Методические рекомендации обучающимся по дисциплине, в том числе для самостоятельной работы обучающихся

1. Изучение темы «Нормы делового этикета»

1. Осуществите поиск источников информации, используя поисковые системы сети Интернет и электронные каталоги библиотек.

2. Оцените значимость и характер источника.

3. Просмотрите предлагаемый в источнике материал и оцените его соответствие / несоответствие теме.

4. Изучите содержание и проведите смысловой анализ текста.

5. Составьте конспект, отражающий значимую информацию.

6. Оцените конспект с точки зрения адекватности теме, ясности и краткости. В случае необходимости скорректируйте конспект.

7. Отрепетируйте сообщение, которое вы представите членам учебной группы на основе вашего конспекта.

2. Чтение научного текста:

1. Познакомиться в целом с содержанием источника информации:

а) чтение аннотации источника;

б) чтение вступительной статьи;

в) просматривание оглавления;

г-е) чтение источника с применением стратегии, соответствующей заданию (просмотровое, поисковое, изучающее чтение);

г-е) работа со словарем с целью выяснения значений незнакомых понятий и слов;

г-е) запись лексических единиц терминологического характера в ваш словарь профессиональных терминов.

Составление аннотации к статье

1. Прочитайте статью и выявите существенные элементы ее содержания: тему, гипотезу, суть проведенного исследования и его результаты. Во время прочтения рекомендуется выделять в тексте данные ключевые элементы. Ставьте пометки на полях и выделяйте в тексте важные места.

2. Постарайтесь пересказать содержание статьи кому-либо, кто с ней не знаком. Можете ли вы это сделать?

3. Напишите аннотацию. Аннотация должна в сокращенной форме передавать суть и основное содержание статьи. Избегайте копирования отдельных фраз из статьи для составления аннотации – старайтесь передать содержание своими словами.

4. Проверьте аннотацию. Попросите кого-либо, кто не знаком с данной статьей, прочитать ваш черновик аннотации и попросите его / ее описать статью своими словами – это поможет вам понять не упустили ли вы что-то важное и адекватно ли передали в аннотации содержание статьи.

Публичное выступление.

Для планирования публичного выступления целесообразно использовать рекомендации, представленные в учебном пособии Williams E.J. Presentations in English. – Macmillan Education, 2008.

Содержанием доклада является освещение проблемы научного исследования магистранта. Следует обозначить цель исследования, его актуальность, сферу применения результатов.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины для самостоятельной работы обучающихся:

а) основная литература

1. Ромашина С.Я., Андронова Р.Е., Апарина Ю.И., Губанова Л.В., Межина А.В. Facilitation in the system of education Фасилитация в системе образования): уч.-метод. пособие. – М.: МГПУ, 2014.
2. Ромашина С.Я. English Glossary on Psychology Terms = Сло­варь пси­хо­ло­ги­че­ских тер­ми­нов / С. Я. Ро­ма­ши­на, Р. Е. Ан­д­ро­но­ва, Л. В. Гу­ба­но­ва. – M. : МГПУ, 2013. – 103 с.
3. Язы­ко­ва, Н.В. USA Education Reader: High School and College Culture : кн. для чте­ния / Н. В. Язы­ко­ва, И. Н. Сто­ля­ро­ва, Е. С. Лут­ко­ва ; Де­пар­та­мент об­ра­зо­ва­ния г. Моск­вы, Гос. бюд­жет. об­ра­зо­ват. учре­жде­ние высш. проф. об­ра­зо­ва­ния г. Моск­вы " Моск. гор. пед. ун-т" (ГБОУ ВПО МГПУ), Ин-т ино­стран­ных язы­ков. – М. : МГПУ, 2012. – 184 с.

б) дополнительная литература

1. Mascull B. Business vocabulary in use. – Cambridge: Cambridge University Press, 2002.
2. McCarthy M., O’Dell F. Academic vocabulary in use. – Cambridge: Cambridge University Press, 2008.
3. Rodgers D. English for International Negotiations. A Cross-cultural Case Study Approach. Cambrige University Press, 2006.
4. Watson-Delestree A. Basic Telephone Training. – Language Teaching Publications, 2005.
5. Williams E.J. Presentations in English. – Macmillan Education, 2008.

в) перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса и программное обеспечение

Использование информационных ресурсов Интернета в очной и заочной форме. Обучение в дистанционной форме. Технология обеспечивает повышение эффективности учебного процесса, а также обеспечивает каждому магистранту участие в международных учебных, исследовательских проектах, телеконференциях, дискуссиях.

Электронная почта, электронные библиотеки.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

Интернет-ресурсы:

http://www.businessenglishsite.com/ - сайт содержит ресурсы по теме «Деловой этикет» и «Стратегии эффективной коммуникации»

http://www.cyborlink.com/ - сайт содержит ресурсы по теме «Деловой этикет» и «Стратегии эффективной коммуникации»

http://www.delo-angl.ru/?page_id=15 - сайт содержит ресурсы по теме «Деловой этикет» и «Стратегии эффективной коммуникации»

www.linguee.ru - онлайн-переводчик научных терминов, прилагающий подборку фрагментов научных работ, содержащих данный или близкий термин и позволяющий, таким образом, подобрать наиболее точное соответствие.

www.macmillanpracticeonline.com/search/search?q=in+company – практические задания, направленные на овладение навыками делового общения

www.worldbusinessculture.com - сайт содержит ресурсы по теме «Деловой этикет» и «Стратегии эффективной коммуникации»

12. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Учебная и научная деятельность магистрантов по освоению дисциплины сопровождается:

· работой с научными изданиями в печатной и электронной формах (периодикой, монографиями);

· презентациями по различным аспектам и проблемам курса;

· наличием в библиотеке пособий, указанных в списке основной литературы, наличием в кабинете для занятий доски, аудиосистемы (магнитофона, CD-проигрывателя или др.), компьютеров и проекционного оборудования.

