Оқытудың соңғы кезеңі болып саналатын және студенттен дайындықты талап ететін, оқытушыдан аталған

Оқытудың сөздік әдістері:Баяндау;Дәріс

Оқытудың сөздік әдістерін көрсетіңіз:Әңгіме түсіндіру,оқулықпен жұмыс.Баяндау, әңгіме, түсіндіру.Оқулықпен жұмыс, әңгіме, баяндау.

Оқытудың сөздік әдістеріне:Баяндау*Әңгіме*Лекция*

Оқытудың техникалық құралдарынаАудиоқұралдар.Видеоқұралдар.Проектор.

Оқытудың топтық формаларыҮйірмелер.Конференциялар.Оқу ойындары.

Оқытудың ұстанымдары:Бірізділік.Тарихилық.Түсініктілік.

Оқытудың формасы

Оқытудың функциясы қызметі:тәрбиелеу* дамыту*

Оқытудың функциясы қызметі:тәрбиелеу*дамыту*

Оқытудың функциясы:оқушыларға білім беру, тәрбиелеу,дамыту

Оқытудың шығармашылық әдістеріЭвристикалық.Мәселелік.Зерттеушілік.

Оқытудың эвристикалық технологиясын жасағандарЖ.Ж.Руссо.Дж.Дьюи.Л.Н.Толстой.

Оқытудыңұстанымдары:+Ғылымилық+Көрнекілік+Жүйелілік

Оқытушының қандай әрекеті педагогиканы интерактивті оқыту процесіне сай келмейді?

Оқытушының, студенттің мемлекеттік есеп беруінің маңызды формасы – бұл: емтихан

Оқьггудың жалпы заңдылықтары: В)Оқыту мазмұны С)Оқыту максаты Е)Оқыту әдістер

олардың жауапкершілігі, белсенділігі артып тұлғаның жан –жақты дамуына мүмкіншіліктер пайда болады.; Оқушылардың оқуы, достығы жарасып, ізгілік қарым–қатынас орнайды

олардың Республикадағы радикалды неізгі экономикалық түсініктер мен жетекші идеяларды білуі

Олигофренопедагогика Ақыл-есі кеміс балаларды оқыту мен тәрбиелеу

оны құрайтын барлық процестердің бір-біріне бағыныштылығы

Оң тәрбиелеу принциптеріне арқа сүйеуді жүзеге асыру ережелері: ынтымақтастық, төзімділік, тәрбиеленушінің тағдырына тәрбиешінің араласуы

Оң тәрбиелеу принциптеріне арқа сүйеуді жүзеге асыру ережелері:ынтымақтастық, төзімділік, тәрбиеленушінің тағдырына тәрбиешінің араласуы

Оң тәрбиелеу принциптеріне арқа сүйеудің мәні: педагогтар адамның жақсы қасиеттерін анықтауы тиіс, жеткілікті қалыптаспаған қасиеттерді дамыту

Оң тәрбиелеу принциптеріне арқа сүйеудің мәні:педагогтар адамның жақсы қасиеттерін анықтауы тиіс, жеткілікті қалыптаспаған қасиеттерді дамытуы керек

ООО

опилкалардан түрлі бейнелер жасау; дәндер қабығынан гүл бейнесін жасау; сабаннан себет жасау

Оптималдық критерийі дегеніміз:критерий негізінде бағалау жасалатын көрсеткіш

Оптималдық критерийі дегенімізкритерий негізінде бағалау жасалатын көрсеткіш

Оптимизация тәсілдері жүйесі:оқушы мен мұғалімнің өзара байланысты іс-әрекеті

Оптимизация тәсілдері жүйесіОқушы мен мұғалімнің өзара байланысты іс-әрекеті

Оптимизацияның әдіснамалық негіздері:педагогикалық процестің қарастырылуын талап ететін жүйелі жол

Оптимизацияның әдіснамалық негіздеріПедагогикалық процестің қарастыруын талап ететін жүйелі жол;

