Про что мы говорим: острый, острая, острые?

Диагностика детей старшего дошкольного возраста по разделу программы "Речевое развитие".

Словарь и грамматика.

Диагностические методики

Ты знаешь уже много слов. Что значит слово: кукла, мяч, посуда?

• Ребёнок правильно называет значение слов (из неё едят и пьют; это игрушки).

• Называет отдельные признаки, действия.

• Называет 1-2 слова.

Что называют словомручка?

• Называет несколько значений этого слова (Ручка пишет. У ребёнка ручка. У двери есть ручка.)

• Называет два значения слова.

• Перечисляет предметы, у которых есть ручка.

Что называют словом игла? Какие иглы ты ещё знаешь?

• Ребёнок называет иглы у ёлки, ежа, у сосны, швейную и медицинскую иглы.

• Называет только одно значение этого слова.

• Повторяет слово за взрослым.

Придумай предложение со словомручка.

• Составляет грамматически правильно предложение из трёх слов (Ручка нужна. Чтобы писать; чтобы было удобно держать чашку; держать сумку).

• Называет два слова (словосочетание).

• Называет только одно слово (Ручка).

Составь предложение со словом игла.

• Ребёнок составляет сложное предложение (Игла нужна, чтобы шить).

• Составляет простое предложение (Иглой делают укол).

• Называет одно слово.

Про что мы говорим: острый, острая, острые?

• Ребёнок называет несколько предметов (острый нож, острая пила, острые ножницы).

• Правильно подбирает два слова.

• Называет одно слово.

Что бывает глубоким? Мелким? Высоким? Низким? Лёгким? Тяжёлым?

• Выполняет все задания, называет 1-2 слова к прилагательному (глубокая яма, глубокое море).

• Подбирает слова к 2-3 прилагательным.

• Подбирает слово только к одному прилагательному (высокий забор).

Взрослый предлагает ребёнку ситуацию: "Погулял зайчонок в лесу. Настроение у него весёлое.Вернулся он домой такой : (радостный, оживлённый, довольный).А если зайчонок был весёлый и радостный, то он не просто шёл,а : (мчался, нёсся, летел).

• Ребёнок правильно подбирает слова, близкие по смыслу (синонимы).

• Называет 2-3 слова.

• Подбирает только одно слово.

Педагог даёт другую ситуацию: "Другой заяц пришёл невесёлый, его обидели. К слову весёлыйподбери слова, противоположные по смыслу ( грустный, печальный, обиженный). А если зайчишка был обиженный, он не просто шёл, : (плёлся, тащился, брёл).

• Правильно подбирает слова, противоположные по смыслу (антонимы).

• Называет 2-3 слова.

• Подбирает только одно слово.

Что сделал бы заяц, если бы встретил в лесу волка (лису)? (Убежал бы, спрятался бы, испугался бы).

• Правильно называет все слова в сослагательном наклонении.

• Подбирает два слова.

• Называет только одно слово.

Представь себе, что ты работаешь в цирке дрессировщиком. Тебе надо подготовить номер с диким животным. Какое животное ты хотел бы научить чему-нибудь? (Ребёнок даёт ответ). Скажи медведю, чтобы он попрыгал, спрятался, потанцевал.

• Правильно называет слова в повелительном наклонении.

• Подбирает два слова.

• Называет одно слово.

Назови детенышей собаки, коровы, лошади, овцы(собака - щенок - щенки, много : щенят; корова - телёнок - телята, много : телят; лошадь - жеребёнок - жеребята, много : жеребят; овца - ягнёнок - ягнята, много : ягнят).

• Ребёнок называет все слова правильно.

• Называет 2-3 слова.

• Говорит одно слово.

Где живут звери? (В лесу). Какие слова можно образовать со словомлес?(Лесной, лесник, лесок, лесочек, лесничий, лесовик, лесовичок).

• Называет более двух слов.

• Называет два слова.

• Повторяет заданное слово.

Воспитатель говорит, что дети из другого детского сада сказали так: "Папа, иди шёпотом", "Мамочка, я тебя громко люблю", " Я одел ботинки наизнанку". Правильно ли говорят дети? Как сказать правильно?

