Тәрбие әдісі-Қойылған мақсатқа жетудегі о 6 страница

Оқушылардың қоғамға пайдалы, өнімді еңбекке тікелей қатысуы, оқуға деген саналы көзқарасты тәрбиелеудің процесі А. Еңбек тәрбиесі

Оқушылардың қоғамдық пайдалы еңбегі нәтижелерін салыстыру және бағалау арқылы оларды ынталандыру, бесендіру әдісі А.Ұжымдық жарыс

Оқушылардың музыкалық талғамы және қызығушылығын айқындау:Әртүрлі музыка жанрларына белгілі бір қатынастарын орнықтыру,музыка жайында көзқарастарын түсініктерін қалыптастыру

Оқушылардың мінез-құлқы мен іс-әрекетін мотивациялауды ынталандыру әдісіне жатады: А. жазалау

Оқушылардың өзіндік оқу жұмыстары: А) Оқушы іс-әрекеті Б) Педагог басшылығымен оқушы іс-әрекеті В) Педагог басшылығымен, бірақ тікелей қатысуынсыз орындалатын оқушы іс-әрекеті.

Оқушылардың сабақтан тыс әрекеттерін ұйымдастырудың картотекасы:Таным әрекетін ұйымдастыру,Құндылық-бағдарлық әрекет,Оқу дағдысын жетілдіру

Оқушылардың сынып ұжымы тәрбие жұмысын жоспарлауда ескерілетін: Оқушылардың жас ерекшелігі,Жоспарланатын істің жүйелілігі, Жоспарлаудың шығармашылық сипаты

Оқушылардың сыныптық ұжымы: Білім, тәрбие мақсатына жету үшін құрылатын оқушылар ұжымы,Жас ерекшелігіне қарай бір бағдарламамен оқуға біріккен балалар ұжымы,Білім алу мақсатында, ішкі қарым қатынасы қалыптасқан балалар ұжымы

Оқушылардың тәртібін, мінез-құлқын бағалау және көтермелеу:Талап қою, Мадақтау, Ынталандыру

Оқушылардың тәртібін,мінез құлқын бағалап және көтермелеп отыруды іске асыратын қай әдіс?А. Мадақтау

Оқушылардың ұжымдық іс – әрекетін ұйымдастыру мүмкіндіктері: A) Қоғамдық өмірге қажетті білім мен іскерлік дағдысы қалыптасуына B) Өмірге көзқарасының дұрыс қалыптасуына

Оқушылардың ұжымдық іс-әрекетін ұйымдастыру мүмкіндіктері:Өмірге көзқарасының дұрыс қалыптасуына,Қоғамдық өмірге қажетті білім мен іскерлік дағдысы қалыптасуына,Бір біріне, қоршаған ортаға, достарына қамқор болуға үйренуіне

Оқушылармен жүргізілетін сыныптан тыс жұмыс шараларының негізгі бағыты:Тәрбиелік,Білімділік,Бос уақытты тиімді ұйымдастыру

Оқушылармен көпшілік тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері:Сынып сағаты,Кештер,Ертеңгіліктер

Оқушылармен мектептен тыс тәрбие жұмысын ұйымдастыратын мекемелер:Оқушылардың экологиялық орталықтары,Балалардың туризм және экскурсия орталықтары,Жас натуралистер орталықтары

Оқушылармен сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастырудың негізгі формалары:Мектепаралық жарыстар Тақырыптық кештер,Олимпиадалар, сайыстар

Оқушылармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары:Жеке,Топтық,Көпшілік

Оқушылармен топтық тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері:Үйірмелер,Клубтар,Балалар лагері

Оқушының жан-жақты дамуын, соған сәйкес тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы оқушыға тікелей ықпал жасау бағыты:Тәрбие ықпалының нәтижесі,Оқушының дара даму ерекшелігін, қызығушылығын, қоршаған ортасын танып білу,Тәрбие ықпалын алдын-ала болжау, жобалау

Оқушының жеке басын зерттейтін әдістер:Бақылау әдісі; - Сауалнама әдісі; - Әңгімелеу әдісі