Орта: Қоғамдық құрылыс, өндірістік қатынастар, өмірдің материалдық жағдайы, адам дамуы

Орта ғасырларда 19 ғасырдың ортасына дейін практикалық сабақтар болмаған кезде, оқытудың негізгі формасына қосымша ретінде жүргізілген – бұл:диспуттар

Орта ғасырларда алғашқы университеттердің пайда болуынан 19 ғасырдың ортасына дейін тыңдаушыларға білім берудің негізгі формасы ретінде – бұл:лекция

Орта мектепті басқарудың бөліктері:Тұтас педагогикалық процесс*Мектеп тәрбие жұмысының жүйесі *Кәсіптік бағдар беру жүйесі және т.б*

Ортаның қоғамдағы негізгі ықпалы:Қоғамдық құрылыс, өндірістік қатынастар, өмірдің материалдық жағдайы, адам дамуы

орындалуын қарастырған педагогтар:С.Н. Лысенкова. Е.Н. Ильин.В.Ф. Шаталов.

отанға, еңбекке, басқа адамдарға, өзіне

Отандық дәстүрлі педагогика тәжірибесінде оқыту әдістері үш топқа бөлінеді:оқу-танымдық қызметті ұйымдастыру және жүзеге асыру әдістеріоқу-танымдық қызметтің тиімділігін бақылау әдістер оқу-танымдық қызметті ынталандыру әдістері.

Отанын сүйюге тәрбиелеу:Адамгершілік, имандылық, шыншылдық

Отанын сүйюге тәрбиелеуАдамгершілік, имандылық, шыншылдық

Отбасы мен педагогикалық іс-әрекетінің нәтижелері:)жақсы психологиялық ахуал

Отбасы міндеггері:тұрмыстық-экономикалық*

Отбасы міндеттері:Коммуникативтік және тәрбиелілік;Тұрмыстық –экономикалық;Репродуктивтік және рекреативтік

Отбасы тәрбиесі дегеніміз - балаларға ата-аналардың әсер етуі

Отбасы тәрбиесі дегеніміз:балаларға ата-аналардың әсер етуі

Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер: әңгіме-сұқбат, бірге еңбек ету, баланы қорғау

Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер:А) Әңгіме-сұхбат Д) Бірге еңбек ету F) Баланы қорғау

Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер:Баланы қорғау.Бірге еңбек ету.,Әңгіме-сұхбат.

Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер:бірге еңбек ету,әңгіме-сұқпат,түсіндіру

Отбасы тәрбиесіне қанағаттанбаушылықтың себептері: қақтығыстар, экономикалық деңгей

Отбасы тәрбиесіне қанағаттанбаушылықтың себептері:қақтығыстар, ажырасулар, экономикалық деңгей

Отбасы тәрбиесінің ережелері : Бірізділік, еркелету, баланы құрметтей қатынас жасау

Отбасы тәрбиесінің ережелері: бірізділік, еркелету, баланы құрметтеу

Отбасы тәрбиесінің ережелері:бірізділік,еркелету,баланы құрметтейтін қатынас жасау

Отбасы тәрбиесінің жалпы әдістері: сендіру, жеке үлгі болу, марапаттау, жазалау

Отбасы тәрбиесінің жалпы әдістері:сендіру,жеке үлгі болу, марапаттау, жазалау

Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздері туралы қарастырған қүжаттар:1989 жылдың 20 қарашасында БӘӘ Бас Ассамблеясы «Бала құқығы туралы конвенциясы».; 17.12.1998 ж Қ.Р. Конституциясында бекітілген жанұя тәрбиесінің

Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздерін анықтайды:«Бала құқығы туралы Конвенцияда»;«Білім туралы» Заңда

Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздерін анықтайды:ҚР Конституциясында*

Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздерін анықтайды:ҚРКонституция,«Бала құқығы туралы Конвенцияда»

Отбасы тәрбиесінің мазмұны: дене, адамгершілік, интеллектуалдық, эстетикалық, еңбектік

Отбасы тәрбиесінің мазмұны:дене,адамгершілік,интеллектуалдық, эстетикалық, еңбектік

Отбасы тәрбиесінің міндеттері:Жеке тұлғаның дене және психикалық денсаулығын, адамгершілігін, интелектуалдылығын дамытуды қалыптастыру, еңбекке, қоғамдық, жанұялық өмірге даярлау.

