Фонетика, грамматика, правописание

И РАЗБИТИЕ РЕЧИ (102 ч)

Звуки и буквы (22 ч)

Повторение пройденного в I классе.

Слоговой и звуко-буквенный анализ.

Гласные и согласные. Обозначение твердости и мягкости согласных буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком; мягкий знак между согласными и после л.

Слог, перенос слов, перенос с одной гласной и мягким знаком.

Гласные после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Правописание чк, чн.

Алфавит (повторение). Название букв (алфавитное). Упражнения, обучающие пользоваться словарем учебника.

Разделительный ь. Различение на слух раздельного произношения гласного и согласного звука.

Двойные согласные в простых словах.

Ударение; различение ударных и безударных слогов; правописание проверяемых безударных гласных в корне слова (в слов; без приставок).

Слово (64 ч)

Слова, отвечаюшис на вопросы кто? что?

Различение одушевленных и неодушевленных предметов. Изменение слова по вопросам и постановка вопроса к словам (у кoro? к о м у? и т. д.).

Предлог — отдельное слово, служащее для связи слов в преложении.

Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей, в званиях городов, деревень, рек.

Слова, обозначающие действия предмета, отвечающие на вопросы что делает? что делать? что делал? что сделал?

Слова, обозначающие признаки предмета, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?

Корень. Однокорепные слова. Подбор однокоренных слов, обозначающих предметы, действия, признаки предметов. Наблюдение за единообразным написанием корней (лес — лесник — лесной).

Окончание. Значение окончания в слове.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. Различение на слух и в произношении звонких и глухих согласных

Разделительный ь на материале звонких и глухих согласных (воробьи, копья, братья, ружье).

Практическое усвоение словообразования при помощи приста­вок: в-(во-), до-, на-, над-, за-, по-, про-, под-, о-(об-), с-(со-), у-.

Предложение (16 ч)

Предложения повествовательные и вопросительные. Точка, во­просительный знак в конце предложения.

Выделение в предложении слов (словосочеталий), связанных между собой по смыслу.

Связная речь

Дальнейшая работа по формированию, уточнению, обогащению и активизации словаря учащихся.

I Различение и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимов, подбор синонимов и антонимов (без использова­ния терминов).

Обучение пониманию образных выражений в художественных текстах.

Продолжение работы по составлению предложений на определенную тему, по картинке; небольших устных рассказов по личным наблюдениям, по сюжетным картинкам (4—6 предложений).

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма; правильной посадки, положения тетради, ручки и др.

Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений: 1) и, ш, г, п, н, й, р, у, т_; 2) м, л, ц, щ, ь, ы; 3) о, а, ю, ф, б, д, я; 4) с, е, ё, ч, ъ, в; 5) э, х, ж, з, к.

Письмо заглавных букв: 1) И, Ш, Ц, Щ, Ч, Л, М, А; 2) О, С, 3, X, Е, Э, Я; 3) Ж, У, Н, К, Ю, Р, В, Ф, 4) Г, П, Т, Б, Д.

Упражнения в безотрывных соединениях букв типа ши, ту, ит, чл, еч, щи, ум, ди и т.д.

Словарь

Берёза, быстро, вдруг, весело, воробей, горох, девочка, дежурный, деревня, диван, дорога, заяц, капуста, колхоз, комната, коньк, лисица, магазин, мальчик, мебель, молоток, обед, овощи, огород, одежда, октябрь, октябрята, платок, погода, русский, скоро, стакан, тарелка, тетрадь, топор, учебники, ученик, учитель, яблоко, ягода, язык.

ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ (102 ч)

Тематика чтения

Небольшие по объему художественные произведения А. Пушкина, Л. Толстого, В. Маяковского, Б. Житкова, К. Чуковси С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто, С. Барузя о родной природе, детях, труде, о нашей Родине, о В И. Ленине.

Произведения для заучивания наизусть

Знание 7—9 стихотворений, которые заучиваются в течение года (учитывать произношение).

Навыки чтения

Правильное, плавное, слоговое чтение небольших текстов всеми буквами алфавита. Темп чтения незнакомого текста 25 - 30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предлоя ние от другого.

Узнавание знакомых эпизодов и ситуаций на иллюстрация: детских книгах, называние героев, воспроизведение содержание эпизода или ситуации с опорой на иллюстрацию.

Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью.

Работа над текстом. Связная устная речь. Ответы на вопросы по прочитанному, воспроизведение содержания текста по иллюстрациям, объяснение заглавия прочитанного произведения; озаглавливание отдельных текстов без названия (с помощью учителя). Простейшая оценка прочитанного. Составление устных рассказов по картинкам.

Выработка отчетливого и достаточно громкого произношения слов, предложений и речи в целом. Практическое овладение силе голоса, тоном и темпом речи. Продолжение работы над звукова культурой речи, над словом, предложением и связной речью. Развитие умения слушать чтение и рассказывание учителя и той рищей.

Внеклассное чтение

Круг чтения, или учебный материал, остается тот же, что и в I классе.

Тематика чтения: о Родине, В. И. Ленине, о подвигах, труде, детях, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве.

Работа с детской книгой: различение книг знакомых, незнакомых; правильное называние знакомых книг; нахождение.чтение названия книги из доступного круга чтения (фамилия автора, заглавие); узнавание знакомой книги в разных изданиях.

Использование умений работать с текстом, формируемых на уроках чтения.

Умение различать книги по содержанию; использовать образцы литературной речи (загадки, песенки и т.д.)_:

Закрепление правил гигиены чтения и сохранности книг.