Оқушының жеке тұлғасының психологиялық мінездемесін анықтайтын бағдар-кестесі:Психологиялық құбылыс пен эмоциядағы ерекшеліктер,Оқушының жеке тұлғасының психологиялық мінездемесін анықтайтын бағдар-кестесі: ,Бала туралы жалпы мәлімет. Баланың мінез-құлқында өзіне тән қасиеттерді айқындауы

Оқушының отбасымен байланысты ұйымдастыруының психологиялық-педагогикалық, ережелері:Ата-ана беделін бекітуге бағытталған шараларға негізделу, Ата-аналардың педагогикалық мәдениеті деңгейін арттыру,Отбасы өміріне ретсіз араласпау, педагогикалық әдеп сақтау

Оқы(0)әд (Ю.Баб бой) :Ұйымдастару және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру\эвристикалық оқыту әдістері\оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі

Оқы(0)әд:Оқушыларға білім, іскерлік, олардың танымдық қабілеттерін және дағдыны игерту.тұлғалық қасиеттерін дамытуға бағытталған педагог және оқушылардың өзара байланысқан іс-әрекеттері.

Оқы(0)дар Оқушылардың дара ерекшеліктерін ескере отырып оқу процесін ұйымдастыру

Оқы(0)заң:Оқушының білімге ынтасына оқытушы әсерінің сәйкестігі\Оқушылардың жеке және ұжымдық іс-әрекеттеріне оқытушының әсерінің сәйкес болуы\Оқушының танымдық, ақыл-ой және басқа да мүмкіндіктеріне оқушы әсерінің сәйкестігі\ Оқытушы мен оқушының іс-әрекеттерін оқытудың техникалық құралдарының мүмкіндіктеріне сәйкестігі\ Оқытушы мен оқушының іс-әрекетін қазіргі таңдағы өмір мен іс-әрекеттің талаптарына сәйкес модельдеу.

Оқы(0)ұст: Жеткіліктік\ғылымилық\көрнекілік

Оқы(1)бұл Оқыту әдісінің құрамды бөлігі\Оқыту әдісін жүзеге асыру жолы\Оқытушының сабақты жүргізуі.

Оқы(1)жүй:Фронтальді, ұжымдық және т.б.

Оқы(1)фор: Сабақ\Оқу саяхаты\Семинар

Оқы(1)фор:Экскурсия.

Оқы(10)аны:Ж.Пиаже, Б.Блюм, Д.Ж.Бруннер, Ж.Ганье, С.Эриксон.

Оқы(11)дәл:Т.В.Кудрявцев, А.М.Мотюшкин.

Оқы(11)қар:Я.А.Коменский, И.Пестолоцци, И.Гербарт

Оқы(13)тұж:Л.В.Занков

Оқы(16)ғал:К.Д.Ушинский, П.П.Блонский, Л.С.Выготский.

Оқы(17)авт Г.К.Селевко

Оқы(2)ғал:И.Я.Лернер\М.А.Данилов\М.Н.Скаткин

Оқы(2)емес Оқу. Реферат жазу.Диплом жазу.

Оқы(2)жат:-Журналдар\кітаптар\оқушылардлардыың жеке құжаттары\ оқушыларға белгілі бір мамандық алғаны туралы анықтамаларды беру ведмості;-жоғары мекемелерден келіп түскен бұйрықтар мен жарлықтары;-мектеп аттестациясының материалдары,мектептің оқу іс-әрекеті лицензиясы;-мектепті тексеру нәтижелері туралы актілер,анықтамалар,баяндамахаттарының көшірмелері;-білім беруді басқаратын жоғары мекемелермен,басқа ұйымдармен хат алысу.

Оқы(2)күші Оқу тапсырмасы мен оқушының жалпы білім деңгейі арасындағы

Оқы(2)қол:Алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру тестте\өткен тақырыптарға өзіндік сын баға беруге қатысты тестте\Алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаға нақты жағдайларда қолдана білуге байланысты тестте

Оқы(2)ұс:М.А.Данилов, М.Н.Скаткин, И.Я.Лернер, М.И.Махмутов, Н.А.Сорокин, Н.Ф.Талызына, В.Ф.Паламарчук.

