Педагогиканы оқыту әдістемесі» пәні бойынша тест тапсырмалары
<question1> «Педагогиканы оқыту әдістемесі» пәні ретінде зерттейді:
<variantright> оқытушы және оқушылардың іс-әрекеті, оқытудың мазмұны, формалары және әдістерінің бірлігі ретінде педагогиканы оқыту процесін
<variant> оқытудың педагогикалық саласында болашақ мамандарды даярлау процесін
<variant> педагогиканы ғылым ретінде зерттеуде оқытушы мен оқушылардың іс-әрекетінің процессуальды жағын
<variant> оқу пәні ретіндегі педагогиканың мазмұны, формалары мен әдістерін салыстыру процесін
<variant> педагогикалық ғылымның және оқушыларды қайта даярлау процесін жетілдіруде озат тәжірибені дамытудың қазіргі заманғы тенденцияларын
<question1> Пәнді оқыту үдерісінде іске асырылатын функциялар:
<variantright> оқушыларға білім беру
<variant> оқушылардың ой-өрісін кеңейту, іскерліктер мен дағдыларды қалыптастыру
<variant> педагогикалық тәжірибені жүйелеу
<variant>оқыту мақсатын қою, міндеттерін анықтау
<variant> оқыту мазмұнын, ұйымдастыру формаларын анықтау
<question1> Модульді оқытудың технологиясы дидактикалық принциптерге сүйенеді. Динамика принципінің сипаттамасын көрсетіңіз:
<variantright> әлеуметтік тапсырысты ескеріп модульдердің мазмұнының еркін өзгерісін қамтамасыз ету
<variant> нақты дидактикалық мақсаттарға жетуге арналған жеке функционалды блок-модульдер бойынша оқытуды құру
<variant> дидактикалық мақсатқа жетуге бағытталған оқу материалын біртұтас бірлік ретінде қарастыру
<variant> оқушылардың оқудың жақын, орта және жеке стимулдарын терең түсінуді қамтамасыз ету
<variant> танымдық іс-әрекетте кәсібилікті қамтамасыз ету
<question1>Белгілі бір білім мен іскерліктерді талап ететін еңбек іс - әрекетінің тұрақты түрі:
<variantright> кәсіп
<variant> мамандық
<variant> білім
<variant> өндірістік практика
<variant> біліктілік
<question1> Сауал қою көмегімен ұғымдарды қалыптастыруғабағытталған мәселенің ізденушілік әдісі:
<variantright> эвристикалық әңгіме
<variant> мәселелік дәріс
<variant> оқу дәріс
<variant> зерттеушілік әдісі
<variant> лабораториялық жұмыс
<question1> Дәріс әңгіме:
<variantright> студенттің дәріс барысында сұрақтар қоюы.
<variant> әдебиеттерді көрсету.
<variant> проблемалық сұрақтарды шешу.
<variant> экскурсия.
<variant> зерттеленетін проблемаларға болжам құру.
<question1> Бақылауға талап:
<variantright> жоспарлы және жүйелілік
<variant> студенттердің шығармашылық жұмысын дамыту
<variant> өзіндік баға беруге қалыптастыру
<variant> студенттердің психлологиялық жағдайын ескеру
<variant> студенттердің белсенділігін арттыру
<question1> Педагогика әдістемесінің зерттеу объектісі болып табылады:
<variantright> педагогиканы оқыту процесі
<variant> оқыту теориясы
<variant> оқу процесі
<variant> зерттеудің эксперименттік базасы
<variant> әртүрлі технологиялардың үйлесімділігі
<question1> Семинарда праграммалық сұрау кезінде пайдаланылатын ұйымдасқан оқыту формасы:
<variantright> жеке дара
<variant> фронтальды
<variant> топтық
<variant> аудиториядан тыс
<variant> көп құрамды
<question1> Студенттердің тұлғалық дамудағы бақылау функцисы:
<variantright> дамыту
<variant> тексеру
<variant> оқыту
<variant> тәрбиелік
<variant> әдістемелік
<question1> Тестер қолданатын сабақ түрі:
<variantright> жаңа оқу материалын зерттеу
<variant> аралас
<variant> есепті – жалпылау
<variant> бақылау – есептік
<variant> қайталау -жалпылау
<question1> Кәсіптік әрекет жолдарының қолдануы мен жаңалық материалын баяндау әдісі:
<variantright> алгоритм
<variant> дәріс
<variant> эвристикалық әңгіме
<variant> хабарлаушы әңгіме
<variant> оқу дискуссиясы
<question1> Педагогиканың ғылым ретіндегі пәні:
<variantright> оқыту біртұтас педагогикалық процесс ретінде
<variant> әлеуметтендіру біртұтас педагогикалық процесс ретінде
<variant> дамыту педагогикалық үдеріс ретінде
<variant> оқуға деген жағымды қарым-қатынасты қалыптастыру
<variant> оқу әрекеті үдеріс ретінде
<question1> Студенттердің теоретикалық дайындығының бағытталған оқу формасы:
<variantright> дәріс
<variant> экскурсия
<variant> лабораториялық сабақ
<variant> бақылау сабағы