• Ребёнок правильно исправляет все предложения (Папа, иди тихо; Мамочка, я тебя сильно люблю; Я надел ботинки не на ту ногу).

• Правильно исправляет два предложения.

• Повторяет предложения без изменения.

Связная речь, жанры литературных произведений.

Фамилия, имя ребёнка	1. Умение составлять описательный рассказ о предмете.	2. Умение составлять описательный рассказ о животном (по картинке).	3. Умение составлять сюжетный рассказ по серии картинок.	4. Умение придумать рассказ на самостоятельно выбранную тему.	5. Понимание жанровых отличий.	6. Пересказ литературного произведения.
Иванов
Петров
Сидоров

Диагностические методики.

Воспитатель предлагает ребёнку составить рассказ о чайнике, кукле, мяче.

• Ребёнок составляет описание, в котором присутствуют три структурные части: начало, середина, конец. Первая: Это чайник. Вторая: Он белый, с цветочком посередине. Сделан из металла. У него есть носик, ручка, крышка. Третья: Нужен для того, чтобы кипятить воду.

• Рассказывает, опуская начало (конец).

• Перечисляет отдельные качества.

Воспитатель предлагает описать ежа (по картинке).

• Ребёнок составляет описание, в котором присутствуют три структурные части: начало, середина, конец. Это ёжик. Он коричневый, колючий. На спине у ежа колючие иголки. Они нужны ему для того, чтобы накалывать грибы и ягоды. Ёжик заботится о своих ежатах.

• Рассказывает, опуская начало (конец).

• Перечисляет отдельные качества.

Воспитатель предлагает серию картинок (3-4), объединённых сюжетом, предлагает ребёнку разложить их в последовательности и составить рассказ.

• Ребёнок раскладывает картинки в правильной последовательности, составляет связный рассказ.

• Рассказывает с помощью взрослого.

• Перечисляет нарисованное на картинках.

Воспитатель предлагает ребёнку составить рассказ (сказку) на самостоятельно выбранную тему.

• Ребёнок придумывает рассказ (сказку), даёт своё название.

• Составляет рассказ с помощью взрослого.

• Не справляется с заданием.

Ребёнку предлагается прослушать три произведения - сказку, рассказ стихотворение. После прослушивания каждого жанра задаются вопросы: Что тебе прочитали? (Выявляется узнавание жанра. Если ребёнок не отвечает, воспитатель сам называет жанр). Почему ты думаешь, что это сказка (рассказ, стихотворение). ( Проверяется понимание специфических особенностей жанра).

• Ребёнок называет все жанры и их особенности.

• Ребёнок называет два жанра, некоторые особенности.

• Ребёнок называет один жанр, не может назвать его особенности или ошибается.

Ребёнку предлагается послушать рассказ М. М. Пришвина "Ёж" или рассказ Е. Пермяка "Первая рыбка" (на выбор воспитателя; в обоих произведениях чётко выражена композиция). После чтения ребёнку задаётся вопрос: О чём говорится в рассказе? Затем предлагается пересказать рассказ.

• Ребёнок понимает тему рассказа ("рассказ о рыбалке, о том, как мальчик поймал первую рыбку"), выделяет структурные части, полно раскрывает каждую структурную часть.

• Затрудняется выделить тему, сразу начинают пересказывать текст, опускает какую-то структурную часть, пересказ неполный, требуется небольшая помощь воспитателя.

• Ребёнок не отвечает на вопрос или отвечает не по существу, при пересказе ограничивается несколькими предложениями.

Комментарий к проведению диагностики.

Оценка по всем заданиям даётся в количественном выражении (по баллам). Три балла ставится за правильный и точный ответ, данный ребёнком самостоятельно. Два балла получает ребёнок, допустивший незначительную неточность, отвечающий по наводящим вопросам и уточнениям взрослого. Один балл ставится ребёнку, если он не соотносит ответы с вопросами взрослого, повторяет за ним слова, демонстрирует непонимание задания.

В конце проверки производится подсчёт баллов. Если большинство ответов (свыше 2/3) получило оценку 3, это высокий уровень. Если больше половины ответов с оценкой 2, это средний уровень, а с оценкой 1 - уровень ниже среднего.