Оқы(3)тес:- Оқушының есте сақтау мен еске түсіру керек фактілерді, ұғымдарды, заңдарды, теорияларды, барлық мәліметтерді білетіндігін тексеру;- алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру;- өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы;- білімдерді алынған мәліметтер негізінде жаңа, нақты жағдайларда қолдана білуі.

Оқы(3)тес:Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы\Алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуі\Өткен тақырыптар бойынша оқушының жалпы дайындық деңгейін салыстыру

Оқы(5)есеп:Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов

Оқы(6)бер:Б.Г.Ананьев, А.А.Люблинская.

Оқы(7)аны:бақылау.анықтау.зерттеу

Оқы(7)бөл: Дидактика

Оқы(8)бұл:Оқу

Оқы(жеке)заң:гноселогиялық ұйымдастырушылық жеке дидактикалық

Оқырман конференциясы:Оқырмандар конференциясы,Тақырыптық конференция, Баспасөз конференциясы

Оқырман конференциясының бөлімдері:Нұсқау,Қорытынды ,Тақырып

Оқыту әдістері: А) Дидактикалық міндеттерді шешу қажет тәсілдер Б) Мұғалімдер мен оқушылардың өзара әрекетін ұйымдастыру тәсілдері В) Оқыту тәсілі

Оқыту әдістерін өз еңбектерінде қарастырған ғалымдар: М.А. Данилов,И.Я.Лернер,М.Н. Скаткин

Оқыту заңдылықтары: А) Белгілі бір жағдайларда объективті байланыстар Б) Маңызды, қажетті байланыстар В) Тұрақты қайталанатын байланыстар

Оқыту процесінің әдіснамалық негіздері: А) Теория Б) Таным В) Таным теориясы

Оқыту процесінің бір жағы сабақ беру, ал екінші жағы – бұл: Оқу

Оқыту процесінің қозғаушы күші: А) Тапсырмалар Б) Берілген тапсырмаларға оқушы деңгейінің сай келмеуі В) Оқу тапсырмасы мен оқушының жалпы білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылық

Оқыту үрдісінде ерекше қажеттілігі бар балаларды кәсіби бағдарлау бойынша жүргізілетін шараларға: А)Шеберхнадағы және үйірмелердегі сабақтар В)Кәсіпорындарға экскурсия С)Мамандармен кездесу

Оқытудың сыныптық-сабақтык жүйесін кұрушы А) Ян Амос Коменский Б) Педагогика ғылымының негізін қалаушы ғалым В) «Ұлы дидактика» кітабының авторы

Оқытудың түрі: А) Жара оқыту Б) Жеке оқыту В) Қабілетіне қарай жеке оқыту

Оқь(жал)заң:Оқыту мазмұны\Оқыту максаты \Оқыту әдістері

Омар Хайям өзінің философиялық көзқарастарын еңбектерінде: «Болмыс және Борыш туралы трактат», «Үш саулға жауап»,«Жалпыға ортақ ғылымның пәні»

Омар(4)еңб:Болмыс және Борыш туралы трактат/Үш сауалға жауап/ Жалпыға ортақ ғылымның пәні

Оң (7)әр:өзін-өзі тежеу\өзін-өзі бақылау\өзін-өзі бағыттау

Орт(7)әді:Талдау;

Орта Азия ғұламасы Аль Фараби еңбек тәрбие тағлымдарының ең маңыздысы деп көрсетті:Әрбір жеке адамды еңбекке тәрбиелеу, Еңбек сүйгіштікке, еңбек ете білуге,Еңбекке ынталы болуға тәрбиелеуге

Орта мектеп жасындағы (10-15 жас) оқушы зейіні ерекшелігі: А) Тұрақсыз Б) Шашыраңқы В) Ұзақ уақын зейінін басқара алмайды

Орта мектеп жасындағылар (10-14 жас) үшін жүргізілетін тәрбие үдерісінен маңызды блоктарының мотивтері: А)Үлкендердің әрекеттеріне қосылу қажеттілігі В) Құрбыларымен пікір таластыруы, өзін-өзі бағалау қажеттілігі С)Ұжымда өз орнын табу қажеттілігі

Орта(10)көр:Еңбекке ынталы болуға тәрбиелеуді;/Әрбір жеке адамды еңбекке тәрбиелеу;