<variant> спикер сөзі
<question1> Педагогиканы оқыту әдісі ретінде миға шабуыл процесінде мүмкін:
<variantright> ойға не келсе, соны айтуға
<variant> өзіндік пікірін айтпауға
<variant> тек тыңдауға
<variant> бақылаушы болуға
<variant> үндемеуге және ештеңе істемеуге
<question1> Педагогикадағы оқыту және тәрбие процесінің басшылыққа алатын ережелері-бұл:
<variantright> принциптер
<variant> әдістер
<variant> құралдар
<variant> технологиялар
<variant> байланыстар
<question1> Педагогикада оқыту процесінің мазмұны және ұйымдастыруы оқу орнының типіне, педагогиканы оқытудың мақсаттары мен міндеттеріне сәйкес құрылады. Бұл қандай принцип:
<variantright> ғылымилық және қолжетерлік
<variant> жүйелілік, оқытудың бірізділігі және оның практикамен байланысы
<variant> педагогтың басшылық рөліне сай оқушылардың саналылығы және белсенділігі
<variant> нақты және абстрактілінің бірлігі
<variant> көрнекілік
<question1> Педагогиканы оқытудағы ұйымдастырушылық әдістемелік ұстанымдар:
<variantright> оқуға деген жағымды қатынасты қалыптастыру
<variant> білімдік әсерлердің әржақтылығы
<variant> оқу танымдық ұстанымы
<variant> ұйымдастырушылық принциптер
<variant> жан-жақты психологиялық әсер ету
<question1> Түрлі әдістемелерді қолдана отырып, барлық сұрақтармен қамтудағы бақылауға талап:
<variantright> жан-жақтылық
<variant> жоспарлылық және жүйелілік
<variant> педагогикалық такт
<variant> объективтілік
<variant> индивидуалдылық
<question1> Сабаққа қойылатын тәрбие берушілік талаптар:
<variantright> оқушылардың шығармашылық және өзіндік қабілеттерінің дамуы
<variant> сабақтың танымдық және психологиялық үрдістердің дамуына бағытталуы
<variant> оқыту әдістері мен мазмұнына сәйкес келетін нақты сабақ құрылымы
<variant> ойлаумен және физикалық қажуға жол бермеуге ескерту
<variant> оқушылардың сабақтағы психологиялық ерекшеліктерімен психикалық қалпының есебі
<question1> «Педагогиканы оқыту әдістемесі» оқу пәнінің мақсаты:
<variantright> оқу орындарында педагогиканы оқытудың жалпы теориялық және әдіснамалық мәселелерімен қаруландыру.
<variant> теория және практика бойынша жаңа педагогикалық білімді қалыптастыру.
<variant> оқу орындарында оқу процесін ұйымдастыру және басқаруға қажет негізгі мәселелерді зерттеу.
<variant> оқушылардың оқытылғандығын және тәрбиелілігін психологиялық-педагогикалық диагностикалау әдістерін меңгерту.
<variant> ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістерін құрастыру.
<question1> Өз ойын жазбаша түрде дұрыс жеткізе алуды қалыптастыруға бағытталған әдіс:
<variantright> педагогикалық шығарма
<variant> педагогикалық диктант
<variant> өзіндік жұмыс
<variant> бақылау жұмысы
<variant> психологиялық-педагогикалық мінездеменің жазбаша құрылуы
<question1> Педагогиканы оқыту тәрбие және дамытуда қолайлы нәтижелерге жетуде педагогикалық процесте іс-әрекетті ұйымдастыру, оның заңдылықтары мен әдістерін ғылыми тануға бағытталған. Бұл қандай принцип:
<variantright> нақты және абстрактілінің бірлігі
<variant> көрнекілік
<variant> ғылымилық және қолжетерлік
<variant> жүйелілік, оқытудың бірізділігі және оның практикамен байланысы
<variant> педагогтың басшылық рөліне сай оқушылардың саналылығы және белсенділігі
<question1> «Педагогиканы оқыту әдістемесі» курсын оқытуды аяқтауда студент білуі қажет:
<variantright> педагогиканың оқу пәні ретінде құрылымдау принциптері және оның мазмұнын меңгеруді ұйымдастыру әдістерін
<variant> оқу орнындағы оқу-тәрбие процесін құру принциптерін
<variant> оқу процесінің мазмұнды компонентін ұйымдастыру ережелерін
<variant> педагогикалық құбылыстар мен деректерді зерттеудің әдістері мен тәсілдерін
<variant> оқу орнының басқару құрылымын жетілдіру мақсатында құрастырылған ережелерін
<question1> «Педагогиканы оқыту әдістемесі» курсын аяқтағаннан кейін студентке қажет білік:
<variantright> теориялық білімді педагогиканы оқыту тәжірибесінде жүзеге асыру
<variant> практикада меңгерген білім және білікті жетілдіру
<variant> педагогикалық шынайылықты зерттеудің ғылыми әдістерін қолдану
<variant> педагогикалық процестің құрылымдық компоненттерін құрастыра білу.