Отбасы тәрбиесінің негізін құрайды Еңбек тәрбиесі

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін жолға қоюдағы кедергілер: тұқымқуалаушылық, өмір жағдайы, отбасы тәрбиесі мәдениеті

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін жолға қоюдағы кедергілер:тұқымқуалаушылық,өмір жағдайы,отбасы тәрбиесі мәдениеті

Отбасымен жүргізілетін тәрбие жұмысының түрлері: Баяндама.Ата-аналар жиналысы.Педагогикалық білімдер университеті.

Отбасымен жүргізілетін тәрбие жұмысының түрлері:Баяндама. Ата-аналар жиналысы.Педагогикалық білімдер университеті.

Отбасымен педагогикалық іс-әрекеттің нәтижелері:жақсы психологиялық ахуалы

Отбасын диагностикалау әдісі әдістері:бақылау*Сауалнама, әңгімелесу*

Отбасын диагностикалау әдісі:Жеке іс құжаттарын зерттеу*Бақылау*Сауалнама,әңгімелесу*

Отбасында балаларды дұрыс тәрбиелеу шарттары:Жауакершілікті сезіну, педагогикалық білім, дұрыс көзқарас, ата-ана беделі

Отбасында тиімді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыптасқан: балаға әсер ететін құрғақ сөз емес, оның қалай айтылғаны, шын көңілден шыққандығы, баланы сол қалпында сүю, құрметтеу, баланы қиындықтар құрсаңында жалғыз қалдыруға болмайды

Отбасында тиімді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыптасқан:Балаға әсер ететін құрғақ сөз емес,оның қалай айтылғаны,шын көңілден шыққандығы*Баланы қиындықтар құрсаңында жалғыз қалдыруға болмайды*Баланы сол қалпында сүю,құрметтеу*

Отбасында тиімді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыптасқан:В) Баланы қындықтар құрсаңында жалғыз қалдыруға болмайдыС) Балаға әсер ететін құрғақ сөз емес, оның қалай айтылғаны, шын көңілден шыққындығыH) баланы сол қалпында сүю, құрметтеу

Отбасындағы қатынастардың жалпы үлгісінің түрлері: балаларын сыйлайтын отбасылар, қайырымды отбасылар, жауласушы

Отбасындағы қатынастардың жалпы үлгісінің түрлері:балаларын сыйлайтын отбасылар, қайырымды отбасылар,жауласушы күштер, әлеуметтік қарсы отбасылар

Отбасындағы өнегелілік –психологиялық жағдайының көрсеткіштері:адамгершілік ұстанымдары*

Отбасының жалпы сипаттамаларының (көрсеткіштері):отбасындағы өзара қатынас стилі*отбасы құрылымы*ауқаттылығы, тұрмыстық жағдайы*

Отбасының жалпы сипаттамаларының көрсеткіштері:Отбасы құрылымы;Ауқаттылығы, тұрмыстық жағдайы;Ата-ана туралы мәліметтер

Отбасының жалпы сипаттамаларының көрсеткіші (керсеткіштері):отбасындағы өзара қатынас стилі *ауқаттылығы, тұрмыстық жағдайы*отбасы қурылымы*

Отбасының негізгі қызметгері: Тәрбиелеу.Шаруашылық-экономикалық.Ұрпақ жалғастыру.

Отбасының негізгі қызметтер:Е) Ұрпақ жалғастыру F) тәрбиелеу G) шаруашылық – экономикалық

Отбасының негізгі қызметтері:\Тәрбиелеу. Шаруашылық-экономикалық.Ұрпақ жалғастыру.\

Отбасының негізгі қызметтері:тәрбиелеушаруашылық –экономикалық,ұрпақ жалғастыру

Отбасының негізгі қызметі:Тәрбиелеу

Отбасының педагогикалық ықпалын диагностикалау жүйесінің компоненттері:

Өз құрамына микропрактиканы қосатын сабақ:Лекция.Коллоквиум.Лабороториялық сабақ.