Орта(4)түрі Саралап оқыту\Жеке-топтық

Ортақ проблеманы ашық түрде бірлесе талқылауға бағытталған тәрбие әдісі:Диспут,Пікір-талас,Талдау

Отб(1) бел: Ата-аналардың білім деңгейі;/Жанұядағы балалардың саны;

Отб(1)әді Үлгі көрсету, әңгімелесу,әр түрлі істерде қолдау көрсету

Отб(1)қыз:Ұрпақ жалғастыру\Шаруашылық-экономикалық\Тәрбиелеу
Отб(7)бөл: Бала тәрбиесімен мүлдем айналыспайтын, айналысқысыда келмейтін ата-Аналар/бала тәрбиесін білетін және ойынмен айналысатын ата- Аналар/ бала тәрбиесімен айналысқысы келетін, бірақ дұрыс тәрбие беруге педагогикалық білімі жетпейтін ата – аналар

Отб(1)функ:тәрбиелеу

Отб(2)жат:Үлгі, әңгімелесу\Ересек адамның үлгі көрсетуі, әңгіме

Отб(3)ан: ҚР Конституциясында\«Бала құқығы туралы Конвенцияда»

Отб(3)әді:Баланы қорғау\Бірге еңбек ету\ Әңгіме-сұхбат

Отб(3)құр:Сөз, ауыз әдебиеті, ата –ана беделі, еңбек, оқу, табиғат/Үй тұрмысы, ұлттық салт – дәстүрлер, қоғамдық пікір /Жанұядағы рухани және материалдық болмыс, ақпарат көздері

Отб(3)сип:Ата-ананың жеке жүріс-тұрысымен/Бала тұлғасының дамуына жағдай жасаумен/Отбасындағы жағымдылықпен

Отб(3)стил: әкімшілдік( авторитарлы)

Отб(3)түр:Баяндама/Ата-аналар жиналысы/Педагогикалық білімдер университеті

Отб(4)қал:баланың мінез-құлқын қалыптастыруда оның тұқымқуалаушылығына назар аудару\баланы сол қалпында сүю, құрметтеу\баланы қиындықтар құрсаңында жалғыз қалдыруға болмайды

Отб(5)бөл: Отбасында адамгершілік қарым- қатынас деңгейі жоғар/отбасында жағымды қарым – қатынас қалыптасқанымен бала тәрбиесінде қателіктерЖібереді/жағымды моральдық ахуал қалыптасқан
Отб(8)бел: Қоғамға көзқарасы: еңбек және қоғамдық тәрбие институтына қатысы

Отб(5)жайт:Болмыс, тұрмыс жағдайлары;/Нәсілдік;/Төмендеген отбасылық тәрбие мәдениеті

Отб(5)құж:1989 жылдың 20 қарашасында БӘӘ Бас Ассамблеясы «Бала құқығы турал конвенциясы»/17.12.1998 ж ҚР Конституциясында бекітілген жанұя тәрбиесінің құқықтық принциптері «Неке және жанұя туралы» заң/1959 жылдың 20 қарашасында қабылданған БӘӘ Бас Ассамблеясы

Отб(6)ата А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский

Отб(8) жур:«Ақжелкен»/«Бастауыш мектеп»/ «Семья и школа»

Отб(8)тәрб:Кешенді жұмыс/Тәрбие бағыттары/Оқу-тәрбие жұмыстарынң бағыттары

Отбасы тәрбиесі, мектептен тыс тәрбие, мектеп тәрбиесі, діни (конфессионалдық) тәрбие:Кешенді жұмыс,Тәрбие бағыттары,Оқу-тәрбие жұмыстарының бағыттары

Отбасы тәрбиесімен байланысты анықтамалар:Көзделген нәтижеге жету мақсатында ата-аналар мен жанұя мүшелерінің тарапынан жасалатын ықпал,Балалардың тән-дене және рухани сапаларын қалыптастыру бағытындағы саналы да парасатты істерге негізделген ұрпақтан-ұрпаққа берілетін үздіксіз жүйе,Болашақтағы еңбектік, қоғамдық, отбасылық өмірге бейім дені сау, психикалық болымды, адамгершілікті, парасатты тұлға дайындау процесі

