:

диагностическая работа;

педагогическая работа;

коррекционно-развивающая работа и социальная реабилитация;

консультативная работа;

методическая работа;

социально-психологическая работа;

информационно-аналитическая работа.

12. Областной центр (города Минска) координирует на территории региона деятельность учреждений, обеспечивающих получение специального образования, осуществляет работу по созданию системы своевременного выявления детей, нуждающихся в специальном образовании и коррекционной помощи, через взаимодействие с организациями здравоохранения Министерства здравоохранения Республики Беларусь и учреждениями социального обслуживания Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь, в компетенцию которых входит оказание помощи детям с особенностями психофизического развития.

13. Областной центр (города Минска) осуществляет диагностическую, консультативную, методическую, социально-психологическую и информационно-аналитическую деятельность. Областной центр (города Минска) исходя из существующих условий может организовывать на своей базе педагогическую, коррекционно-развивающую работу и работу по социальной реабилитации детей с особенностями психофизического развития.

Глава 3

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА

14. Диагностическая работа в условиях центра направлена на:

установление характера протекания психических процессов у детей с особенностями психофизического развития;

выявление вторичных по своей природе отклонений, которые могут быть причиной трудностей в обучении;

определение сущности индивидуально-психологических особенностей ребенка, уровня его познавательного и личностного развития, уровня освоения им образовательных программ;

изучение динамики образовательных изменений и личностных приращений ребенка в процессе обучения, раскрытие его способностей и потенциальных возможностей.

15. Диагностическая работа позволяет своевременно выявить образовательные потребности детей, проанализировать и оценить эффективность педагогического и коррекционного воздействия, определить условия, необходимые для достижения ребенком с особенностями психофизического развития максимально возможного уровня развития, образованности, интеграции в общество.

16. С целью раннего выявления детей, нуждающихся в специальном образовании и коррекционной помощи, в государственном центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (далее - государственный центр) проводится психолого-медико-педагогическое обследование детей.

17. В соответствии с пунктом 4 статьи 24 Закона Республики Беларусь от 18 мая 2004 года "Об образовании лиц с особенностями психофизического развития (специальном образовании)" (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2004 г., N 87, 2/1034) в государственном центре приказом руководителя центра создается психолого-медико-педагогическая комиссия (далее - комиссия) для проведения психолого-медико-педагогического обследования детей с особенностями психофизического развития.

Комиссия действует в течение года начиная с 1 сентября.

Требования к составу и квалификации членов комиссии определяются в соответствии с пунктом 5 статьи 24 Закона Республики Беларусь "Об образовании лиц с особенностями психофизического развития (специальном образовании)".

18. Комиссия осуществляет с согласия и в присутствии законного представителя психолого-медико-педагогическое обследование ребенка с особенностями психофизического развития по инициативе:

законного представителя;

учреждения социального обслуживания;

учреждения образования;

организации здравоохранения.

Для проведения психолого-медико-педагогического обследования законным представителем представляются следующие документы:

подробная выписка из истории развития ребенка;

справка организации здравоохранения, предоставляемая законным представителем, о наличии у ребенка психического нарушения;

психолого-педагогическая характеристика, предоставляемая учреждением образования, которое посещает ребенок (данные о ребенке, продолжительность его обучения в учреждении образования, анализ развития познавательной сферы, мероприятия, проведенные в целях повышения интеллектуального уровня ребенка и его личностного роста, индивидуальная помощь и другое). Кроме того, представляются результаты продуктивных видов деятельности ребенка дошкольного возраста или письменные работы учащегося.

19. Комиссия может проводить психолого-медико-педагогическое обследование в:

центре;

ином специальном учреждении образования;

учреждении образования общего типа;

учреждениях социального обслуживания (при наличии запроса учреждения социального обслуживания);

на дому в случаях, если ребенок по состоянию здоровья не может явиться в центр или это ребенок раннего возраста.

20. Психолого-медико-педагогическое обследование проводится с согласия и в присутствии законных представителей ребенка с особенностями психофизического развития и может быть первичным и вторичным.

Первичное психолого-медико-педагогическое обследование, как правило, проводится государственным центром по месту жительства ребенка. Областной центр (города Минска) проводит первичное обследование детей с особенностями психофизического развития при отсутствии районного (городского) центра по месту жительства ребенка, при переводе ребенка, оставшегося без попечения родителей, из организации здравоохранения в учреждение образования, а также в случае необходимости определения учебной программы для обучения детей, находящихся в условиях учреждения социального обслуживания.