Өз әрекетінің субъектілік себебін, объектілік мақсаты ретінде қабылдап, пайымдаған кезден.

Өз кезегінде оларды мынадай белгілері бойынша жинақтап қорытуға болады:Ауызша,көрнекі, тәжірибелік (оқу материалын баяндау көзі бойынша).Өсімпаздық түсіндірмелі- бейнелі,ізденістік,зерттеушілік, мәселелік және т.б.(оқу-танымдық қызметтің сипаты бойынша).Индукциялық және дедукциялық (оқу материалын баяндау және түйсіну қисыны бойынша)Білімдерді, қабілеттер мен дағдыларды меңгеру нәтижелерін ауызша ,жазбаша тексерулер және өзіндік тексерулер.Білімдерді, қабілеттер мен дағдыларды меңгеру, ынтаның, жауапкершілік сезімінің, міндеттемелекрдің, мүдделердің қалыптасуын көтермелеу.

Өзiнiң iс-әрекетiн жоспарлау және реттеу:Ұйымдасқан

Өздiгiнен жетiлу үшiн өз-өзiне тапсырма беру:Өзiн-өзi мiндеттеу

Өздерінің еңбектерінде оқушыларда шығармашылықты дамытуға, ойларын жүйелеуге шақырған Қазақтың ағартушылары мен педагогтары:М.Дулатов,Ы.Алтынсарин,М.Жұмабаев

Өздерінің еңбектерінде оқушыларды шығармашылықты дамытуға,ойларын жүйелерін шақырған Қазақстан ағартушылары мен педагогтары:М.Жұмабаев*

Өз-өзiне бағытталған тұлғаның типi:Интровертивтi

Өзінiң “Мен” бейнесiне арнаған тіл: Эгоцентрикалық

Өзіндік жұмыс мына жағдайда аса тиімді:жұптық немесе онда 3 адам қатысқан жағдайда

Өзіндік жұмыс ықпал етпейді:дене мәдениеті дағдыларын жетілдіруге

Өзіндік жұмыстың кезеңдері:Ізденушілік.Іс-әрекеттік.Бақылаушылық.

Өзіндік жұмыстың мақсаты:Өзіндік шығармашылық еңбекке дағдыландыру.; Кәсіби мәселелерді шешуде инновациялық технологияларды қолдану.;Өзінің білімін үздіксіз жетілдіру.

Өзіндік жұмыстың теориялық және эксперименттік түрлерін жіктеу негізге алады:Ғылыми таным әдістері. Үлгілеу әдісі.Жобалау әдісі.

Өзіндік жұмыстың теориялық және эксперименттік түрлерін жіктеу негізге алады:+Ғылыми таным әдістері+Үлгілеу әдісі+Жобалау әдісі

Өзіндік көзқарас қалыптастыруға дағдыландыру.

өзіндік эрудициясын көрсету

Өзіне-өзі бұйыру дегеніміз ... Адамның өзіне-өзі берген үздік-үздік үкімі..

Өзіне-өзі қызмет ету бөлiмiндегі жұмыс түрлері: Жамау; Түйме қадау; Ілгекпен тоқу

Өзін-өзі міндеттеу-нақты әрекет жоспарын, нақты сапалар жиынтығын және қалыптастыру дәрежесін қабылдау, бұл өзімен жұмыс жасау жоспары

Өзін-өзі тәрбиелеу әдістері:өзін-өзі иландыру, өзін-өзі көтермелеу, өзін-өзі жазалау, өзін-өзі жұбату,өзін-өзі сынау, өзін-өзі бекіту, өзін-өзі марапаттау, өзін-өзі бұйыру, өзін-өзі бақылау жасау, өзін-өзі бағалау.