Отбасы тәрбиесімен байланысты анықтамалыр: А) Болашақтағы еңбектік, қоғамдық, отбасылық өмірге бейім дені сау, психикалық болымды, адамгершілікті, парасатты тұлға дайындау процесі В) Көзделген нәтижеге жету мақсатында ата-аналар мен жанұя мүшелерінің тарапынан жасалатын ықпал С) Балалардың тән-дене және рухани сапаларын қалыптастыру бағытындағы саналы да парасатты істерге негізделген ұрпақтан-ұрпаққа берілетін үздіксіз жүйе

Отбасы тәрбиесіндегі маңызды принциптер:Біркелкілік пен бірізділік,Насихат айту,Мейір мен сүйіспеншілік

Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздері туралы қарастырған құжаттар:1959 жылдың 20 қарашасында қабылданған БӘӘ Бас Ассамблеясы

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер---Нәсілдік,Болмыс,тұрмыс жағдайлары, Төмендеген отбасылық тәрбие мәдениеті

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер:Нәсілдік,Болмыс,тұрмыс жағдайлары,Төмендеген отбасылық тәрбие мәдениеті, Тәрбие мәдениетсіздігі

Отбасымен жүргізілетін жұмыс түрлері: Ата-ананы мектепке шақырту Отбасындағы балалардың қарым-қатынасын зерттеу

Отбасымен жүргізілетін тәрбие жұмысының түрлері: - баяндама

Отбасымен, ата-аналармен байланыс орнату отбасы тәрбиесін насихаттауға арналған журналдар:«Семья и школа»,«Ақжелкен», «Бастауыш мектеп»

Отбасында балалардың тәрбие процесіне табысты ықпал жасау ететін басты белгілері:Қоғамға қарсы: еңбек және қоғамдық тәрбие институтына қатысы

Отбасында баланы тәрбиелеу жүйесі сипатталады: Ата-аналардың мінез-құлқымен Баланың тұлғасын қалыптастыру үшін жасалған жағдайлармен Өзіндік стилімен

Отбасында баланың тәрбие процесіне табысты ықпал ететін басты белгілер: Отбасының мәдени потенциалы: Мәдениеті, күн ырғағы, демалыс Тіршілік әрекетінің және ортаның әлеуметтік жағдайы

Отбасында кең таралған тәрбие құралдары:Сөз, ауыз әдебиеті, ата-ана беделі, еңбек, оқу, табиғат,Үй тұрмысы, ұлттық салт-дәстүрлер, қоғамдық пікір,Жанұядағы рухани және материалдық болмыс, ақпарат көздері

Отбасындағы бала тәрбиесі жүйесі сипатталады:Ата-ананың жеке жүріс-тұрысымен, Бала тұлғасының дамуына жағдай жасаумен, Отбасындағы жағымдылықпен

Отбасындағы бала тәрбиесінің теориясын ұсынған педагог-ғалымдарды ата: А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский

Отбасындағы қатынастар, түрі сол қатынастардың қай бағытта, қай дәрежеде өсіруі мен балалар тәрбиесіне әсері болған келеңсіз ықпалдарды болдырмау салдарына:Балаларына құрмет көрсете алатын отбасы,Қалыптасқан отбасы,Қайырқом, мейірлі отбасы

Отбасындағы тәрбие әдісіне жататындар: А. үлгі, әңгіме, Ә. әртүрлі істерді қолдау

Отбасындағы тәрбиелік қарым-қатынас стилдері: - Әкімшілдік (авторитарлы)

Отбасының адамға қатысты қызметі: A) Ата – аналық қызметі B) Тұрмысты ұйымдастыру қызметі

Отбасының адамға қатысты қызметі:Жұбайлық қызметі,Ата-аналық қызметі,Тұрмысты ұйымдастыру қызметі

Отбасының аса маңызды әлеуметтік қызметтері: Азаматты тәрбиелеу, патриотты қалыптастыру,Болашақ жанұя иегерін кемелдендіру,Мемлекет заңдарын мойындап, құқықтарын сауатты пайдалана білетін қоғам мүшесін жетілдіру