Случаи повторного психолого-медико-педагогического обследования определяются пунктами 9, 10 статьи 24 Закона Республики Беларусь "Об образовании лиц с особенностями психофизического развития (специальном образовании)".

21. Результаты психолого-медико-педагогического обследования заносятся в протокол, который подписывается председателем, членами комиссии и оформляется по форме согласно приложениям 1 - 4. К протоколу прилагаются документы, указанные в части второй пункта 18 настоящего Положения.

22. Комиссия после коллегиального обсуждения результатов психолого-медико-педагогического обследования составляет заключение, которое содержит квалификацию физического и (или) психического нарушения и рекомендации об организации образовательного процесса, коррекционной помощи для ребенка с особенностями психофизического развития, по форме согласно приложению 5.

Квалификация физического и (или) психического нарушения, основывающаяся на медицинском диагнозе, дает комплексную оценку имеющихся трудностей и потенциальных возможностей развития ребенка и служит для выработки рекомендаций по определению программы обучения и специальных условий для получения образования детьми с особенностями психофизического развития.

23. Заключение государственного центра при наличии письменного согласия законного представителя является основанием для принятия решения управлением (отделом) образования местного исполнительного и распорядительного органа о направлении ребенка в учреждение, обеспечивающее получение специального образования, или об организации его обучения на дому. Согласие законного представителя с заключением центра оформляется по форме согласно приложению 6.

24. В случае несогласия с рекомендациями центра об организации образовательного процесса для ребенка, обследованного комиссией, законный представитель имеет право обратиться в управление (отдел) образования местных исполнительных и распорядительных органов для решения вопроса о направлении ребенка в иное учреждение, обеспечивающее получение специального образования, по заявлению и выбору законного представителя.

25. Психолого-медико-педагогическое обследование детей с особенностями психофизического развития, обучающихся и воспитывающихся в учреждениях, обеспечивающих получение специального образования, проводится с периодичностью не реже 1 раза в два года в случаях:

наличия у ребенка сложного физического и (или) психического нарушения;

наличия у ребенка статуса ребенка, оставшегося без попечения родителей.

Психолого-медико-педагогическое обследование проводится в обязательном порядке:

при переводе ребенка с особенностями психофизического развития из специального учреждения образования в класс интегрированного (совместного) обучения учреждения образования общего типа;

при принятии решения о переводе ребенка на другую учебную программу специального образования или учебную программу для учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования.

26. В центре может осуществляться оперативная психолого-педагогическая помощь с выездом в учреждения образования и учреждения социального обслуживания с целью проведения обследования, консультирования и выработки рекомендаций, способствующих повышению эффективности образовательного процесса в отношении ребенка с особенностями психофизического развития.

27. В рамках диагностической работы центр с согласия законных представителей проводит в учреждениях образования общего типа психолого-педагогическое обследование детей с целью выявления нуждающихся в коррекционно-педагогической помощи. По итогам проведенного обследования составляется список детей, нуждающихся в коррекционно-педагогической помощи, который утверждается руководителем центра. Список направляется в учреждение образования общего типа и служит основанием для открытия и (или) комплектования пункта коррекционно-педагогической помощи.

Глава 4

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА

28. Педагогическая работа обеспечивает поступательное социокультурное развитие ребенка с особенностями психофизического развития путем целенаправленной передачи ему системы ценностей, правил поведения, знаний, умений и навыков, соответствующих интересам и возможностям ребенка, коррекцию и (или) компенсацию имеющихся у него нарушений средствами образования в целях его социальной адаптации и включения в жизнь общества.

Педагогическая работа в условиях центра осуществляется через организацию образовательного процесса для детей с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями.

29. Дети принимаются в центр на основании приказа руководителя центра, заключения центра и заявления законных представителей.

30. Образовательный процесс в центре осуществляется в порядке, установленном актами законодательства Республики Беларусь. Лицам, прошедшим полный курс обучения в центре, выдается документ об образовании в соответствии с законодательством.

31. Образовательный процесс имеет коррекционно-развивающую направленность и обеспечивает приобретение детьми с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями основ знаний об окружающем мире, формирует у них социально-бытовую компетенцию, содействует исправлению и ослаблению имеющихся нарушений, подготавливает на основе социальной реабилитации к максимально возможной для них самостоятельной жизни в обществе.