Өзін-өзі тәрбиелеу әдісі:Өзін басқа адамның орнына қою

Өзін-өзі тәрбиелеу- бұл:адамның жеке тұлғасы алдына қойған мақсаттарға , идеал сенімдерге сәйкес өзгертуге бағытталған саналы іс -әрекеті

Өзін-өзі тәрбиелеу дегеніміз: адамның өзіндік жеке тұлғасын өзгерту мақсатындағы саналы іс-әрекеті

Өзін-өзі тәрбиелеу дегеніміз: Тұлғаның ортамен өзара әрекеттестігі, белсенділігі нәтижесінде қол жеткізетін мақсатты әрекет

Өзін-өзі тәрбиелеу жұмысының басталуы:

Өзін-өзі тәрбиелеу:Өзін-өзі меңгеру

Өзін-өзі тәрбиелеу-бұл: Жеке тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыру мен өзін-өзі дамытуға бағытталған, сапалы және жүйелі әрекеті.
Өздерінің еңбектерінде оқушыларда шығармашылықты дамытуға, ойларын жүйелеуге шақырған Қазақтың ағартушылары мен педагогтары: A.Құнанбаев. Ы.Aлтынсарин. М.Жұмабаев.

Өзінің албырттық реакциясын жоюға көмектесетін тұлғаның қасиетіӨзін - өзі реттеу

Өмірінің алғашқы жылында бала бойының ай сайын өсуі: 2 - 3 см.

Өмірінің екінші жылының кезеңдері: 2 кезеңге

Өмірінің екінші жылының кезеңдері:2 кезеңге

ӨӨӨ

ӨӨӨӨӨ

Өткен материалды жаңа материалмен байланыстырып оқытудың дидактикалық принципі Жүйелілік

Өткенге, нәтижеге баға беру жэне қойылған мақсатқа сәйкес келуі:педагогикалық өзіне-өзі бағасы ; педагогикалық өзіне-өзі талдау; педагогикалық рефлексия

Өткізу орнына байланысты педагогикалық эксперименттің турлері:Табиғи*Табиги, лабораториялық *Лабораториялық (зертханалық)*

Өткізу орнына байланысты педагогикалық эксперименттің түрлері:Лабораториялық (зертханалық)*Табиғи*Табиғи, лабораториялық*

-өткізу ұзақтығы мен форматы бойынша:блиц-викторина, мини-викторина, гранд-викторина, экспресс-викторина;

П ПП

Пiкiрталастық қатынасқа негiзiнделген тұлғааралық қатынастың түрi-Демократиялық

Пәнді оқыту мақсаты, білім, білік, дағдыға қойылатын негізгі талаптар, оқытудыңғ формалары мен әдістері туралы ұсыныстар, оқу материалының тақырыптық мазмұны, жеке мәселелерді зерттеуге арналған белгілі уақыт көрсетілген түсіндірмелі хат мазмұнынан тұратын құжат:оқу бағдарламасы

Пәнді оқыту үдерісінде іске асырылатын функциялар:Оқыту мазмұнын, ұйымдастыру формаларын анықтау.Оқушыларды тәрбиелеу.Оқушыларды дамыту.

Пәндік әдістемелердің пайда болу себебі:Оқытушы еңбегін жеңілдету үшін.Оқытылатын пәннің мазмұнын сапалы меңгеруді қамтамасыз ету үшін.Белсенді оқыту әдістерін таңдап алу үшін.

Пәндік интеграция модельдері:+Білім берудің бір саласына қатысты бірнеше пәндерді біріктіретін курс құру +Оқу пәндерін білім берудің бір саласы немесе бір пәннің негізінде блогқа біріктіру+Әртүрлі, бірақ тең дәрежедегі пәндер сәйкестігі негізінде топтастыру

Пәндік интеграция модельдері:Білім берудің бір саласына қатысты бірнеше пәндерді біріктіретін курс құру;Оқуға деген жағымды қатынасты қалыптастыру.Ұйымдастырушылық принциптер.

