VІ. Вольова характеристика класу.
IV. Інтелектуальний розвиток класу.
1. Загальна характеристика успішності в класі.
2. Дисципліна класу на уроках.
3. Ставлення до списування, підказок, шпаргалок.
4. Чи прислухаються учні до думки своїх товаришів по класу.
5. Чи легко учні класу знаходять спільну мову при розв’язанні тих чи інших проблем.
6. Громадська думка в класі. Як часто вона змінюється і під впливом яких чинників.
7. Життя класу після уроків. Участь учнів у роботі гуртків, секцій, позашкільних установ.
8. Критика і самокритика у класі. Як сприймають учні класу критичні зауваження.
______________________
· Використовується аналіз шкільної документації, педагогічні спостереження, узагальнення незалежних характеристик, бесіди.
V. Емоційний клімат класу.
1. Який настрій переважає в класі.
2. Чи хвилюють класні невдачі всіх учнів. Чи радіють учні успіхам своїх товаришів.
3. Емоційне „благополуччя” та „неблагополуччя” окремих учнів.
4. Чи вміють учні класу контролювати та регулювати свої емоції.
______________________
· Використовуються педагогічні спостереження, узагальнення незалежних характеристик, бесіди.
VІ. Вольова характеристика класу.
1. Чи здатний клас мобілізувати фізичні й духовні сили на подолання труднощів чи перепон.
2. Чи може клас швидко і самостійно прийняти рішення. Прийнявши рішення, клас відразу береться за його виконання чи зволікає з ним.
3. Чи завжди клас доводить справу до кінця.
4. Чи здатний клас на розумний і виправданий ризик.
______________________
· Використовуються педагогічні спостереження, створення спеціальних виховних ситуацій, бесіди.
VІІ. Педагогічне керівництво класом.
Особливість класного керівника, стиль його взаємовідносин з класом. Авторитетність. Здійснення диференційованого підходу до виховної роботи з окремими учнями.
______________________
· Використовуються педагогічні спостереження, анкетування, бесіди.
VІІІ. Загальні психолого-педагогічні висновки.
Загальна характеристика рівня розвитку колективу. Позитивні аспекти й недоліки в організації життя та діяльності класу. Рекомендації щодо подальшої роботи з конкретним класом.
______________________
v Загальні вимоги до написання характеристики на клас:
1. Характеристика повинна бути повною (необхідно дати розгорнуті відповіді на всі питання схеми).
2. Характеристика повинна бути аргументована результатами експериментального вивчення колективу класу за допомогою різних психолого-педагогічних методів.
3. Характеристика візується класним керівником.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА
КЛАСНОГО КОЛЕКТИВУ
- Характеристика школи як колективу. Рівень вихованості, дисциплінованості, успішності. Вплив школи на клас і класного керівника на життя загально шкільного колективу.
- Офіційна структура класного колективу. Склад класу. Його актив. Коротка характеристика старости, учнів, що користуються симпатією колективу.
- Загальна характеристика організації навчальної діяльності класного колективу, дотримання єдиних вимог, їх зміст і характер.
- Участь класного колективу у громадсько-корисній роботі.
- Стан дисципліни в класі, норми поведінки учнів, навики і звички громадської поведінки.
- Громадсько значуща мета класного колективу. Згуртованість членів колективу. Громадська думка в колективі.
- Якісна і кількісна характеристика міжособистісних взаємовідносин. Психологія взаємовідносин учнів у мікро групах (результати соціометрії та референтометрії).
- Характеристика окремих учнів як членів колективу. Аналіз конкретних фактів поведінки учня, а також вплив окремих учнів на колектив.
- Вікові психологічні особливості колективу класу. Специфічні риси даного класу (колективу), які можна виділити на основі аналізу і узагальнення всього вивченого матеріалу.
- Вплив соціального оточення, батьків і громадськості на колектив класу.
- Зміст роботи проведеної студентом-практикантом в класі з метою поліпшення організації класу, привиття їм навиків громадської активності, культури поведінки, суспільної свідомості, тощо.
- Пропозиції щодо змісту і організації виховної роботи з даним класним колективом (з боку вчителів, батьків, громадських організації).Психолого-педагогічні висновки
Схема методичної розробки
позакласної виховної справи
Виховну справу проведено студентом-практикантом ______курсу
___________________________________________________факультету
___________________________________________________________________
(прізвище, ім’я, по-батькові)
в класі ______ЗОШ ___________________________________________________
„_____”_____________20..р.
І. Загальна характеристика виховної справи.
- Форма проведення (класна година, бесіда, диспут, екскурсія тощо).
- Тема виховної справи.
- Місце проведення і тривалість.
- Обґрунтування необхідності проведення, виходячи з особливостей віку, зацікавленості учнів, рівня їх розвитку та вихованості, можливостей студента-практиканта, умов роботи.
- Виховна мета.
- Оформлення виховної справи (об’яви, відповідне оформлення приміщення тощо).
- Обладнання (ТЗН, наочність).
- Методичне оснащення (використана література, методичні розробки тощо).
ІІ. План підготовки виховної справи.
- Попередні бесіди з класним керівником, педагогом організатором, заступником директора школи з виховної роботи.
- Виявлення інтересу та можливостей класу, визначення теми та форми проведення.
- Створення активу учнів по підготовці та проведенню виховної справи.
- Допомога активу учнів у розподілі доручень та визначенні напрямків підготовки (підбір матеріалів, складання сценарію, оформлення, обладнання, репетиції тощо).
- Оформлення сценарію виховної справи.
ІІІ. План та сценарій виховної справи.
IV. Аналіз проведеної виховної справи.
Аналіз досягнення цілей за такими критеріями:
- рівень зацікавленості учнів проведеною виховною справою;
- рівень і характер активності, відповідальності і самостійності учнів в процесі підготовки та проведення;
- рівень емоційного впливу виховної справи;
- адекватність форми, змісту та методів, що використовувались при проведенні справи цілям та завданням, що були поставлені;
- рівень емоційного настрою та психологічні особливості студента-практиканта до проведення наміченої виховної справи;
Аналіз упущень, недоліків, їх причини та шляхи усунення в подальшій роботі.
Методична розробка візується класним керівником.