Төмендеген отбасылық тәрбие мәдениеті*Болмыс, тұрмыс жағдайлары

Тұлға бағыталығы негізінде тәрбие әдістерінің жіктелуі, келесі жақтарын көрсетумен аңықталады:*Мотивациялық – құндылы*мазмұнды*Процессуалды (тәртіптілік)

Тұлға дамуының бағыттарының бірі:*Ой-өрісі*Әлеуметтік *Кәсіби

Тұлға дамуының негізгі бағыттары:*Дене*Білімдік*Психикалық

Тұлға дамуының негізгі бағыттары:*психикалық*әлеуметтік *дене

Тұлға дамуының негізгі факторлары:Тәрбие

Тұлға қалыптастыру механизмі өзара байласқан компонент жүйесі ретінде көрсетіледі:*Мотивациялық компонент *танымдық компонент *тәртіптік және эмоционалды компоненттер

Тұлғаға ж/е сынып ұжы-н зерт пед-қ талаптар:Зерт жұмыс-ң.Зерт жұмыс-ң. Зерттеу барысында.

Тұлғаға тән психологиялық қасиеттер:*әлеуметтік мәні болуы*психологиялық дамудың белгілі бір деңгейі*әлеуметтік функцияларды атқаруы

Тұлғаны қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған ежелгі грек ойшылдары:*Сократ*Платон*Аристотель

Тұлғаның әлеуметтенуі келесі үдерісте өтеді:*тәрбиеде *білім беруде*өзін-өзі тәрбилеуде

Тұлғаның даму деңгейінің педагог қойған мақсатқа сәйкестігі:Тәрбиелік көрсеткішіТәрбие диагностикасыТәрбиелену мүмкіндігіТәрбиелілігіТәрбиелеу критерийі

Тұтас педагогикалық процесске қатысушылардың өзара әрікеті:*Мақсат қою, оны өңдеу*Мақсат қою оны ұйымдастыру*Бақылау, реттеу және түзету

Тұтастай педагогикалық процестің бөлшектерін негізгі белгілері бойынша топталуы:*Іс-әрекет түрлері: құралдар, формалар, әдіс-тәсілдер*Әлеуметтік тапсырыс: мақсаттар, міндеттер, мазмұн *Іс-әрекет субъектілері: ұстаздар, оұушылар, ата-аналар

Түсіндірудің мәні Жаңа моралдық қасиетті немесе мінез-құлық нысанын қалыптастыру немесе бекіту

Ұжым алдындағы мақсатты-перспективалар:*Орта*Қашық*Жакын

Ұжым ар/ы тәрб/ң мәнісі: Оқушы/ң оқу,тәр ж/е пайдал еңбек бірлес іс-әр олар/ң жауапкер/і, белсен артып тұлға-ң жан-жақ дамуына мүм пайда бол.Оқуш/ң оқуы,достығы жарасып,ізгілік қар-қат орна.Оқуш оқуы,достығы жарасып,өзімшілдігі.

Ұжым арқылы тәрбиелеудің мәні-*Окушылардың окуы, достығы жарасып, өзімшілдігі жойылып, өз мүддесін ұжым мүддесімен ұштастыру, моральдық нормага айналады*Окушылардың оқу, тәрбие және пайдалы еңбектегі бірлескен іс -әркетінде олардың жауапкершілігі, белсенділігі артып тұлғаның жан -жакты дамуына мүмкіншіліктер пайда болады*Оқушылардың окуы, достығы жарасып, ізгілік қарым-катынас орнайды

Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар:*С.Л. Рубенштейн*Л.И. Божович*В.А. Сухомлинский

Ұжым қалыптас/ғы сын жетек шеберлігі: Ұжым ұйымдас/ғы. Ұжым/қ іске ұйытқы болатын. Оқуш/р ұжым/ң алдына.

Ұжым қалып-ы сын жетек-ң шеберлігі: Оқушылар. Ұжымдық. Ұжымды

Ұжымды зерттеу әдісі (әдістері):*Бақылау*Социометрия*Референтометрия

Ұжымды қалыптасу кезеңдері басталады:*Ұйымдастырудан*Тәрбие мазмұнын анықтаудан

Жымды. Оқушылар.