Пәндік интеграция модельдерінің мысалдары:Оқу жұмыстарының топтық және жекелік формалары мен тәсілдерін үйлестіру.Оқуға деген жағымды қатынасты қалыптастыру.Ұйымдастырушылық принциптер.

Пәндік саралау негізі:B) білімді терең игеруге деген қызығушылықC) пәндік білім мазмұнын оқушылардың игеруіH) кәсіби іс-әрекет түрлерімен айналысуға оқушыны бағдарлау

Пәндік саралауда басшылыққа алынбайдыC) этникалық ерекшеліктер D) пәндік мазмұнды оқушылардың таңдауыF) діни ерекшеліктер

Пәннің теориясы және тарихының өзара байланысы ғылымды дамытудың әдіснамалық деңгейін арттырудың маңызды факторы болып саналады, яғни: оқу пәнінің

Педагог қандай кәсіби қасиеттерге ие:шыдамдылық және ұстамдылық

Педагог қандай функцияларды орындауы тиіс:бақылау, бағалау, түзету

Педагог ол оқушының ішкі қасиетін білдіретін айнасы деп айтқан ғалым-К.Д. Ушинский

Педагог үшін маңызды болып табылатын жеке адамның қасиеттері:A) физиологиялық ерекшеліктері F) интеллектуалдық H) моральдік

Педагог үшін маңызды болып табылатын жеке адамның қасиеттері:толеранттылық *адамгершілік*

Педагог шеберлігінің критерийлері: шығармашылық; нәтижелілік, тиімділік;мақсатқа сай

Педагогик практикасындағы оқытуды ұйымдастыру жүйесі:Белл-Ланкастер жүйесі*Виньетка-жоспар*

Педагогика әдіснамасы – педагогикалық білім және оны игеру процесі, яғни, педагогикалық таным туралы ілім. Ол мынаны қамтиды: педагогикалық білімнің, оның ішінде педагогикалық проблематиканың құрылымы мен қызметі жөнінде ілімді; әдістемелік мәні бар бастапқыі өзекті іргелі философиялық теорияларды; тұғырнамаларды, болжамдарды; педагогикалық әдістері жөнінде ілім.

Педагогика әдіснамасының деңгейлері:Философиялық деңгей*Жалпы ғылымдық деңгей*Тарихи деңгей;Нақты ғылымдық деңгей*

Педагогика әдіснамасының деңгейлері:Философиялық деңгей*Жалпы ғылымдық деңгей*Нақты ғылымдық деңгей*

Педагогика әдіснамасының денгейлері: Философиялық денгейі. Жалпы ғылымдық денгейі.Hақты ғылымдық денгейі.

Педагогика әдіснамасының денгейлері:Философиялық денгейі. Жалпы ғылымдық денгейі. Hақты ғылымдық денгейі.

Педагогика әдіснамасының деңгейлері: жалпы ғылымдық деңгей, философиялық деңгей, нақты ғылымдық деңгей

Педагогика әдістемесінің зерттеу объектісі болып табылады:педагогиканы оқыту процесі

Педагогика бұл:Адам тәрбиесі туралы ғылым

Педагогика ғылым және оқу пәні ретінде:бір-бірімен тығыз байланысты

Педагогика ғылымдар жүйесіне кіретін сала:Этнопедагогика. Пенетенциарлық педагогика.Коррекциялық педагогика.

Педагогика ғылымдарының жүйесі:Педагогикалық зерттеулер әдісі

Педагогика ғылымдарының салалары:Жалпы педагогика, жас ерекшелік педагогикасы, әлеуметтік педагогика, педагогика тарихы

Педагогика ғылымы жүйесінің басталу кезеңі:Пәндерді оқыту әдістемесі

Педагогика ғылымы зерттейтін обьекті:Педагогика-тәрбиелеу, оқыту туралы ғылым.

Педагогика ғылымы саласында білім, білік, дағдыны бақылаудың мына түрлері кең тараған:Күнделікті; Тақырыптық; қорытынды.

