Профессиональная справедливость

2. Профессиональный долг

3. Профессиональная честь

4. Профессиональная совесть

62. Проецирование общечеловеческого понимания нравственности на личную задачу отдельного андрагога в частной ситуации – это категория этики андрагога

1. Профессиональная справедливость

Профессиональный долг

3. Профессиональная честь

4. Профессиональная совесть

63. Отношение человека к самому себе и общества к нему, связанное с моральными заслугами в профессиональной деятельности, приписывающее нормативные требования к поведению и предполагающее в отношении к человеку ту меру уважения, которую он заслужил – это категория этики андрагога

1. Профессиональная справедливость

2. Профессиональный долг

Профессиональная честь

4. Профессиональная совесть

64. Субъективное осознание андрагогом своего долга и ответственности перед подопечными, внутренняя потребность поступать справедливо, реализация функции морального самоконтроля, проявляющаяся в чувствах удовлетворения или досады, гордости и стыда, «чистой совести» или угрызениях совести – это категория этики андрагога

1. Профессиональная справедливость

2. Профессиональный долг

3. Профессиональная честь

Профессиональная совесть

65. В инновационных формах обучения взрослых (например, дистанционной) появилась новая специализация (выберите правильный ответ)

1. Супервизор

2. Новатор

Тьютор

4. Верного ответа нет

66. Верно ли, что взрослого человека характеризует определенная степень физиологической, психологической, социальной, нравственной зрелости, экономической независимости и внутренней свободы для ответственного самоуправляемого поведения

Верно

2. Неверно

67. Какой известный ученый доказал, что с возрастом потенциал обучаемости не становится ниже?

Б.Г. Ананьев

2. Л.С. Выгодский

3. С.Л. Рубинштейн

4. А.Н. Леонтьев

68. Согласно выводам какого ученого обучение стимулирует процесс развития?

1. Б.Г. Ананьев

Л.С. Выгодский

3. С.Л. Рубинштейн

4. А.Н. Леонтьев

69.Кто предложил классификацию кризисов возрастного развития взрослого человека?

1. З.Фрейд

2. А.Адлер

Э.Эриксон

4. Э.Фромм

70. Кризис идентификации (согласно классификации кризисов возрастного развития взрослого человека Э.Эриксона) – это период:

Года

2. 28 – 32 года

3. 37 – 42 года

4. 55 – 65 лет

71. Кризис коррекции (согласно классификации кризисов возрастного развития взрослого человека Э.Эриксона) – это период:

1. 16 – 23 года

Года

3. 37 – 42 года

4. 55 – 65 лет

72. Кризис середины жизни (согласно классификации кризисов возрастного развития взрослого человека Э.Эриксона) – это период:

1. 16 – 23 года

2. 28 – 32 года

Года

4. 55 – 65 лет

73. Кризис нравственного смысла жизни (согласно классификации кризисов возрастного развития взрослого человека Э.Эриксона) – это период:

1. 16 – 23 года

2. 28 – 32 года

3. 37 – 42 года

Лет

74. Верно ли, что современное решение проблем воспитания личности реализуется в личностно ориентированном подходе?

Верно

2. Неверно

75. Помощь в формировании самодостаточной, целой личности – это

Цель воспитания взрослой личности

2. Задачи воспитания взрослой личности

3. Принципы воспитания взрослой личности

4. Функции воспитания взрослой личности

76. Помощь личности в осознании своих проблем и поиске путей их разрешения, формировании стремления к самосовершенствованию и т.д. – это

1. Цель воспитания взрослой личности

Задачи воспитания взрослой личности

3. Принципы воспитания взрослой личности

4. Функции воспитания взрослой личности

77. Какая научная система была направлена на формирование всесторонне и гармонично развитой личности, но не учитывала интересы индивида и отличалась жесткостью форм и методов воспитания?

Авторитарная

2. Гуманистическая

3. Эгалитарная

4. Нет верного ответа

78. Какая научная система исходит из потребностей самой личности, где целью воспитательной деятельности должен стать не абстрактный социальный заказ, а программа развития конкретного индивидуума?

1. Авторитарная

Гуманистическая

3. Эгалитарная

4. Нет верного ответа

79. Целенаправленность воспитывающего влияния – это