II. Обследование состояния общей моторики.

Речевая карта

Оформлена студенткой

Екатеринбург 2015

I. Общие сведения.

Содержание вопроса
ФИО	Александров Сергей
Дата рождения	26.02.2008 г.
Домашний адрес	п. Елкино, ул.Клубная, д.1, кв.13
Заключение психиатра, невролога	здоров, здоров
Состояние органов слуха и носоглотки	норма
Данные окулиста	норма
Посещал ли дошкольное учреждение	Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Посещает ли спец школу	нет
Краткая характеристика ребенка по данным педагогических наблюдений	внимание неустойчивое, работоспособность снижена, ориентировка в окружающем соответствует возрастным нормам, навыки самообслуживания сформированы в соответствии с возрастом
Данные о родителях	мама – Александрова Любовь Александровна, 1986 г.р.; место работы – в/ч 3275, капитан; здоровье в норме (со слов мамы)
Общий анамнез - от какой беременности - характер беременности   - течение родов     - рост и вес при рождении - на какие сутки выписан из роддома - вскармливание - особенности питания     - перенесенные заболевания	- первая беременность; - до 4 мес. сильный токсикоз, угроза выкидыша; - роды срочные, без патологии; оценка по шк.Апгард 8-9 б., наблюдался в гр. R1, R2, по тугоухости; - вес – 3800 гр., рост – 54 см., - выписан на 5 сутки; - грудное вскармливание до 6 мес.; - сосал активно, были поперхивания, уставал в период кормления; твёрдую и жидкую пищу жевал и глотал хорошо; - до 1 года – ОРВИ, паховая грыжа; с 1 года до 3 лет – простудные заболевания; после 3-х лет – ветряная оспа, грипп
Раннее психомоторное развитие - когда стал держать голову - когда стал самостоятельно садиться, ходить - когда появились зубы - поведение ребенка до года	- 1,5 мес. - садиться – 6 мес., ходить – с 10 мес. - 4,5 мес. - ребёнок спокойный в период бодрствования; спал плохо, засыпая только на руках
Речевой анамнез - гуление, лепет - первые слова, фразы   - как шло развитие речи - с какого времени замечено нарушение речи - Занимался ли с логопедом - Характеристика речи в настоящий момент	- нет данных (мама не помнит); - первые слова – до 1 года, фраза – к 1,5 годам; - в соответствии в возрастом; - с 6 лет, при обследовании в 1 классе; - нет; - речь быстрая, при ответах на вопросы - с запинками, повторами слогов, неуверенная

Выводы: Анамнез отягощенный.

II. Обследование состояния общей моторики.

Прием	Содержание задания	Характер выполнения
1. Исследование двигательной памяти, переключаемости движений и самоконтроля при выполнении двигательных проб	а) логопед показывает 4 движения для рук и предлагает их повторить: руки вперед. В стороны, на пояс б) повторите за педагогом движения за исключением одного, заранее обусловленного – «запретного» движения	- задание выполнил верно, последовательность не нарушена   - задание выполнил верно, последовательность не нарушена, снижена переключаемость
2. Исследование произвольного торможения движений	маршировать и остановиться внезапно по сигналу	- задание выполнил точно, двигательные реакции соответствуют сигналу
3. Исследование статической координации движений	а) стоять с закрытыми глазами, стопы ног поставить на одной линии так, чтобы носок одной ноги упирался в пятку другой, руки вытянуты вперед. Время выполнения 5 секунд по 2 раза для каждой ноги б) стоять с закрытыми глазами, а затем на левой ноге, руки вперед. Время выполнения 5 секунд.	- позу удерживает не более 2 сек. с напряжением, раскачиваясь из стороны в сторону, балансирует туловищем, руками, далее начинает прыгать   - позу удерживает не более 2 сек. с напряжением, раскачиваясь из стороны в сторону, балансирует туловищем, руками, далее начинает прыгать
4. Исследование динамической координации движений	а) маршировать, чередуя шаг и хлопок ладонями. Хлопок производить в промежуток между шагами б) выполнить подряд 3-5 приседаний. Пола пятками не касаться, выполнять только на носках	- чередование шага и хлопка не удается     - задание выполняет с напряжением, раскачиваясь из стороны в сторону, делает 1 приседание, падает, встаёт на полную ступню.
5. Исследование пространственной организации (по подражанию)	а) повторить за логопедом движения на ходьбу по кругу, в обратном направлении, через круг. Начать ходьбу от центра круга направо, пройти круг, вернуться в центр слева. Пройти кабинет из правого угла через центр по диагонали, обойти кабинет вокруг и вернуться в правый угол по диагонали через центр из противоположного угла; повернуться на месте вокруг себя и поскоками передвигаться по кабинету, начиная движения справа б) то же выполнить слева в) по словесной инструкции проделать эти же задания	- по подражанию задание выполняет верно,     - по словесной инструкции направление меняет, стоя на месте; по диагонали задание не выполняет, только по кругу; теряется при смене направлений; - незнание сторон тела, ведущей руки; - неуверенность выполнения
6. Исследование темпа	а) в течение определенного времени удерживать заданный темп в движениях рук, показываемых логопедом. По сигналу логопеда предлагается выполнить движения мысленно, а по следующему сигналу (хлопок) показать, на каком движении испытуемый остановился. Движения рук вперед, вверх, в стороны, на пояс, опустить б) письменная проба: предлагается чертить на бумаге палочки в строчку в течение 15 секунд в произвольном темпе. В течение следующих 15 секунд чертить как можно быстрее, в течение следующих 15 секунд чертить в первоначальном темпе	- темп выполнения упражнения постепенно замедляется, время не выдерживается, останавливается раньше   - вторые 15 сек. пишет неравномерно: 5 сек. быстро, потом замедляет темп, почти останавливаясь, затем снова быстро. Третьи 15 сек. пишет быстрее первого варианта.
7. Исследование ритмического чувства	а) простучать за педагогом карандашом ритмический рисунок (I II, II III, I II II, II III II, I II III I, I II III I III III II) б) музыкальное эхо. Логопед ударяет в определенном ритме по ударному инструменту (бубен, барабан и т.д.), ребенок должен точно повторить услышанное.	- первые два рисунка повторяет верно, в остальных нарушает количество элементов и ритмический рисунок;   - лёгкий ритм повторяет правильно, сложный– с ошибками
Выводы: Нарушение общей моторики характеризуется затруднениями в переключаемости движений, нарушениями в статической координации движений, в динамической координации движений, в пространственной организации (по подражанию), нарушениями темпа и ритмического чувства. Сохранные стороны общей моторики выражены в двигательной памяти и самоконтроле при выполнении двигательных проб, в произвольном торможении движений.