Педагогика ғылымын тек балалар емес, жалпы адамды тәрбиелеу туралы ғылым деп қарастырған Ресей ғалымы:Сухомлинский

Педагогика ғылымына қойылатын міндеттер: Педагогтарды оқу-тәрбие процесін тану теориясымен қаруландыру, тәрбие заңдылықтарын үйрету

Педагогика ғылымының негізгі категориялары:Оқу, сабақ беру.Білім беру.Педагогикалық үдеріс.

Педагогика ғылымының алдына қойылатын мәселелер:.Тәрбиенің заңдылықтарын танып, білу, оқу-тәрбие процесінде педагогтарды білім теориясымен қаруландыру

Педагогика ғылымының басты міндеттеріВ) педагогикалық практиканы зерттеу және қорыту F) білім берудің дамуын болжауH) оқыту мен тәрбиенің заңдылықтарын ашу

Педагогика ғылымының дамуына ықпал еткен жағдай: Тәрбиенің қоғамдық өмірдегі рөлі; Қоғам сұранысы; Қоғам дамуының инерттілігі

Педагогика ғылымының детерминанттарына жатады:Қоғам мақсаттары.Үкімет қаулылары.Президент Жолдаулары.

Педагогика ғылымының зерттеу нысаны: Тұлға дамуымен байланысты педагогикалық құбылыстардың жүйесі;

Педагогика ғылымының зерттеу нысаны:Тұлға дамуымен байланысты педагогикалық құбылыстардың жүйесі.; Педагогикалық шынайы құбылыс.; Біртұтас педагогикалық үдеріс.

Педагогика ғылымының зерттеу пәні:Педагогикалық процесс

Педагогика ғылымының объектісі:Педагогикалық іс -әрекеттің объективті жүріп жатқан жағдайы.; Педагогикалық үдеріс.; педагогикалық шынайы құбылыс.

Педагогика ғылымының пәні: тұтас педагогикалық үрдіс,білім беру, адам тәрбиесі

Педагогика ғылымының пәні:Білім беру ұйымдарында мақсатты түрде ұйымдастыр ылатын тұтас үдеріс.Арнайы әлеуметтік институттарда мақсатты түрде ұйымдастыр ылатын біртұтас үдеріс.; Оқу, тәрбие үдерісін жүзеге асыратын ұйымдардың тұтас үдерісі

Педагогика ғылымының практика қатысты позициялары:Тексеру.Кеңестік.Белсенділік.

Педагогика ғылымының салалары:Мектепке дейінгі педагогика, әскери педагогика, педагогика тарихи;Жалпы педагогика, жасөспірімдер педагогикасы, педагогика

Педагогика ғылымының салаларын көрсетіңіз: педагогика тарихы,мектепке дейінгі педагогика, мектепке педагогикасы

Педагогика ғылымының функциялары:Ғылыми-теориялық, технологиялық

Педагогика дамуында екі үлкен кезең анықталған:ғылымға дейінгі кезең және педагогиканың ғылым ретіндегі қалыптасу кезеңі

Педагогика және психологияда тұлғаның дамуына ықпал ететін факторлардың бірі:биоәлеуметтік*әлеуметтік*биологиялық*

Педагогика зерттейді: Педагогикалық үрдістің мазмұны мен технологиясын; Педагогикалық үрдістің әдістерін, құралдарын, формаларын; Педагогикалық үрдістің мақсатын

Педагогика зерттейді:Педагогикалық үдерісте оқу әрекеті дағдысын қалыптастыруды.Педагогикалық үдерістің әдістерін, құралдарын, формаларын;Педагогикалық үдерісте іскерлікті қалыптастыруды.

Педагогика кабинеті – ұйымдастыру орталығы: оқу-тәрбие процесінің

Педагогика кабинетіне қойылатын талаптарға жатпайтынды көрсетіңіз:демалыс және көңіл көтеру орталығы

Педагогика курсының құрылымды негізіне біртұтас педагогикалық процесс тұжырымдамасы енгізілген педагогикадан оқу құралының авторы: Коджаспирова Г.М