<variant> оқытудың нәтижелерін жалпылау және соған сәйкес ұсыныстар мен нұсқаулар жасау
<question1> «Педагогиканы оқыту әдістемесі» оқу пәнінің мақсаты:
<variantright> оқу орындарында педагогиканы оқытудың жалпы теориялық және әдіснамалық мәселелерімен қаруландыру
<variant> теория және практика бойынша жаңа педагогикалық білімді қалыптастыру
<variant> оқу орындарында оқу процесін ұйымдастыру және басқаруға қажет негізгі мәселелерді зерттеу
<variant> оқушылардың оқытылғандығын және тәрбиелілігін психологиялық-педагогикалық диагностикалау әдістерін меңгерту
<variant> ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістерін құрастыру
<question1> Педагогикалық пәндердің интеграциясының типтері:
<variantright> ғылымиаралық, пәнаралық, ішкі пәнаралық
<variant> ғылыми, практикалық, репродуктивті
<variant> пәнаралық, логикалық, ішкі
<variant> өзекті, перспективті, жүйелі
<variant> тарихи, ғылымға дейінгі, жалған ғылыми
<question1> Студенттердің іс-әрекеттілігі, білімділік деңгейдегі бақылаудың түрі:
<variantright> алдын-ала бақылау
<variant> аралық бақылау
<variant> периодтық бақылау
<variant> қорытынды бақылау
<variant> көрнекілік бақылау
<question1> Оқыту процесінің интенсификация идеясы төмендегі мәселелерді шешеді:
<variantright> педагогикалық процесті ұйымдастыруды
<variant> құралдар мен әдістердің өзара байланысын
<variant> педагогикалық процесті материалдық қамтамасыз етуді
<variant> оқу процесінің мазмұнын
<variant> оқу процесінің жаңа статусын иемденуді
<question1> Педагогикадағы мнемосхема-бұл:
<variantright> сызба түрінде орындалған педагогикалық құбылыстың, процестің, ұғымның шарттыбейнесі
<variant> болашақ мамандарды жалпы педагогикалық даярлау құрылымындағы педагогикалық білімді меңгеру процесі
<variant> біртұтас педагогикалық процесте қолданылатын пәндік көренкілік кешені
<variant> педагогиканы оқыту процесінде басшылыққа алынуға қажет педагогикалық ережелер мен талаптар жүйесі
<variant> кәсіби педагогикалық іс-әрекеттің жоғары деңгейін қамтамасыз ететін тұлғаның қасиеттер кешені
<question1> Педагогиканы оқыту технологиясының компонентіне жатпайды:
<variantright> ғылыми-зерттеу компоненті
<variant> мақсатты бағдар
<variant> мазмұнды компонент
<variant> өзіндік технологиялық (ұйымдастырушылық) компонент
<variant> экспертті-бағалау компоненті
<question1> Педагогиканы оқыту әдісі-бұл:
<variantright> педагогиканы оқытудағы мақсаттарға жетуге бағытталған педагог пен оқушылардың реттелген іс-әрекеті
<variant> білім беру мақсатында мұғалімнен оқушыларға қарай ой қозғалысының жолы
<variant> оқу процесін ұйымдастыруды анықтайтын бастапқы заңдылықтар
<variant> танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру жолын көрсететін логикалық категория
<variant> оқу процесіндегі оқушылардың бірлескен іс-әрекетінің тәсілі
<question1> Білімді нығайту, қайталау кезіндегі бақылау функциясы:
<variantright> оқыту
<variant> тексеру
<variant> дамыту
<variant> тәрбиелік
<variant> әдістемелік
<question1> Педагогиканы оқытуда әдістердің қайсысы көрнекілік әдістеріне жатады:
<variantright> бақылау, демонстрация
<variant> жаттығу, лабораториялық сабақтар
<variant> дәріс, әңгіме
<variant> кітаппен жұмыс, түсіндіру
<variant> әңгіме, түсіндіру
<question1> Білімді алғашқы игерудегі аудиториядан тыс өзіндік жұмыс:
<variantright> мәтінді конспектілеу
<variant> реферат
<variant> іскерлік ойынға дайындық
<variant> педагогикалық міндеттерді шешу
<variant> баяндамаға дайындық
<question1> Педагогиканы оқытудағы сөздік әдістер тобын көрсетіңіз:
<variantright> кітаппен жұмыс, әңгіме, түсіндіру, дәріс
<variant> практикалық және лабораториялық сабақтар
<variant> жаттығу, бақылау
<variant> иллюстрация, демонстрация
<variant> демонстрация, жаттығу, түсіндіру
<question1> Ойлау іс-әрекетінің ұжымдық оқыту формасы:
<variantright> жеке дара
<variant> фронтальды
<variant> топтық
<variant> аудиториядан тыс
<variant> көп құрамды
<question1> Оқу пәнінің әдістемесі-бұл:
<variantright> жеке дидактика
<variant> педагогикалық білімді баяндау
<variant> оқу процесін ұйымдастыру
<variant> пәнді кезеңге бөліп оқыту теориясы
<variant> жаңа білімді меңгеру
<question1> Мұғалімнің шеберлігі жайлы, бақылау функцисы:
<variantright> әдістемелік
<variant> тексеру
<variant> оқыту
<variant> дамыту
<variant> тәрбиелік
<question1> Оқыту нәтижесін тексерудегі бақылаудың түрі:
<variantright> қорытынды бақылау
<variant> алдын-ала бақылау
<variant> периодтыбақылау
<variant> аралықбақылау
<variant> көрнекілікбақылау
<question1> Күнтізбелік тақырыптық жоспарын талдау критерийі:
<variantright> мәселені зерттеудің жаңашылдығы
<variant> ақпараттың аз көлемі
<variant> баяндама логикасы
<variant> экономикасы
<variant> ақпараттың үлкен көлемі
<question1> Кәсіптік іскерліктермен дағдыларды қалыптастырудағы студенттердің сауалнама формасы:
