II. Закрепление опорных знаний. · Игра «Замените черточки буквами».

· Игра «Замените черточки буквами».

И _ _ _ _ И _ _ _ _ И _ _ _ _ И

Г _ _ _ _ Г _ _ _ _ Г _ _ _ _ Г

Р _ _ _ _ Р _ _ _ _ Р _ _ _ _ Р

А _ _ _ _ А _ _ _ _ А _ _ _ _ А

(Вариант ответа: итог, гора, рыба, арка; лира, угол, брат, дача; гриб, нога, гора, кран; сани, стог, спор, лапа).

· Игра «Найдите слово».

Рыдают буквы в каждой строчке:

– От наших слов – одни кусочки,

У всех у нас одно начало

И, как назло, оно пропало.

Но если вы его найдете,

То сразу все слова прочтете,

…абль, …жик, …зина, …обка, …мушка.

(Ответ: корабль, коржик, корзина, коробка, кормушка).

Физкультминутка

& Работа по учебнику: с. 228.

1. Знакомство с жизнью и творчеством М. М. Пришвина.

Родился М. М. Пришвин в 1873 г. в дворянской усадьбе маленького имения Елецкого уезда Орловской губернии. Мать его рано осталась вдовой с шестью малолетними детьми на руках. С ранних лет мальчик видел трудовую жизнь крестьян и решил, что все люди, как в нянькиных сказках, находятся в плену у Злого Кащея, и он, мальчик, призван разорвать эту цепь. (Свои романтические настроения детства он изобразил позже в произведении «Кащеева цепь».)

Пришвин получил специальность агронома. Он собирал и записывал народные сказки в Карелии и Беломорье. В своих книгах он рассказывал о жизни животных и растений: «В краю непуганых птиц», «Охотничьи рассказы», «Глаза земли». Наиболее известны сборники детских рассказов Пришвина «Лисичкин хлеб» и «Золотой луг».

В детских рассказах Пришвина подкупает их гуманистическое содержание – присутствие явное или скрытое доброго человека, любящего природу и помогающего ей.

2. Дети рассматривают портрет М. М. Пришвина.

3. Работа с рисунком на с. 228.

Возможные предположения детей.

– Здесь изображен художник.

– Возможно он рисует пейзаж, может быть это сам Пришвин делает зарисовки.

▲ Выразительное чтение текста «Предмайское утро».

Физкультминутка

Вопросы:

– О чем рассказ?

– Что происходит в природе?

– Какие почки на березах?

– Чем пахнет в лесу?

▲ Повторное чтение текста. Пересказ.

III. Итог урока.

– О ком узнали на уроке?

– Что понравилось и запомнилось?

Урок 118. м. м. пришвин «глоток молока»

Цели: познакомить с творчеством М. М. Пришвина; развивать речь, память, логическое мышление.

Оборудование:учебник, магнитная доска, буквы и слоги, выставка книг М. М. Пришвина.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Закрепление опорных знаний.

· Конкурс. (Соревнование двух команд, проводится 4–5 минут).

Конкурс знающих.

Нужно заменить черточки буквами так, чтобы получились слова.

Одна команда выполняет задание в левой таблице, другая – в правой.

К _ _ _ З _ _ _

О _ _ _ Н _ _ _

Н _ _ _ А _ _ _

К _ _ _ Ю _ _ _

У _ _ _ Щ _ _ _

Р _ _ _ И _ _ _

С _ _ _ Х _ _ _

(Возможные варианты:

коза (кожа, корь) заяц (змей, заря)

окно (оспа, орех) нога (няня, нуль)

нора (нота, ночь) аист (айва, арка)

коса (ключ, каша) юбка (юнга, юрта)

укол (уход, урок) щека (щука, щель)

река (рука, рама) игла (игра, июль)

сено (село, соты) хлеб (хата, хвоя)

· Шарады.

Меня найдешь на дереве, С твердым Л я на стене,

На клумбе и на грядке, Книги, например, на мне.

В журнале и в альбоме, Но как только Л смягчите,

И в книге, и в тетрадке. Сразу в танец превратите.

Но птицей стать я захотел – (Полка – полька.)

И мне не надо буквы Л.

Мне А в начале напиши

И как зовут меня – реши.

(Лист – аист.)

Физкультминутка

& Работа по учебнику: с. 229.

1. Продолжаем знакомство с творчеством М. М. Пришвина.

Решающее значение в детском рассказе Пришвина имеет диалог – не только между людьми, но и между представителями пернатого мира и мира животных. Так, птичьи «беседы» показаны в рассказе «Изобретатель».

Прекрасно об отношении к слову в детском рассказе сказал сам Пришвин: «Нигде так не нужна простота языка, как в рассказе для ребенка младшего возраста».

Просты и доступны для понимания детей рассказы Пришвина.

Сегодня вы прочтете рассказ Пришвина «Глоток молока».

▲ Выразительное чтение рассказа учащимися.

2. Работа над текстом.

Вопросы:

– Кто заболел?

– Почему она ничего не ела?

– От чего жизнь заиграла в глазах Лады?

– О чем подумал автор? Какой сделал вывод?

3. Работа по картинке, с. 229.

Вопросы:

– Кого видите на картинке?

– Как вы думаете, почему животные так свободно чувствуют себя рядом с человеком.

– Кем может быть этот человек?

Физкультминутка

▲ Повторное чтение рассказа.

Обратить внимание на правильное чтение диалога.

4. Пересказ содержания (2–3 ученика).

III. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Какие были трудности? В чем?

Урок 119. а. л. барто «помощница», «зайка»

Цели: познакомить с жизнью и творчеством А. Л. Барто; развивать речь, навыки выразительного чтения, логическое мышление.

Оборудование: учебник, портрет А. Л. Барто, выставка книг, иллюстрации к стихотворениям.

Ход урока