Отбасының басты функциясы: Тәрбиелеу

Отбасының ерекшеліктерін белгілейді:Ата-аналардың білім деңгейі,Жанұядағы балалардың саны,Отбасының материалдық жағдайы

Отбасының қоғамға қатысты негізгі қызметтері:Ұрпақтар алмасуын қамтамасыз ететін бала туу, өсіру қызметі,Білім, дағды, шеберлік, рухани құндылықтарды кейінгі ұрпаққа жеткізетін тәрбиелік қызмет,Жұмыстан, оқудан бос уақытын ұйымдастыру қызметі

Отбасының қызметіне жатпайды: А. кәсіби білім беру Ә. жобалау

Отбасының тікелей бала тәрбиесімен айналысу деңгейіне қарай топқа бөлінуі: Бала тәрбиесімен айналысқысы келетін, бірақ дұрыс тәрбие беруге педагогикалық білімі жетпейтін ата-аналар Бала тәрбиесін білетін және онымен айналысатын ата-аналар

Отбсы тәрбиесінің жалпы әдістері:Жеке үлгі болу,марапаттау, жазалау

Өз(10)пе:Ы.Алтынсарин) А.Құнанбаев)М.Жұмабаев

Өз(3)нұс:Өзіне бұйрык беру.ескерту.сынау

Өз(7)әр:Өзін-өзі тежеу/Өзін-өзі тәрбиелеу/Жігерлік

Өзар(1)оқы:Белланкастер жүйесі (Англияда п.б.)

Өзд(2)дег:өздігінен іздену аркылы дүниетанымды кеңейту.өзін-өзі дамыту. қызығушылығын арттыру

Өздері сайлап алған басқару орган мүшелері арқылы жүзеге асырылатын ұжымды басқару: А. өзін-өзі басқару Ә. ұжымдық басқару органдары

Өзі(1)тәр Жеке тұлғаның жағымсыз сапаларын жою, жағымды сапаларын дамыту

Өзі(2)әді:.Өзін басқалармен салыстыру.Өзін басқа адамның орнына қою.Өзіне есеп беру

Өзі(2)мот Өзінің әрбір іс - әрекетіне, психикалық жай – күйіне бақылау жасау

Өзі(3)бөл:Өз кемшілігіне сын көзбен қарау/Өзін-өзі тәрбиелеудің бағдарламасын жасау/Өзін-өзі бақылау

Өзі(3)жат Өзін - өзі тәрбиелеу мақсатын айқындау

Өзі(3)жат:Өзін - өзі ынталандыру бекіту

Өзі(3)кез мақсатты анықтау\белгіленген жұмысты орындау\жұмыс корытындыларын жинақтау

Өзі(3)тәс Өзіндік талдау, өзін - өзі бағалау, өзін - өзі бақылау, өзін - өзі реттеу, өзін - өзі сендіру

Өзі(3)үлг: Басқару мәселесін Қою/әрекеттің мақсатын анықтау

Өзі(4)емес:Өзін - өзі тәрбиелеудің мақсатын айқындау

Өзі(5)емес:Адамгершілік – имандылық, әдеп, моральдық талаптар

Өзі(6)бай:Жасөспірімдік кезеңде

Өзін – өзі тану пәнімен қатар қосалқы мамандықтар: Әлеуметтік педагогика . Өзін – өзі тану

Өзін - өзі тәрбиелеу әдістеріне қатысты емес: Өзін - өзі тәрбиелеудің мақсатын айқындау

Өзін - өзі тәрбиелеу кезеңіне жатпайды: Өзін - өзі ынталандыру бекіту

Өзін - өзі тәрбиелеу мотивтеріне жатпайтынын көрсетіңіз: Өзінің әрбір іс - әрекетіне, психикалық жай – күйіне бақылау жасау

Өзін - өзі тәрбиелеу: Жеке тұлғаның жағымсыз сапаларын жою, жағымды сапаларын дамыту

Өзін - өзі тәрбиелеуге қажеттілік қай жас кезеңінде байқалады: Жасөспірімдік кезеңде

Өзін - өзі тәрбиелеуді ұйымдастыру шартына қатысты емес: Адамгершілік – имандылық, әдеп, моральдық талаптар