32. В содержании образования детей с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями выделяются следующие основные области:

предметно-практическая деятельность (овладение знаниями о свойствах окружающих предметов и умениями использовать их по функциональному назначению);

познание собственной личности;

самообслуживание и элементарное обеспечение собственной жизнедеятельности;

обучение элементарным трудовым навыкам;

общение и социальное взаимодействие;

приобретение знаний и умений, необходимых для накопления жизненного опыта.

33. Образовательный процесс обеспечивается:

максимальной индивидуализацией;

организацией одновременной работы педагога и разных специалистов центра на уроке (занятии) с целью вовлечения детей в полноценное социальное взаимодействие с внешней средой через совместные действия (взрослый формирует у ребенка умения и навыки, целенаправленно уменьшая свою собственную активность и предоставляя ребенку возможность самостоятельной работы);

использованием различных видов коммуникативной деятельности (жест, символ, знак, слово);

осуществлением обучения на полисенсорной основе (с опорой на сохранные анализаторы) с преимущественным предоставлением условий для наглядно-практической деятельности при усвоении учебного материала.

34. Организация образовательного процесса в центре (начало, окончание учебного года, продолжительность каникул, содержание образования) регламентируется стандартами специального образования, учебными планами, учебными программами специального образования, порядок утверждения которых осуществляется в соответствии с законодательством.

35. Количество групп, классов в центре определяется учредителем в соответствии с требованиями санитарных правил и норм, с учетом условий, необходимых для осуществления образовательного процесса. Наполняемость группы, класса определяется учредителем в соответствии с утвержденными нормами наполняемости групп, классов соответственно для специальных дошкольных учреждений, специальных общеобразовательных школ (школ-интернатов) и с учетом типа физического и (или) психического нарушения. Исходя из региональных условий учредитель может открывать классы, группы и с меньшей наполняемостью.

36. При наличии соответствующей материально-технической базы, необходимой для устройства мастерских, участков (хозяйств), других учебных объектов, в центре может осуществляться элементарная трудовая подготовка детей с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями, в процессе которой у них формируются элементарные трудовые навыки и умения, необходимые для самостоятельной жизни.

Глава 5

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА И СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ

37. В центре организуется коррекционно-развивающая работа с детьми с особенностями психофизического развития, которые обучаются в учреждениях образования общего типа, на дому, а также работа по социальной реабилитации с детьми с особенностями психофизического развития, обучающимися в центре, в учреждениях образования общего типа, на дому.

38. Основной формой организации коррекционно-развивающей работы и работы по социальной реабилитации являются групповые и индивидуальные занятия. В группы объединяются дети со сходными нарушениями и, как правило, одного возраста. Из детей дошкольного возраста могут комплектоваться отдельные группы. Наполняемость групп составляет 2 - 5 человек. Продолжительность индивидуальных занятий 15 - 30 минут в зависимости от вида нарушения, с группой - 25 - 45 минут. Периодичность занятий не менее двух раз в неделю. Для детей-инвалидов с детским церебральным параличом, самостоятельно не передвигающихся, возможно проведение ежедневных индивидуальных занятий продолжительностью 30 - 45 минут. Занятия проводятся по расписанию, утвержденному руководителем центра.

39. Содержание коррекционно-развивающей работы и работы по социальной реабилитации определяется перспективным планом, в котором отражаются цели, задачи, способы коррекционной помощи и социальной реабилитации. Перспективный план составляется для каждой группы детей или индивидуально для ребенка и утверждается руководителем центра.

40. Коррекционно-развивающая работа направлена на исправление или ослабление психических и (или) физических нарушений, активизацию познавательной деятельности, формирование навыков общения, развитие потребностно-мотивационной и эмоционально-волевой сфер, что в целом обеспечивает профилактику неблагоприятного хода развития личности ребенка.

41. Коррекционно-развивающая работа проводится путем применения традиционных и специфических приемов и средств: музыкальных средств (музыкотерапия, логоритмика), изобразительных средств (арттерапия, цветотерапия), театрализованно-игровой деятельности (сказкотерапия, пескотерапия, игротерапия), ручного труда как вида декоративно-прикладного искусства и других.

42. Работа по социальной реабилитации детей с особенностями психофизического развития проводится специалистами центра с целью компенсации утраченных или нарушенных функций организма, формирования жизненной компетенции, обеспечивающей максимально возможную для них независимость в жизни, и включает следующие направления: двигательная реабилитация как специфический вид физической культуры, реабилитация путем социально-бытового обучения.