<variantright> педагогикалық ситуацияларды шешу
<variant> блок-сауалнама
<variant> пресс-конференция
<variant> фронтальды сауалнама
<variant> индивидуальды сауалнама
<question1> Оқуға қойылатын талаптар:
<variantright> ғылыми ақпараттарды беру
<variant> аудиториямен қарым-қатынастың болмауы
<variant> лектор тұлғасы студенттерге әсер білдірмейді
<variant> басқа ғылымдармен өзара байланыспайды
<variant> логикалық бірізділік сақталмау
<question1> Бұл оқыту әдісі арқылы студенттерді іс-әрекетті модельдеуге оқытуға болады:
<variantright> іскерлік ойын
<variant> эвристикалық әңгіме
<variant> пікірталас
<variant> миға шабуыл
<variant> затқа ену
<question1> Студентті келесі курсқа ауыстыру мына негізде болады:
<variantright> курстық емтихандардың, сынақтардың семестірлік бағалары
<variant> тәртіптілікті меңгеру
<variant> семестрлік бағалар
<variant> семестр бойынша аттестатция
<variant> мінез- құлық ережесін сақтау
<question1> Оқушылар іскерлік ойын процесінде меңгереді:
<variantright> кәсіби және әлеуметтік әрекет нормаларын
<variant> қоғамдағы мінез-құлық ережелерін
<variant> бұрын меңгерілген оқу материалын
<variant> жаңа оқу ақпаратын
<variant> оқыту және тәрбие принциптерін
<question1> Педагогикалық үдерістің кезеңдері:
<variantright> қорытынды
<variant> айқындаушы
<variant> сауалнама жүргізу
<variant> бағдарланушылық
<variant> ынталандырушылық
<question1> Конференция түрі:
<variantright> ғылыми
<variant> жалпылау
<variant> ағымдық
<variant> аралас
<variant> кіріспе
<question1> Педагогиканы интерактвиті оқытуда оқытушының міндеті:
<variantright> оқушылардың белсенділігін көрсетуге жағдай жасау
<variant> оқыту әдісін қолдану тәжірибесін зерттеу
<variant> ақпарат және білім беру
<variant> әңгіме немесе дәрісті ұйымдастыру және жүргізу
<variant> оқытылғандық деңгейінің диагностикасы
<question1> Бақылау-есеп беру сабақтарының дидактикалық мақсаты:
<variantright> студенттердің білімін тексеру және бақылау
<variant> өзіндік әрекетті қалыптастыру
<variant> сабақтың мақсатын хабарлау
<variant> жаңа материалды хабарлау
<variant> ұйымдастырушылық қабілеттерді дамыту
<question1> Педагогикалық технология педагогика ғылымындағы бағыт ретінде:
<variantright> тұлғаны оқыту,тәрбиелеу және дамыту міндеттерінің шешуін қамтамасыз ететін орындау бірізділігін, тәсілдер жүйесін қарастырады
<variant> оқушы жастарды оқытудың теориясы мен әдістемесін үйлестіреді
<variant> оқу-тәрбие процесінің техникалық жағын қамтамасыз етеді
<variant> оқу біліктері мен дағдыларын кезеңдік қалыптастыру теориясын анықтайды
<variant> педагогикалық ойдың әртүрлі бағыттарының тарихын зерттейді
<question1> Консультация түрі:
<variantright> емтихан алдындағы
<variant> бағыттық
<variant> кіріспе
<variant> қорытынды
<variant> ғылыми
<question1> Миға шабуылдың бірінші кезеңі:
<variantright> идея қорын жасау
<variant> қорытынды жасау
<variant> идеяларды талдау
<variant> тәжірибені зерттеу
<variant> нәтижелерді өңдеу
<question1> ЖОО-да тек бола алады:
<variantright> күндізгі, кешкі, сырттай бөлім
<variant> кешкі бөлім
<variant> сырттай бөлім
<variant> кешкі, күндізгі, академиялық бөлім
<variant> сырттай, күндізгі, академиялық
<question1> Дебаттарға тән сипат педагогиканы оқытудың интерактивті әдісі ретінде:
<variantright> аргументтерді алмастыру нәтижесіндегі ұстанымдардың соқтығысуы
<variant> белгілі тұжырымдар мен ұсыныстар берілетін пікірталас алмасу
<variant> әртүрлі ғылыми мектептің өкілдеріне тән әртүрлі көзқарастарды талқылау
<variant> бір мәселе бойынша әртүрлі пікір айтылатын екі жақтың пікірталасын бақылау
<variant> адамдардың үлкен тобында қызығушылық тудырған мәселелер бойынша келіссөздер жүргізу тәжірибесімен алмасу
<question1> Білім беру технологиялары:
<variantright> модульдік
<variant> демократиялық
<variant> жобалық
<variant> авторитарлық
<variant> қисық сызықтық
<question1> Студенттердің білімін жүйелеу және бекіту кезіндегі аудиториядан тыс өзіндік жұмыс:
<variantright> реферат, баяндамаға дайындық
<variant> іскерлік ойынға дайындық
<variant> мәтінді конспектілеу
<variant> педагогикалық міндеттерді шешу
<variant> педагогикалық ситуацияларды шешу
<question1> Оқытушыға студенттің оқу материалын меңгергені жөнінде мағұлмат беретін әдіс:
<variantright> сауалнама
<variant> жазбаша сауалнама
<variant> алгоритм
<variant> педагогикалық сәйкестік
<variant> ауысша сауалнама
<question1> Бағдармалап оқытудағы сұрау формасы:
<variantright> перфокарта
<variant> КВН-дік оқыту
<variant> блоктік сұрау
<variant> фронтальды сұрау
<variant> индивалды сұрау
<question1> Ақпараттық -дамытушылық әдіс:
<variantright> оқытушы мен студенттерге ақпараттың дайын күйінде хабарлануы
<variant> баяндау кезінде мәселенің қойылуы
<variant> студенттердің мәселені шешуі
<variant> эксперименттерді ұйымдастыру
<variant> проблемалық дәріс
