Анализ посещенного занятия

План занятия на тему: «АНАЛИЗ ПОСЕЩЕННОГО ЗАНЯТИЯ»

Инструкция: проведите анализ когда-либо посещенного Вами занятия по предложенной схеме:

I этап – Организация и проведение занятия

1. Тема занятия – соответствует ли она рабочей программе по данной дисциплине.

2. Актуальность и мотивация – отражает ли научную сторону и направление на профессиональную деятельность.

3. Цели обучения: дидактические, воспитательные и развивающие. Чет­ко ли сформулированы знания и умения, которые должны быть освоены каждым учащимся; развивающие цели, т.е. создание таких условий в процессе обучения, которые обеспечивали бы развитие памяти, речи, мыслительных процессов, вооружили бы учащихся способами познавательной деятельности; воспитательные цели, т.е. реализация воспитывающих возможностей данного занятия.

4. Межпредметные связи - показана ли связь данной темы с материалом других дисциплин и необходимость знания данной темы в последующем.

5. Наглядность – применение наглядных и технических средств.

6. Хронокарта – имеет ли занятие точный регламент по времени.

7. Методы и формы проведения занятия

8. Контроль знаний и умений — виды и формы его проведения.

9. Литература: основная и дополнительная, отражает ли данную тему с современных позиций.

I.1.Организационный момент:

-степень подготовки помещения к занятию (рабочих мест, наглядности)

-дисциплинированность учащихся и преподавателя (время начала заня­тия);

-готовность преподавателя с первых минут вызвать познавательную ак­тивность у учащихся (мобилизовать их внимание);

-четкое формулирование дидактических целей;

-оценивание исходного уровня знаний учащихся.

2. Усвоение нового материала – отбор учебного материала соответствовал ли дидактическим целям, соблюдалась ли научная направленность, систематичность и последовательность изложения.

3. Контроль знаний и умений

-виды контроля, используемые преподавателем

-формы проведения контроля: собеседование, тестовый контроль, решение ситуационных задач, демонстрация умений).

II этап - оценивание деятельности преподавателя

-знание и умение своего учебного предмета, отбора материала, соответ­ствующего дидактическим целям и понятого учащимися, в т.ч. логическое его представление и изучение на занятии;

-разнообразие использования методов, форм и приемов обучения на за­нятии;

-качество использования видов и форм контроля.

III этап - оценивание деятельности учащихся

-познавательная активность каждого студента на всем протяжении занятия;

-самоорганизация, самообучение, коллективное решение, насколько эффективны были в освоении знаний и умений;

-возникали ли конфликтные ситуации на занятии и как они разрешались;

-эмоциональный фон, на каком этапе занятия присутствовал и его роль в решении дидактических задач.

IV этап - анализ эффективности занятия: соответствует ли проведенное занятие учебной программе по данной теме.

V этап - предложения по проведению занятия на данную тему.

ВОПРОСЫ И ТЕСТЫ К зачету

1. Дайте определение базовым категориям педагогики (не менее 5 категорий)

2. Дайте обоснование понятию «содержание образования».

3. В каких нормативных образовательных документах находит отражение содержание образования? Кратко охарактеризуйте структуру документов.

4. В чём состоит сущность и значение целевого компонента в обучении.

5. Какую роль в обучение играет повторение, углубление и систематизация студентами усвоенного материала?

6. В чём заключается сущность обучающей функции учебной деятельности, каковы пути её осуществления?

7. В чём заключается сущность развивающей функции учебной деятельности, каковы пути её осуществления?

8. В чём заключается сущность воспитывающей функции учебной деятельности, каковы пути её осуществления?

9. Что следует понимать под методами и приёмами обучения? Какие методы носят название традиционных, какие нетрадиционных?

10. Дайте характеристику и классификацию активных методов обучения.

11. Охарактеризуйте методы устного изложения материала.

12. Каковы значения и сущность упражнений и практических работ студентов как методов применения знаний на практике и выработки умений и навыков?

13. Какие конкретные методы используются в процессе проверки и оценки знаний, умений, навыков студентов, почему?

14. В чём состоит сущность экскурсии как формы организации учебного процесса? Каково значение экскурсий для развития учебной мотивации студентов?

15. Дайте краткую характеристику методов обучения по любой известной классификации.

16. В каких видах деятельности формируются профессионально значимые качества будущего медицинского работника?

17. Что представляют собой принципы обучения? Перечислите их.

18. Охарактеризуйте принцип научности.

19. Охарактеризуйте принцип воспитывающего характера обучения

20. Охарактеризуйте принцип связи теории с практикой в обучении

21. Охарактеризуйте принцип систематичности и последовательности

22. Охарактеризуйте принцип сознательности и активности студентов

23. Охарактеризуйте принцип наглядности в обучении

24. Охарактеризуйте принцип доступности обучения

25. Что собой представляет и в чём проявляется коммуникативный компонент деятельности педагога?

26. Раскройте суть программированного обучения.

27. Раскройте суть проблемного обучения

28. В чём достоинства и недостатки проблемного и программированного видов обучения?

29. Каковы цели и особенности домашней работы студентов?

30. Охарактеризуйте такие формы организации обучения, как семинарское занятие.

31. Каковы особенности проведения дополнительных занятий с обучаемыми?

32. Что представляет собой дидактическая игра как активный метод обучения?

33. Перечислите практические методы обучения, в чём их суть?

34. Что представляет собой обучение по модулям?

35. Охарактеризуйте технологическую и гуманистическую концепции воспитания.

36. Какие существуют методы воспитания? Охарактеризуйте убеждение как метод воспитания.

37. Какие существуют методы воспитания? Охарактеризуйте такой метод воспитания, как «метод положительного примера».

38. Какие существуют методы воспитания? Охарактеризуйте такой метод воспитания, как «метод одобрения и осуждения».

39. Охарактеризуйте методы требования и контроля за поведением студентов.

40. Охарактеризуйте такой метод воспитания как «метод переключения».

41. В чём проявляется взаимосвязь методов и средств воспитания?

42. Раскройте суть метода проблемного изложения материала.

43. В чём заключается сущность процесса воспитания?

44. Что представляют собой средства обучения?

45. Что представляет собой педагогическая деятельность? Какие выделяют компоненты данной деятельности?

46. Укажите основные формы организации обучения.

47. Охарактеризуйте лекцию как форму обучения.

48. Охарактеризуйте семинарское занятие как форму обучения.

49. Охарактеризуйте практическое занятие как форму обучения.

50. Охарактеризуйте элективные занятия как форму обучения.

51. Охарактеризуйте производственную практику как форму обучения.

52. Какие научные отрасли образуют систему педагогических наук? Кратко охарактеризуйте их.

53. Какие существуют требования к организации тестового контроля в обучении?

54. Охарактеризуйте такие форму организации обучения, как учебная конференция.

55. Какова роль педагогических знаний и умений в деятельности врача?

56. Обоснуйте основные критерии воспитанности человека.

57. В чем состоит педагогическая сущность воспитания, и каким должно быть его определение как научного понятия?

58. Что означает понятие «воспитание» в широком и узком смысле?

59. Какие общие закономерности лежат в основе воспитания в его широком значении? Назовите и обоснуйте основные закономерности воспитания.

60. Что следует понимать под принципами воспитания? Охарактеризуйте основные из них.