Двигательная реабилитация направлена на сохранение и укрепление здоровья детей, развитие и совершенствование у них физических и двигательных качеств, способствующих повышению адаптационных возможностей. Центр имеет право как юридическое лицо осуществлять двигательную реабилитацию при наличии медицинской лицензии на проведение массажа, лечебной физкультуры, гидрокинезотерапии и других мероприятий в области реабилитологии.

Реабилитация путем социально-бытового обучения направлена на адаптацию детей с особенностями психофизического развития к бытовой и элементарной трудовой деятельности.

43. Отчисление ребенка из центра может проводиться в течение года при исправлении и (или) компенсации выявленного у него нарушения после завершения коррекционно-развивающей работы, работы по социальной реабилитации, проводимой в соответствии с перспективным планом.

44. Коррекционно-развивающая работа является неотъемлемой частью индивидуализированного обучения детей с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями в возрасте до трех лет, организуемого в рамках оказания ранней комплексной помощи в условиях центра и (или) семьи.

Глава 6

РАННЯЯ КОМПЛЕКСНАЯ ПОМОЩЬ

45. Для детей с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями в возрасте до трех лет в рамках оказания ранней комплексной помощи организуется образовательный процесс, который имеет коррекционно-развивающую направленность и осуществляется в условиях центра и (или) семьи.

46. Ранняя комплексная помощь проводится при тесном взаимодействии с территориальными организациями здравоохранения с максимальным сокращением разрыва между моментом определения первичного нарушения и началом целенаправленного психолого-педагогического воздействия на ребенка.

Ранняя комплексная помощь основывается на результатах медицинского обследования ребенка, проведенного в территориальной организации здравоохранения, и включает психолого-педагогическое изучение ребенка, коррекционно-развивающую работу, консультирование и психологическую поддержку семьи, в которой воспитывается ребенок с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями.

47. Ранняя комплексная помощь, осуществляемая в условиях центра и семьи, проводится по следующим основным направлениям: сенсорное развитие, физическое развитие, эмоциональное развитие, речевое развитие, социальное развитие, включая приобщение ребенка к предметной, игровой деятельности и самообслуживанию.

48. В зависимости от возраста ребенка, тяжести физического и (или) психического нарушения используются следующие организационные формы оказания ранней комплексной помощи: педагогическое сопровождение развития ребенка в условиях семьи, индивидуальные занятия, групповые занятия в условиях центра.

49. Для ребенка с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями в возрасте до трех лет основной организационной формой оказания ранней комплексной помощи является педагогическое сопровождение развития ребенка в условиях семьи.

Педагогическое сопровождение развития ребенка в условиях семьи включает коррекционно-развивающую работу непосредственно с ребенком, консультирование законных представителей об индивидуальных особенностях ребенка и тех условиях, которые необходимы для его оптимального развития, обучение их педагогическим технологиям сотрудничества со своим ребенком, приемам и методам его воспитания, оказание психологической поддержки семье.

Педагогическое сопровождение развития ребенка в условиях семьи проводится с периодичностью не реже 1 - 2 раз в месяц.

50. В центре организуются индивидуальные и групповые занятия с детьми при обязательном присутствии законных представителей. Групповые занятия объединяют не более трех детей старше двух лет, по возможности со сходными нарушениями. Индивидуальные и групповые занятия проводятся с периодичностью не менее 2 раз в неделю. Продолжительность занятия определяется возможностями ребенка и составляет не более 30 минут.

51. Работа по оказанию ранней комплексной помощи ведется в соответствии с программой ранней комплексной помощи, которая разрабатывается в центре и может состоять из следующих разделов:

психолого-педагогическое изучение ребенка (анализ социальных условий развития и воспитания ребенка с особенностями психофизического развития в семье, оценка уровня сформированности основных функциональных областей развития ребенка, потребности ребенка и семьи в коррекционной помощи);

содержание коррекционно-развивающей работы специалистов центра с ребенком (задачи, методы и приемы работы, наименование упражнений по основным функциональным областям развития ребенка);

работа с семьей (задачи психологического консультирования законных представителей, организация занятий с законными представителями по обучению их эффективным и доступным формам взаимодействия с ребенком, мероприятия, которые будут выполняться в условиях семьи, мероприятия по психологической поддержке родителей, воспитывающих ребенка с особенностями психофизического развития);

подготовка ребенка к включению в среду нормально развивающихся сверстников (система мер по подготовке родителей к процессу интеграции и включению ребенка с особенностями психофизического развития в совместную деятельность с нормально развивающимися сверстниками).