<question1> Тірек сигналдар жүйесі негізінде жататын басты фактор:
<variantright> ассоциациялау
<variant> түрлі түстермен белсендіру
<variant> терминнің символикалық белгіленуі
<variant> схемалық безендіру
<variant> еріксіз есте сақтау
<question1> Тәртіптілік бойынша оқу бағдарламасының түсіндірмелі хаты мынаны ашады:
<variantright> оқу пәнінің құрылымын
<variant> қолданылатын құралдарын
<variant> пән бойынша күнтізбелік жоспарын
<variant> пән бойынша мазмұнын
<variant> пән бойынша тақырыптық жоспары
<question1> Мамандарды дайындауда қолданылатын әдебиеттердің түрлері:
<variantright> оқу - әдістемелік әдебиеттер
<variant> публицистикалықәдебиеттен
<variant> көркем әдебиеттер
<variant> энцоклапедиялық әдебиеттер
<variant> атақты әдебиеттер
<question1> «Педагогикалық зерттеулердің әдіснамасы және әдістері» тақырыбын оқып-үйренудің негізгі мақсаты:
<variantright> педагогиканы зерттеу әдістемесімен таныстыру
<variant> педагогтар ғалымдар туралы білімдер жүйесін қалыптастыру
<variant> педагогика туралы білімдер жүйесін қалыптастыру
<variant> психологиялық және педагогикалық зерттеулердің өзара байланысы туралы білімдер жүйесін қалыптастыру
<variant> тұлғаны дамытудағы зерттеулердің орны туралы
<question1> Оқытушы міндеті:
<variantright> оқытушының жоғары деңгейін қамтамасыз ету
<variant> сабақ кестесін құрастыру
<variant> сметтікқұрастыру
<variant> студенттердің қатысуы, конспекті
<variant> старостатқа жетекшілік ету
<question1> Проблемалық оқытудың мәні-бұл:
<variantright> оқушылардың алдына оқу проблемасын қою
<variant> оқушылардың танымдық мүмкіндіктерін зерттеу
<variant> оқушылардың танымдық іс-әрекетін басқару
<variant> оқушылардың өзіндік ізденістік іс-әрекетін ұйымдастыру
<variant> проблема қою және дайын тұжырымдарды меңгеру
<question1> Белсенді педагогикалық практиканың түрі:
<variantright> байқау
<variant> қысқы
<variant> байқау
<variant> тәрбиешініңкөмекшісі ретінде
<variant> секция аралық
<question1> Пікірталас оқыту әдісі ретінде негізделеді:
<variantright> мұғалім мен оқушылар арасында немесе тек оқушылар арасында пікір алмастыруға
<variant> оқушыларға жанама түрде ақпарат беруге
<variant> меңгерілген білімді қайта жаңғыртуға
<variant> оқушыларға жаңа оқу ақпаратын беруге
<variant> білім сапасын арттыру мақсатында оқу ақпаратын кеңейтуге
<question1> Проблемалық оқыту қалыптастыруға бағдарланған:
<variantright> шығармашылық іс-әрекетін
<variant> белсенді өмірлік позицияны
<variant> тұлғаның адамгершілік сапаларын
<variant> физикалық қабілеттерін
<variant> қысқа уақыттық есте сақтауды
<question1> Оқытушымен студенттің арасындағы қарым-қатынасты қамтамасыз ететін бақылаудың кең тараған әдісі:
<variantright> ауысша сауалнама
<variant> фронтальды сауалнама
<variant> индивидуальді сауалнама
<variant> өзіндік жұмыс
<variant> практикалық тапсырмамен ауызша жауап
<question1> Модуль-функционалды желі, басқа сөзбен айтқанда-бұл:
<variantright> ақпараттың аяқталған блогы
<variant> ақпараттың аяқталмаған блогы
<variant> ғылыми ақпаратты басқару
<variant> ақпараттың жүйелі блогы
<variant> ақпаратты оқытушы жүйе
<question1> Іс-әрекет мотивінің өзіндік бағалауының қалыптасуы:
<variantright> тәрбиелеушілік талаптар
<variant> дамытушылық талаптар
<variant> ұйымдастырушық талаптар
<variant> гигиеналық
<variant> психологиялық талаптар
<question1> Сабақта дидактикалық материялды қолдану жатады:
<variantright> оқу көрнекі құралға
<variant> белгілі құралға
<variant> жасанды
<variant> вербалды құрал
<variant> уақытқа
<question1> Оқыту кинофильмін мына мақсатта қолданады:
<variantright> оқу үрдісі кезінде студенттің танымдық белсенділігін жоғарлату
<variant> оқу үрдісі кезінде демалысты ұйымдастыру
<variant> оқытушы үшін демалысты ұйымдастыру
<variant> студенттің шығармашылқ қабілетін дамыту
<variant> студенттің жеке қабілетін дамыту
<question1> Оқу материалын баяндауда түсіндірмелі элюстративті әдісті қолдануды ұсынатын дәріс түрі:
<variantright> ақпараттық
<variant> проблемалық
<variant> дәріс-әңгіме
<variant> дәріс-әңгіме
<variant> кіріспе
<question1> «Педагогиканы оқыту әдістемесі» курсын оқытуды аяқтауда студент білуі қажет:
<variantright> педагогиканың оқу пәні ретінде құрылымдау принциптері және оның мазмұнын меңгеруді ұйымдастыру әдістерін
<variant> педагогикалық құбылыстар мен деректерді зерттеудің әдістері мен тәсілдерін
<variant> оқу орнындағы оқу-тәрбие процесін құру принциптерін
<variant> оқу процесінің мазмұнды компонентін ұйымдастыру ережелерін
<variant> оқу орнының басқару құрылымын жетілдіру мақсатында құрастырылған ережелерін
<question1> Модульді оқытудың технологиясы дидактикалық принциптерге сүйенеді. Әдістемелік кеңес берудің жан-жақтылық принципінің сипаттамасын көрсетіңіз:
<variantright> танымдық іс-әрекетте кәсібилікті қамтамасыз ету
