Отношение к физической культуре семей, имеющих детей с психо-физическими недостатками

Лаврик С., аспирант Михайлова М., аспирант Муравьев С. аспирант ПИФК ГОУ ВПО "МГПУ"

В разных странах существуют группы населения, которые относят к так называемым «особым» или «специальным». Это, как правило, инвалиды. Статья 6 Европейской спортивной хартии гласит, что спортом должны быть охвачены все слои населения, включая и названную выше социальную группу населения. Аналогичные записи имеются и во всех законах о спорте, которые приняты в разных странах. Однако в реальной жизни право инвалидов на занятия физической культурой и спортом не всегда реализовано. (2).

К основным категориям нарушенного и отклоняющегося развития относятся: нарушение интеллекта (умственно отсталые дети), задержка психического развития, нарушения зрения, слуха, нарушения опорно-двигательного аппарата, нарушения речи, эмоциональные расстройства (ранний детский аутизм и др.), тяжелые множественные нарушения. (7).

Семья, став субъектом реабилитационной деятельности, способна к реализации огромных потенциальных возможностей. Само понятие «недоразвитие» свидетельствует о том, что развитие не закончено, оно не остановилось и будет продолжаться. Успех во многом зависит от двух факторов: глубины поражения мозга, с одной стороны, и от форм и методов коррекционно-педагогического воздействия, с другой. Поэтому место «основного помощника» родителям по праву принадлежит физической культуре.

Огромное значение физической культуры в процессах реабилитации обусловлено физиологически, в силу того, что между деятельностью центральной нервной системы и работой опорно-двигательного аппарата человека существует тесная связь. В скелетной мускулатуре находятся специфические нервные окончания (проприорецепторы) , которые при мышечных сокращениях по принципу обратной связи посылают в мозг стимулирующие импульсы. Исследования подтверждают, что многие функции ЦНС зависят от активности мышц. С одной стороны, задача импульсов, идущих от проприорецепторов, состоит в том, чтобы сигнализировать мозгу о реализации совершаемых движений, с другой—специфические нервные клетки одновременно повышают общий тонус коры головного мозга, в результате чего возрастает его общая функциональная способность.

Качественные изменения в организме человека, достигнутые путем оптимального уровня воздействия силы физических нагрузок различного содержания, локального воздействия при формировании фонда жизненно важных двигательных умений и навыков, развития его функционального потенциала в единстве, являются основой для формирования резервных возможностей лидирующих систем (основной компонент в системе двигательного качества). Через развитие системы основных двигательных качеств формируется интегральный эффект в достижении функционального резерва на организменном уровне. В этой связи активно развивается Адаптивная физическая культура (адаптивное физическое воспитание, адаптивный спорт, адаптивная двигательная рекреация и адаптивная физическая реабилитация), которая является областью социальной практики, позволяющей эффективно решать задачи интеграции инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья в общество. (4,6).

Результаты исследования показали, что, среди опрошенных большая часть респондентов имеют к физической культуре и спорту позитивное пассивное отношение 63,3 %, а меньшая – 4,1 % - позитивно активное отношение. Почти третья часть опрошенных (32,6 %) имеют к физической культуре и спорту негативное отношение. А ведь именно в семье закладываются основы многообразных отношений детей с различными нарушениями к себе, своему здоровью, здоровью близких, к людям, к деятельности. Ребенок значительную часть времени проводит в семье, среди своих родных, чей образ жизни, стереотипы поведения становятся сильнейшими факторами формирования их представлений о жизни и опыта самореализации личности.(8)

К сожалению, родители чаще всего недостаточно информирова­ны о положительном влиянии фи­зических упражнений на здоровье ребенка, коррекцию двигательных нарушений, что заметно тормозит их активное участие в реабилитационном процессе. Так, более половины опрошенных (54,8 %) готовы активно приступить к занятиям физической культурой или спортом со своим ребенком, но не знают с чего начать, что может быть полезно, а что вредно для него. Довольно большой процент родителей (36,2 %) настроены пессимистично и считают, что физическая культура и спорт не помощник их горю. 5,1 % родителей думают, что проблемами их семьи должны заниматься только специалисты. И только 3,9 % родителей широко используют средства физической культуры и спорта для реабилитации своего ребенка.

Полученные в ходе исследования данные, позволили нам предположить, что, целенаправленно формируя представления инвалидов и их родителей о возможностях физической культуры и спорта, и используя на практике систему заданий, обеспечивающую полный объем в двигательной активности можно оптимизировать процесс реабилитации и коррекцию двигательных нарушений по всем показателям.

Использованная литература:

1. Буланова О.Е. Продуктивная совместная деятельность специалистов с семьей как фактор психологической и социальной реабилитации проблемного ребенка. Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. кан.псих.наук. - М., 1999.

2. Гостев Р.Г. Спорт и законодательство.–М.:НИЦ «Еврошкола», 2001.–438 с.

3. Гуськов С.И., Панков В.А. Женьщина. Физическая активность. Здоровье. – М., 2000. – 260 с.

4. Евсеев С.П. Адаптивная физическая культура //АФК. № 1. 2000. – С.2-4.

5. Каган В.Е. – Преодоление: неконтактный ребенок в семье. СПб., Фолиант, 1996, - 155 с.

6. Шапкова Л.В. Функции адаптивной физической культуры: Учебное пособие/ СПб ГАФК им. П.Ф.Лесгафта. – СПб.; 1998. – 82 с .

7. Шипицына Л.М., Иванов Е.С., Данилова Л.А., Смирнова И.А. Реабилитация детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии. – СПб, 1995.

8. Филимонова, С.И. Физическая культура и спорт – пространство, формирующее самореализацию личности (монография). - М.: Изд. «Теория и практика физической культуры», 2004. –313 с., с ил.