Ұжымдық құбылыстарды зерттеу әдістері*Сауалнама жүргізу *Интервью алу*Шкалалау

Ұжымдық шығармашылық істі ұйымдастыру кезеңі:*Шараны өткізу, нәтижесін қорытындылау*Ұжымдық іс-қимыл*Дайындық жұмысы, ұжымдық жоспарлау

Ұжымдық шығармашылық істі ұйымдастыру негізінен келесі кезеңдерден тұрады:*дайындық жұмысы*шараны өткізу мен оның нәтижесін қорытындылау*ұжымдық жоспалау мен ұжымдық іс қимыл

Ұжымдық-танымдық іс-әрекет түрлері:*Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы*Ұжымдық іс-әрекет барысында, әрбір оқушы өзіндік білімін көрсете алуы*Біріңғай мақсаттың,жалпы мотивтің болуы

Ұжым-қ Құбылыстарды зерттеу әдістері: Шкалалау. Анкета. Интервью.

Ұжым-қ шығар-қ істі ұйым/у кезеңі: Дайындық жұм,ұжым-қ жоспарлау. Ұжым-қ іс-қимыл.шараны өткізу,нәтижесін қортын/у

Ұжымның белгілері:*жалпы әлеуметтік маңызы бар ортақ мақсаттың болуы*әрекет етуде өзара бірлескен іс-қимылдың болуы*өзара қарым-қатынаста жауапкершіліктің болуы және ортақ сайлаған басқару ұйымның болуы

Ұжымның даму болашағын жоспарлау перспективасы:*Жақын болашақ *Алыс болашақ*Орта болашақ

Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды:*Жеке адамдар арасындағы қарым-қатынас*Ұжымдық қарым-қатынас*Ашық қарым-қатынас

Ұжымның өзіндік маңызды белгілері бар:*жалпы әлеуметтік мәнді мақсат және жалпы бірлікті іс-әрекет*кері жауапты тәуелділік қатынастары – ұжым мүшелері арасында өзіндік ерекше қарым-қатынас*жалпы таңдалған басқарушы орган

Ұжымның өзіндік маңызды белгілері:*Ұжымдық дәстүрдің болуы*Жалпы бірлікті іс-әрекет*Жалпы әлеуметтік мәнді мақсат

Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгісі (белгілері):*Ұжымда белсенді топтың болуы*Ұжым мүшелерінің бірлігі, әрқайсының өзіндік пу\ікірінің болуы*Ұжымның мақсатының қоғамдық мәнде болуы

Ұйымдастырушылықты:*Өзiне сыншылдықты

Ұлттық тәрбиенің бүкіл халықтық бағдарламасының алғашқы түрлері: Жұлдыз.Кәусар бұлақ.Атамекен.

Үздіксіз экология білім беруде басшылыққа алынған қазақ ағартушы-ң еңбек; Алтынсарин, Жұмабаев, Сейфулин.Бөкейханов,Уәлиханов,Досмұхамедов. Бөкейханов,Жансүгіров

Үздіксіз экологиялық білім беруде басшылыққа алынған қазақ ағартушыларының еңбектері:*Ы.Алтынсарин, М.Жұмабаев, С.Сейфуллин*А.Құнанбаев, Ш.Уәлиханов, Х.Досмұхамедов

Ш.Құдайбердиевтің 1858-1931 психологиялық тұжырымдамалары: *«Мұсылмандық шарты» еңбегінде*«Тіршілік-жан туралы» еңбегінде

Ы. Алтынсарин әнгімелерінің негізі түйіні:*Қаржыны қалай үнемді жұмсау туралы*сабырлық пен шыдамдық

Ы.Алтынсарин әңгімелерінің негізгі түйіні:*Жас буынды өнер білімге үндеу, адамгершілік мінез-құлыққф тәрбиелеу*Өнердегі жеңіл жолдарды меңгеру

Ы.Алтынсариннің педагогикалық еңбектері «Қырғыз хрестоматиясы», «Мүсылмандық тұтқасы», «Қазақтарды орыс тіліне оқытудың бастарқы жетекшісі»

Ынталандыру әдістері:жарыс*жазалау*марапаттау

Ізгілендіру ұстанымы Баланың жеке басын құрметтеу және соған сай талап та қоя білу

Ізгілік тұрғыдан әр адам субъект бола алады:*ісәрекеттің*танымдықтың*қарым-қатынастың

Іс – әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі:*Фронталдық*Пікірталас*Кездесулер

Іс-шараларды ұйымдастыру әдістері - Тәрбиеленушілердің нақты іс-әрекеті

Іс-шараларды ұйымдастыру әдістері:*тапсырма*жаттығу*талап

Іс-шараларды үйымдастыру әдістері Жаттығу, талап, зерттеу, тапсырма

Экология мәселелері бойынша қайсысын қамтиды:Азық-түлік мәселесі. Энергия мәселесі.Кітаптар мәселесі.