<variant> нақты дидактикалық мақсаттарға жетуге арналған жеке функционалды блок-модульдер бойынша оқытуды құру
<variant> дидактикалық мақсатқа жетуге бағытталған оқу материалын біртұтас бірлік ретінде қарастыру
<variant> әлеуметтік тапсырысты ескеріп модульдердің мазмұнының еркін өзгерісін қамтамасыз ету
<variant> оқушылардың оқудың жақын, орта және жеке стимулдарын терең түсінуді қамтамасыз ету
<question1> Теориялық оқытудың мақсаты:
<variantright> студенттерді біліммен қаруландыру
<variant> кәсіптік іскерлікті қалыптастыру
<variant> жауапкершілік сезімдерін тәрбиелеу
<variant> студенттердің білімдерін қамтамасыз ету және бекіту
<variant> студенттердің білімді бекіту және қамтамасыз ету
<question1> Дәріс ерекшелігі:
<variantright> жаңа ақпаратты делелдемелік баяндамасы
<variant> тапсырмалық практиканың орындалуы
<variant> студенттердің білімін бақылау
<variant> студенттердің әдістемелік әрекетінің жұмысы
<variant> студенттіңлабораториялықжұмыстардыорындауы
<question1> Семинар түрі:
<variantright> диспут
<variant> кіріспе
<variant> орнықтырылған
<variant> ағымдық
<variant> шолу
<question1> Әңгімелесу әдісінің мәні-бұл
<variantright> оқушылардың баяндалған материалды терең саналы түсіну және меңгеру мақсатында белсенді қайта жаңғыртуға итермелейтін сұрақтар қою
<variant> оқу-тәрбие процесінің барысындағы себепті-салдарлы байланыстарды анықтау
<variant> пәннің мәнін сұрақтар және жауаптар формасында талдау
<variant> оқу процесінде пайда болатын педагогикалық құбылыстар мен деректер арасындағы қатынастарды анықтау
<variant> оқушыларды оқыту және тәрбиелеу мақсатында ойлауға баулу
<question1> Бір материалды концентрация принципін сақтай отырып, бірнеше рет зерттеу, яғни оқылатын тақырыптардың параллельді түрде санын қысқарту және блоктарға біріктіру. Затқа енудің бұл қай түрі:
<variantright> сызықтық
<variant> екі жақты
<variant> кері
<variant> концентрациялық
<variant> циклды
<question1> Деңгейлеп-саралап оқыту технологиясының ерекшелігі:
<variantright> білім алушылардың оқуға деген ынтасы артады
<variant> оқытушыға жеңілдік беріледі
<variant> білім алушылардың әлеуметтік жағдайы есепке алынады
<variant> оқытушы мен студен деңгейі есепке алынады
<variant> білім алушылардың үстемдігі айқындалады
<question1> Оқу процесінде әдістемелік әдебиеттерді қолдану мынаған қатысты:
<variantright> вербальды тәсілдерге
<variant> көрнекі құралдарға
<variant> арнайы құралдарға
<variant> ТСО-ға
<variant> таныс құралдарға
<question1> Таблицалар, схемалар, диаграммалар, графиктер көрнекіліктің қандай түріне жатады:
<variantright> символикалық
<variant> заттық
<variant> көркемдік
<variant> мәтіндік
<variant> сөздік
<question1> Оқытуды ұйымдастыру формасы:
<variantright> бір-бірінен дидактикалық мақсаты арқылы студенттер құрамы өтіну орынымен ұзақтығымен, әрекет мазмұнымен ерекшеленетін оқу сабақтарының түрлері
<variant> студенттің үлгермеушілігіне байланысты ақпарат
<variant> студенттермен оқытушылардың бірлік іс-әрекеті
<variant> қайталау, бекіту, студенттің білімін шыңдау
<variant> оқытушының жұмыс процесі
<question1> Шолу дәрісі:
<variantright> пән бойынша ақ паратты жалпылау
<variant> пән бойынша дәріс курсын ашады
<variant> оқыту материалының структурасымен таныстыру
<variant> материалдың системалық мазмұнына қызмет ету
<variant> дәріс курсын аяқтайды
<question1> «Методика преподавания педагогики» оқу құралының авторы:
<variantright> Савин Н.В.
<variant> Подласый И.П.
<variant> Пидкасистый П.И.
<variant> Стефановская Т.А.
<variant> Коджаспирова Г.М.
<question1> Алгоритм:
<variantright> студенттердің балаларнға білімді әрекет техникасы жалғасты кезекті хабарларды жариялайды
<variant> құралдарды жариялау
<variant> әрекет техникасын көрсету
<variant> тақырыпқа бір мезгілде көрсетілген түсініктеменің кезектілігі
<variant> тақырыптың бір мезгілде көрсетлуіне түсініктеме
<question1> Педагогикалық пәндердің интеграциясы идеясы төмендегі мәселелерді шешеді:
<variantright> оқу материалының мазмұнын
<variant> оқыту процесінің құрылымын
<variant> оқыту әдістемесін
<variant> оқыту құралдарын
<variant> теория және практиканың арақатынасын
<question1> Оқытудың қортындысына бақылау функциясы:
<variantright> тексеру
<variant> дамыту
<variant> оқыту
<variant> тәрбиелік
<variant> әдістемелік
<question1> Педагогикадағы мнемосхема-бұл:
<variantright> сызба түрінде орындалған педагогикалық құбылыстың, процестің, ұғымның шартты бейнесі
<variant> болашақ мамандарды жалпы педагогикалық даярлау құрылымындағы педагогикалық білімді меңгеру процессі
<variant> біртұтас педагогикалық процесте қолданылатын пәндік көренкілік кешені
<variant> педагогиканы оқыту процесінде басшылыққа алынуға қажет педагогикалық ережелер мен талаптар жүйесі
<variant> кәсіби педагогикалық іс-әрекеттің жоғары деңгейін қамтамасыз ететін тұлғаның қасиеттер кешені.