Глава 7

КОНСУЛЬТАТИВНАЯ РАБОТА

52. В центре осуществляется консультативная работа, в рамках которой предоставляются консультации детям, их законным представителям, педагогическим работникам учреждений образования и учреждений социального обслуживания в области специального образования, оказания помощи детям с особенностями психофизического развития.

53. Законным представителям, воспитывающим детей с особенностями психофизического развития, предоставляются консультации по вопросам, которые повышают их осведомленность об индивидуальных особенностях детей и способствуют гармонизации детско-родительских отношений в семье.

54. Консультирование педагогических работников учреждений образования общего типа проводится по вопросам развития ребенка с особенностями психофизического развития, содержания методов, приемов и средств его обучения, осуществления индивидуального подхода в различных условиях организации образовательного процесса и оказания необходимой коррекционно-педагогической помощи.

55. Для руководителей учреждений образования общего типа организуются консультации по вопросам надлежащей организации образовательного процесса и обеспечения адекватных условий обучения и воспитания детей с особенностями психофизического развития.

Глава 8

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

56. Центром на территории региона осуществляется методическая работа с целью координации деятельности работников системы образования по вопросам использования диагностической и научно-методической базы, применения педагогических технологий обучения в отношении детей с особенностями психофизического развития.

57. Методическая работа проводится центром по следующим направлениям:

оказание помощи педагогическим работникам в осуществлении индивидуального подхода в учебно-воспитательном процессе, моделировании процесса сопровождения детей с особенностями психофизического развития в учреждениях образования общего типа;

пропаганда знаний по коррекционной педагогике и специальной психологии с помощью средств массовой информации;

участие в экспертизе педагогических инноваций, апробации учебников, обучающих программ и методик;

методическая помощь и поддержка педагогических работников в их работе с детьми с особенностями психофизического развития;

изучение и распространение передового опыта коррекционно-педагогической работы через участие в проведении семинаров, конференций, методических объединений.

58. Специалисты центра совместно с педагогическими работниками учреждений образования общего типа разрабатывают индивидуальные планы коррекционно-педагогической помощи детям с особенностями психофизического развития, обучающихся в классах (совместного) интегрированного обучения, осуществляют динамическое наблюдение за их развитием, содействуют созданию условий, благоприятствующих социальному взаимодействию детей.

59. С целью создания специальных условий, обеспечивающих доступность получения образования и коррекционной помощи детьми с особенностями психофизического развития, государственный центр может создавать кабинет учебного оборудования, которое может передаваться в порядке, установленном законодательством Республики Беларусь, во временное пользование лицам с особенностями психофизического развития, а также при необходимости учреждениям, обеспечивающим получение специального образования.

60. В центре может создаваться библиотечный фонд учебной литературы. Создание, пополнение, обновление, учет, сохранение и использование библиотечного фонда учебной литературы осуществляются в порядке, устанавливаемом Министерством образования.

61. Областной центр (города Минска) дополнительно решает следующие задачи:

координирует и осуществляет методическое руководство деятельностью районных (городских), районных в городе центров;

проводит методическую работу с руководителями районных (городских), районных в городе методических объединений учителей-дефектологов, педагогов-психологов, руководителями районных (городских), районных в городе центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации;

организует конференции, семинары, конкурсы, выставки и другие мероприятия по проблемам специального образования;

разрабатывает рекомендации для специалистов и законных представителей по улучшению качества жизни детей с особенностями психофизического развития;

создает банк методик диагностики, профилактики и коррекции различных нарушений психофизического развития.

Глава 9

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РАБОТА

62. Социально-психологическая работа направлена на гармонизацию отношений ребенка с особенностями психофизического развития в семье, детском коллективе, содействует профилактике эмоциональных и поведенческих нарушений, помогает жизненному самоопределению детей.

63. Социально-психологическая работа с семьей обеспечивает непрерывность коррекционно-педагогического воздействия на ребенка с особенностями психофизического развития и направлена на повышение осведомленности законных представителей в вопросах развития, обучения, воспитания и социализации их детей.

64. Социально-психологическая работа содействует предупреждению и преодолению конфликтов между участниками образовательного процесса, оказывает положительное влияние на развитие социальной компетенции у детей с особенностями психофизического развития.