Экология тәрбиенің мақсаты - оқушыларда жауапкершілік қатынасты қалыптастыру: *табиғатқа*айналадағы ортаға*айналады қорғауға

Экологиялық тәрбие- оқушының экологиялық санасын қалыптастыруға, экологиялық тәрбиелілігін дамытуға мақсатты бағытталған жүйелі педагогикалық әрекеттер жиынтығы

Экологиялық тәрбиенің негізгі мәселелеріне жататындар қоршаған ортаны қорғау

Экономикалық тәрбие – бұл балаларда қалыптастыру:*білімдерді, іскерліктерді және дағдыларды*қажетіліктер мен қызығушылықтарды, ойлау стилін*рационалды шаруашылықтын ұстанымдары мен нормаларын

Эксперимент әдісі: *Зерттеу жұмыстың нәтижесін практикаға ендіру тиімділігін анықтау*Зерттелетін мәселені педагогикалық-психологиялық тұрғыдан танып білу

Эксперимент әдісі:*Зерттелетін мәселені мақсатын, нысанын анықтау, міндеттерін белгілеу*Зерттеу жұмыстың нәтижесін практикаға ендіру тиімділігін анықтау*Зерттелетін мәселені педагогикалық-психологиялық тұрғыдан танып білу

Эмперикалық зерттеу әдістері: Сауалнама. Эксперимент. Тестілеу.

Эмпирикалық зерттеу әдістері*Эксперимент *Сауалнама

Эстетика ғылым ретінде басталды:*Индия*Египет*Вавилон, Қытай

Эстетикалық тәрбие берудің мазмұны: *Көркемдік талғамды жетілдіру*Өнерге тартып-таныстыру*Өмірдегі әсемдікті дұрыс қабылдау

Эстетикалық тәрбие міндеттері Эстетикалық идеалдарды дамыту және эстетикалық қүндылықтарға бейімдеу

Эстетикалық тәрбие теориясы мен практикасын талдауға қатысқан:*В. А. Сухомлинский, П. П. Блонский*А. С. Макаренко, С. Т. Щацкий*Н. К. Крупская, А. И. Буров

Эстетикалық тәрбиенің алдына қойылатын міндеттері:*көркем-творчестволық іс-әрекет тәсілдерін қалыптастыру*эстетикалық сананы қалыптастыру*эстетикалық идеалдарды дамыту және эстетикалық құндылықтарға бейімдеу

Эстетикалық тәрбиенің құралдары табиғат, әдебиет, өнер

Эстетикалық тәрбиенің мәні-эстетикалық мінез-кұлық нормаларын қалыптастыру

Эстетикалық іс-әрекеттің формалары:*Студиялар *Мектеп театрлары *Фестивальдар

Эстетиқалық тәрбие – бұл балаларда:*өмірді сұлулық заңдар бойынша құру*адамдармен қарым-қатынасында әсімділіктін идеалдарын бекіту*еңбекті және қоғамдық әрекетті қалыптастыру

Этикалы сұхбатқа себепші болады:*Нақты деректер*Сыныптағылардың қылықтары

Этикалы сұхбаттың әңгімеден айырмашылығы:*Ойын ескере отыру*Сөйлеушіні тыңдау*Қарым-қатынас жасау жолдарын құру

Этикалық әңгіменің мәні Адамгершілік мазмұны бар нақты айғақтарды келістіре баяндауда

Этномәдени тәрбиені іске асыру технологиясына кіретіндер ұлттық салт-дәстүрмен, мәдениетпен таныстыру, зерделеу

Ю.К.Бабанский ұсынған оқыту әдістерінің топтары:*Оқыту процеснде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі*Оқытудың өзіндік бақылау және бақылау әдістері*Ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру әдістері

Я.А. Коменский бойынша тәрбиенің мақсатқа жетуге бағытталуы қажет:* *Қоршаған ортаны тану*Өзіңді тану*Құдайға сыйыну