<question1> Студенттердің себепті байланыс жауаптарын жобалайтын ауысша сауалнаманың әдісі:
<variantright> жеке сауалнама
<variant> фронтальды сауалнама
<variant> «тізбек» сауалнамасы
<variant> спикер сөзі
<variant> педагогикалық диктант
<question1> Педагогиканы оқыту әдісі-бұл:
<variantright> педагогиканы оқытудағы мақсаттарға жетуге бағытталған педагог пен оқушылардың реттелген іс-әрекеті
<variant> білім беру мақсатында мұғалімнен оқушыларға қарай ой қозғалысының жолы
<variant> оқу процесін ұйымдастыруды анықтайтын бастапқы заңдылықтар
<variant> танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру жолын көрсететін логикалық категория
<variant> оқу процесіндегі оқушылардың бірлескен іс-әрекетінің тәсілі
<question1> Барлық топ студенттердің біріккен іс-әрекетін жобалайтын оқытудың ұйымдастырушылық формасы:
<variantright> фронтальды
<variant> топтық
<variant> өзіндік
<variant> дәрісханадан тыс
<variant> аралас
<question1> Педагогиканы оқытуда әдістердің қайсысы көрнекілік әдістеріне жатады:
<variantright> бақылау, демонстрация
<variant> жаттығу, лабораториялық сабақтар
<variant> дәріс, әңгіме
<variant> кітаппен жұмыс, түсіндіру
<variant> әңгіме, түсіндіру
<question1> Студенттің теориялық дайындығына бағытталған оқытушының формасы:
<variantright> дәріс
<variant> экскурция
<variant> лабораториялық сабақ
<variant> қорытынды сабақ
<variant> спикер сөзі
<question1> Барлық әдістемелер үшін әмбебап тренингі:
<variantright> эмоционалды ыңғайлықты түсіру тренингі
<variant> аутотренинг
<variant> кернеулікті түсіру тренингі
<variant> спикер сөзі
<variant> ойлау әрекетін белсендіру тренингі
<question1> Оқушылардың өз бетімен құбылысты қайтажаңғыртатын, оның барысын жан-жақты бақылайтын және өз бақылауларынан жалпыланған тұжырымдар жасайтын әдіс оқытудың қандай әдісін сипаттайды:
<variantright> демонстрация
<variant> жаттығу
<variant> лабораториялық жұмыстар
<variant> әңгімелесу
<variant> иллюстрация
<question1> Оқу бағдарламаларына кіреді:
<variantright> пән бойынша оқу материалының мазмұны
<variant> оқушылардың қызығушылықтары
<variant> оқушыларға кеңестер
<variant> кәсіби іс - әрекеттің практикалық тәсілдері
<variant> пән бойынша дидактикалық материал
<question1> Педагогиканы оқыту әдістемесі ненің саласы болып саналады:
<variantright> педагогикалық білімнің
<variant> психологиялық білімнің
<variant> эмпирикалық білімнің
<variant> философиялық білімнің
<variant> теориялық білімнің
<question1> Студенттерді жоғары деңгейде белсендіретін оқыту әдісі:
<variantright> эксперимент
<variant> әңгіме
<variant> проблемалық дәріс
<variant> ақпараттық дәріс
<variant> түсіндіру
<question1> Өндірістік практика бойынша бөлімше меңгерушісінің негізгі қызметі:
<variantright> педагогикалық практиканың түрлілігін ұйымдастыру
<variant> оқу сабақтарының кестесін құру
<variant> кітапхана жұмысына бақылау
<variant> ғылыми конференцияны ұйымдастыру
<variant> тәрбие жұмысын ұйымдастыру
<question1> «Педагогиканы оқыту әдістемесі» курсын аяқтағаннан кейін студент білуі қажет:
<variantright> оқытудың қазіргі заманғы технологияларын және оқу пәні ретінде педагогиканы құрастырудың ғылыми негіздерін
<variant> оқытудың озат әдістемелерін және біртұтас педагогикалық процессті құрудың ғылыми-теориялық алғы шарттарын
<variant> оқу пәнінің мазмұнын құрылымдаудың психологиялық-педагогикалық негіздерін
<variant> оқыту процесінің дифференциалды және жеке тәсілдерінің принципті айырмашылықтарын
<variant> қазіргі заманғы білім беру технологияларына сәйкесмамандарды кәсіби дайындау жүйесін
<question1> Маманның әрекет орнын анықтайтын білімге, кәсіби сапаға талап ететін мемлекеттік нормативтік құжат:
<variantright> біліктілік сипаты
<variant> оқу жоспары
<variant> диплом
<variant> білім беру мазмұны
<variant> кәсіби аттестат
<question1> Педагогикалық пәндердің интеграциясы-бұл:
<variantright> жеке бөлімдердің бірлігі және байланысына апаратын процесс
<variant> педагогикалық білімнің жалпы жүйесінің барлық бөлімдерінің өзара іс-әрекет процесі
<variant> жүйенің жалпы және жеке компоненттерінің интенсификациясы және жақындастыру
<variant> ғылыми жетістіктерді практикада жүзеге асыру
<variant> кәсіби білімнің көкейкестілігі және педагогика ғылымының перспективалық бағыттарымен байланысы
<question1> Студенттердің міндеті:
<variantright> теориялық және практикалық дайындық
<variant> дәріс құрастыру
<variant> сабақ жоспарын құрастыру
<variant> оқу бағдарламаларын құрастыру
<variant> болашақ кәсібіне қызығушылықты қалыптастыру
<question1> Нақты оқу пәнінің білімінің талабын анықтайтын нормативті құжат:
<variantright> оқу бағдарламасы
<variant> біліктендіру сипаттамасы
<variant> диплом
<variant> білім беру мазмұны
<variant> сабақ жоспары.