Департамент образования города Москвы

Государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт педагогики и психологии образования

Кафедра филологических дисциплин

и методики их преподавания в начальной школе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«Педагогические основы коммуникаций в образовательной среде»

Направление подготовки

44.04.02 Психолого-педагогическое образование

Профиль подготовки

Педагогика и психология образования

Москва

2016
Рабочая программа дисциплины составлена в соответствии с ФГОС ВО по направлению подготовки 44.04.02 Психолого-педагогическое образование, проект

Разработчик:

ГАОУ ВО МГПУ доцент Вачкова Светлана Николаевна

Эксперты:

ГАОУ ВО МПГУ доцент Богданова А.В.

ГАОУ ВО МГПУ профессор Боровская Е.Р.

Рабочая программа дисциплины одобрена на заседании кафедры филологических дисциплин и методики их преподавания в начальной школе

Протокол № ____ от «_____» _______________ 2016 г.

Заведующий кафедрой: д.пед.н., доцент Вачкова Светлана Николаевна

СОГЛАСОВАНО:

Заведующий выпускающей кафедрой д.пед.н., профессор Данилюк Александр Ярославович

Рабочая программа дисциплины утверждена ученым советом института педагогики и психологии образования

Протокол № ____ от «_____» _______________ 2016 г.

Директор института д.пед.н., д.пс.н.,

профессор Савенков Александр Ильич

1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Цели курса:курс «Педагогические основы коммуникаций в образовательной среде» призван обеспечить будущим магистрам овладение основами коммуникаций в современной образовательной среде, стратегией практического использования средств информатизации в сфере образования, вообще, и в конкретной сфере профессиональной деятельности, в частности с использованием информационных и коммуникационных технологий.

Задачи курса:

- формирование представления о роли и месте коммуникаций в образовательной среде;

- освоение принципов и методов построения информационно-образовательной среды обучения;

- формирование навыков и умений применения современных методов и приемов для поиска, обработки, анализа и хранения ресурсов, а также представления об областях эффективного применения средств информатизации образования;

- формирование знаний о требованиях, предъявляемых к средствам информатизации образования, основных принципах и методах оценки их качества;

- выработка у педагогов устойчивой мотивации к освоению основ коммуникации, в том числе с использованием информационной образовательной среды;

- формирование профессиональной ИКТ-компетентности.

информационных и коммуникационных технологий в образовании.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Педагогические основы коммуникаций в образовательной среде» относится к базовой части цикла профессиональных дисциплин (М2.Б.2).

Освоение данной дисциплины опирается на компетенции, формируемые дисциплинами базовой части цикла общенаучных дисциплин «Современные проблемы педагогики и образования», «Методология и методы научного исследования», дисциплинами вариативной части этого цикла «Современные концепции и технологии начального образования» и «Личность младшего школьника в воспитательном процессе», а также на компетенции, формируемые при изучении дисциплины «Инновационные процессы в образовании» из базовой части цикла профессиональных дисциплин.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения дисциплины обучающийся должен освоить:

обобщенные трудовые функции: психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных учреждениях общего, профессионального и дополнительного образования, сопровождение основных и дополнительных образовательных программ; педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования;

трудовые функции: психолого-педагогическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ; развивающая деятельность;

трудовые действия:

разработка и реализация личностной и метапредметной составляющей мониторинга результатов освоения основной общеобразовательной программы, установленных федеральными государственными образовательными стандартами; применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка; ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты).

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способность использовать научно-обоснованные методы и технологии в психолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2);

- владение современными технологиями проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности (ОПК-6);

- способность выстроить менеджмент социализации результатов исследований (ПК-39);

- способность представлять научному сообществу исследовательские достижения в виде научных статей, докладов, мультимедийных презентаций в соответствии с принятыми стандартами и форматами профессионального сообщества (ПК-40).

В результате изучения дисциплины магистрант должен:

знать:

- способы формирования ресурсно-информационных баз для решения профессиональных задач;

- характер использования информационных технологий для расширения базы знаний и умений, необходимых для реализации практической деятельности;

- формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов в том числе, на основе информационных технологий;

- предпосылки, факторы и закономерности просветительской деятельности;

уметь:

- формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач;

- систематизировать, обобщать, анализировать информационные технологии с целью приобретения новых знаний и умений, необходимых в практической деятельности;

- подбирать, создавать и апробировать отдельные контрольно-измерительные материалы, в том числе, на основе информационных технологий;

- сравнивать различные модели просветительской деятельности, анализировать итоги и прогнозировать развитие просветительской деятельности конкретного образовательного учреждения;

- формировать образовательную (культурную) среду; оценивать результаты ее формирования; использовать имеющиеся возможности образовательной и социальной среды, а также проектировать информационные среды для обеспечения развития методического сопровождения деятельности педагогов.

1. владеть:

- методами и приёмамиформирования ресурсно-информационных баз для решения профессиональных задач;

- способностью применять различные информационные технологии в процессе сбора необходимого теоретического и практического материала для осуществления непосредственной и опосредованной профессиональной деятельности;

- механизмами проектирования контрольно-измерительных материалов в информационно-коммуникационной среде;

- способами преобразования и совершенствования образовательной среды в рамках реализуемых стратегий просветительской деятельности;

- приемами формирования художественно-культурной среды; приемами анализа результата и процесса формирования художественно-культурной среды.