Понятие о воспитат проц. Особ-ти, противоречия

Воспитание как процесс имеет следующие характеристики: дискретность во времени и пространстве, с одной стороны, и непрерывность – с другой; системность, планомерность; для своего осуществления требует среды.

Воспитательному процессу свойственен ряд противоречий, которые являются движущей силой формирования лич-ти.

Внешнеепротиворечие проявляется в несоответствии, расхождении между объективно сущ-щими нормами и поведением окружающих людей. (нередки случаи, когда школьник оказ-ся свидетелем таких поступков сверстников и взрослых, которые идут вразрез с общественными нормами). Противоречие м/у внешними требованиями и поведением самого учащегося (маленькому школьнику предъяв-ют требование не бегать на перемене пот коридору).

К числу внутренних противоречий относ-ся противоречие м/у притязаниями школьника и его возм-тями. Это противор-е может быть выражено в открыто в поведенеии: пообещал – не выполнил. Одним из основных источников развития лич-ти явл. противоречие м/у потребностями и способами (условиями) их удовл-ния. Если потреб-ть школьника удовл-ся соотв-щим предметом или действием в необходимом размере, то противоречие снимается на ранних стадиях. Преодолевая противоречие, лич-ть поднимается в своем развитии, преобретает новое кач-во, готовность решать более сложные задачи, овладевать более совершенными способами деятельности и поведения.

Присутствие общения в воспитании придает этому процессу особенность.

14 Основные принципы воспитания: природосообразность, культуросообразность, гуманизация, личностный подход

Принципы воспитания – основополагающие идеи или ценностные основания воспитания человека. Они отражают идеологию общества, уровень его экономического развития и, в связи с этим, его требования к воспроизводству конкретного типа личности. Поэтому принципы воспитания определяют: его стратегию и цели, содержание, методы, стиль взаимодействия субъектов воспитания.

Пр.гуманистической направленностипредполагает последовательное отношение педагога к воспитаннику как к ответственному и самостоятельному субъекту собственного развития; стратегию его взаимодействия с личностью и коллективом в воспитательном процессе на основе субъект-субъектных отношений.

Данный принцип существенно влияет на все аспекты социализации и обеспечивает: успешное освоение позитивных норм и ценностей; эффективную самореализацию воспитанника как субъекта социализации; баланс между адаптированностью в обществе и обособлением в нем; развитие рефлексии и саморегуляции; формирование чувства собственного достоинства; ответственности и пр.

Пр.природосообразностивоспитание должно быть основано: на безусловном приоритете общих законов развития природы; научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов; на учете пола и возраста. Целями же воспитания должны стать формирование ответственности за самого себя, за состояние и дальнейшую эволюцию биосферы. Для этого культивируются определенные этические установки по отношению к биосфере, планете, а также обращается внимание на формирование природоохранного и ресурсосберегающего мышления и поведения.

Пр. культуросообразности предполагает, что воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с общечеловеческими ценностями и нормами национальных культур и особенностями, присущими населению тех или иных регионов. Проблемой реализации этого принципа является несовпадение, а иногда и существенное расхождение общечеловеческих ценностей культуры и ценностей конкретных этносов.