<question1> Бұл әдіс білік және дағдыларды меңгеруге қолданылады:
<variantright> жаттығу
<variant> кітаппен жұмыс
<variant> иллюстрация
<variant> пікірталас
<variant> демонстарция
<question1> Миға шабуылдың бірінші кезеңінің негізгі ережесі:
<variantright> ешқандай сын болмайды
<variant> бастама жазаланады
<variant> сын айтуға болады
<variant> тыныштық сақта
<variant> отыр және үндеме
<question1> Енудің бірінші моделі затты белгілі уақыт шеңберінде зерттеуді болжайды және оның екі болады:
<variantright> концентрациялық және сызықтық
<variant> тікелей және кері
<variant> концентрациялық және тікелей
<variant> сызықтық және кері
<variant> кері және концентрациялық
<question1> Старостат әрекетіне бақылау жүзеге асырылады:
<variantright> декан
<variant> проректор
<variant> білім беру мазмұны
<variant> оқытушы конспектісі
<variant> берілген лабораториялық көрсеткіштер
<question1> Семинар түрлері:
<variantright> семинар пікірталас
<variant> концентрациялық
<variant> сызықтық
<variant> кинофильмдерді талқылау
<variant> интернет
<question1> Сабақта сөздікті қолдану жатады:
<variantright> вербалды құрал
<variant> оқу көрнекі құралға
<variant> белгілі құралға
<variant> жасанды
<variant> уақытқа
<question1> Модульді оқытуда ірі оқу бірліктері мына түрде берілген:
<variantright> блок-модульдер түрінде
<variant> жүйелер-қосымша жүйелер түрінде
<variant> блоктар-процестер түрінде
<variant> бағдарлама-модульдер түрінде
<variant> блок-технологиялар түрінде
<question1> Графикті, диаграмманы, кестені қолдану жатады:
<variantright> символикалық құралға
<variant> оқу көрнекі құралына
<variant> уақытқа
<variant> вербалды құралға
<variant> жасанды құралға
<question1> Оқытуәдістерініңтаңдау тәуелді:
<variantright> оқып жатқан материал мазмұнына
<variant> топтың эмоциялық қалпына
<variant> сабақ уақытына
<variant> оқытушының жеке сапаларына
<variant> оқытушының кәсібилігіне
<question1> Модульді оқытудың технологиясы дидактикалық принциптерге сүйенеді. Модульділік принципінің сипаттамасын көрсетіңіз:
<variantright> нақты дидактикалық мақсаттарға жетуге арналған жеке функционалды блок-модульдер бойынша оқытуды құру
<variant> дидактикалық мақсатқа жетуге бағытталған оқу материалын біртұтас бірлік ретінде қарастыру
<variant> әлеуметтік тапсырысты ескеріп модульдердің мазмұнының еркін өзгерісін қамтамасыз ету
<variant> оқушылардың оқудың жақын, орта және жеке стимулдарын терең түсінуді қамтамасыз ету
<variant> танымдық іс-әрекетте кәсібилікті қамтамасыз ету
<question1> Тірі обьектілерді қолдану, арнайықұрал ретінде жатады:
<variantright> табиғи
<variant> ТСО
<variant> белгілі
<variant> вербальды
<variant> бейнелеу
<question1> Педагогика оқулығы-бұл:
<variantright> педагогикадан бағдарламаға сәйкес құрылған кітап
<variant> педагогтардығ ғылыми проблемаға авторлық көзқарасын білдіретін кітап
<variant> педагогикадан негізгі курс бойынша қосымша ақпараттан тұратын кітап
<variant> педагогикадан өзіндік жұмысты орындауға арналған кітап
<variant> ғылым саласындағы жетістіктерге сәйкес құрастырылған кітап
<question1> Студенттің теориялық дайындығына бағытталған оқытушының формасы:
<variantright> дәріс
<variant> спикер сөзі
<variant> экскурция
<variant> лабораториялық сабақ
<variant> қорытынды сабақ
<question1> Теориялық оқытушының мақсаты:
<variantright> студентті біліммен қаруландыру
<variant> кәсіби іскерлікті қалыптастыру
<variant> жауапкершілік сезіммен тәрбиелеу
<variant> студенттің білімін шыңдау
<variant> студенттің білімді игеру деңгейін көрсету
<question1> Дәріс-бұл:
<variantright> жаңа материялдымонологиялық оқу
<variant> студенттік өзара тексеру
<variant> бақылау мақсатының диалогы
<variant> өзара сауал
<variant> іскерлікпен дағдыны қалыптастыруды қамтамасыз ететін оқыту формасы
<question1> Студенттердің танымдық әрекетін білдіретін оқытудың ұйымдастыру формасы:
<variantright> топтық
<variant> фронтальды
<variant> өзіндік
<variant> дәрісханадан тыс
<variant> аралас
<question1> Семинардың жетекші мақсаты:
<variantright> студенттің білімін бақылау және есепке алу
<variant> мамандық іскерлікті қалыптастыру
<variant> кәсіби дағдыны қалыптастыру
<variant> оқу әрекетінің дағдысын қалыптастыру
<variant> студенттің іскерлігін шыңдау
<question1> Педагогиканы оқыту процесінің мәні:
<variantright> оқытушы мен оқушылардың педагогикалық білім және дағдыларды меңгерудегі өзара байланысқан іс-әрекет процесі
<variant> оқушылардың білім, білік және дағдыларды меңгерудегі мұғалімнің оқу іс-әрекетін ұйымдастыруы
<variant> оқушыларға білім беру
<variant> оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекеті
<variant> мұғалімнің оқыту іс-әрекеті
<question1> Студентті оқу пәнінің құрылымымен таныстыратындәріс түрі:
<variantright> бағдарлық
<variant> ағымдық
<variant> кіріспе
<variant> қорытынды
<variant> аралық
<question1> Оқытушының қандай әрекеті педагогиканы интерактивті оқыту процесіне сай келмейді:
<variantright> өзіндік эрудициясын көрсету
<variant> ақпарат алмасу процесінің бағыты
<variant> көзқарастардың алуан түрлілігін анықтау