Интегративный подход к построению целостной педагогической системы.

Модель интегративного планированияпедагогического процесса с дошкольниками отличается общими целевыми установками освоения окружающего мира во всех его проявлениях, в полноте и целостности.

Различные виды детской деятельности объединяются поставленнымизадачами, взрослые коллегиально относятся друг к другу, дети вступают в различные виды взаимодействия в свободной и организованной деятельности.

Логика развития от года к году сохраняется, но обогащается на новой ступени развития детского сообществаи каждого ребенка индивидуально с учетом возраста, времени года, момента педагогического процесса, актуального содержания окружающей действительности, что позволяет решать и спонтанно возникающие нравственные задачи.

Овладение педагогами механизмом интегративного планирования повышает их профессиональную компетентность, способствует развитию умения выстраивать стратегию и тактику своей работы в контексте педагогического процесса на основе рефлексирования собственной деятельности, оценки ее результатов с точки зрения общего развития ребенка.

Основной целью интегративного планированиясодержания педагогического процесса является приобщение ребенка к активному освоению окружающего мира в разных его проявлениях (предметах, природе, человеческих отношениях, способах познания и др.), которые обогащаютсяуглубляются, что обеспечивает формирование первых представлений о целостности окружающего мира, а также развитие у детей общих способностей к познанию, творчеству. Последнее проявляется в умении детей самостоятельно выделять разные свойства и устанавливать некоторые связи между ними, отражать свое понимание того или другого смысла, создавая субъективный оригинальный продукт разного типа (конструкция, рисунок, текст, сюжет игры и др.). Все это способствует их личностному росту.

Формы и виды планирования образовательного процесса ДОО.

Успех работы дошкольного учреждения во многом зависит от системы планирования.

Планирование—основа содержания воспитательно-образовательной работы в ДОО.

Планирование воспитательно-образовательной работыв дошкольном учреждении –одна из главных функций управления процессом реализации основной образовательной программы –отражает различные формы организации деятельности взрослых и детей.

Планирование бывает:

Формы планирования

Годовая форма планирования

Перспективная форма планирования

Тематическая форма планирования

Виды планирования

Календарно -Тематическое

Перспективно -календарное

Блочное, комплексное

Календарная форма планирования

Модульное планирование

Обязательной педагогической документацией воспитателя является план работы с детьми. Единых правил ведения этого документа нет, поэтому он может быть составлен в любой удобной для педагога форме.

Однако существует несколько важных условий,которые руководителю ДОО, старшему воспитателю или педагогу необходимо соблюдать при планировании:

•объективная оценка уровня своей работы в момент планирования;

•выделение целей и задач планирования на определенный период работы, соотнесение их с примерной общеобразовательной программой дошкольного образования, по которой организуется воспитательно-образовательный процесс, возрастным составом группы детей и приоритетными направлениямиобразовательного процесса в ДОО;

•четкое представление результатов работы, которые должны быть достигнуты к концу планируемого периода;

•выбор оптимальных путей, средств, методов, помогающих добиться поставленных целей, а значитполучить планируемый результат;

•учѐт возможностей педагогического коллектива, реальной обстановки и условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

•уровень профессиональной компетентности педагогов.

План воспитательно-образовательной работы с детьми –документ, по которому работают два сменных воспитателя.

Следовательно, это модельсовместной деятельности и планирование должно быть совместным. Планирование предполагает не только процесс составления плана, но и

мыслительную деятельность, обсуждение двумя педагогами того, что предстоит сделать для достижения целей и задач.

Первостепенное значение при планированииимеет не столько знание воспитателем возраста и индивидуальныхособенностей детей, сколько учѐт их личностных характеристик и возможностей.

Развивающее, личностно-ориентированное взаимодействие понимается как опора на личностные качества ребенка, что требует от воспитателя:

•постоянного изучения и хорошего знания индивидуальных особенностей, темперамента, черт характера, взглядов, привычек детей;

•умения диагностировать, знать реальный уровень сформированности личностных качеств, мотивов и интересов детей;

•своевременного выявления и устранения причин, мешающих ребенку в достижении цели;

•сочетания воспитания с самовоспитанием;

•опоры на активность, развитие инициативы, самодеятельности детей.

Составляющие плана ежедневной работы воспитателя в группе в соответствии с ФГОС ДО:

·Режимные моменты.

·Виды деятельности и культурные практики в соответствии с образовательными областями.

·Совместная деятельность взрослого и детей направленная на становление первичной ценностной ориентации и социализации.

·Непосредственная образовательная деятельность.

·Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы (уголки самостоятельной активности)

·Поддержка индивидуальности ребенка.

·Взаимодействие с родителями.

Задачи педагога в процессе планирования:

·Увидеть в режиме дня место для планирования совместной деятельности педагога и детей в ходе непосредственно организованной деятельность(НОД), во время режимных моментов (РМ), самостоятельной деятельности детей.

·Спланировать работу по взаимодействию с семьями воспитанников.

·Создать условия, необходимые для каждого вида детской деятельности.

·Увидеть результат освоения программы, представленный в виде целевых ориентиров дошкольного образования посредством возрастных характеристик возможных достижений ребѐнка на этапе завершения уровня дошкольного образования (ФГОС ДО).

Комплексно-тематическое планирование НОД

План может корректироваться и уточняться в процессе его реализации. Однако число поправок можно свести к минимуму, если соблюдать принцип перспективного и календарного планирования.

Перспективное планирование

Перспективный план–составляется на квартал или на год (допустима коррекция в ходе работы в плане данного вида).

В перспективном плане планируются: