Вивчення та оцінка особистих здібностей і професійних якостей вчителя.

Особистість кожної людини є складним психофізіологічним і соціальним утворенням. Чим складніша професійна діяльність, якою займається людина, тим складнішою буде її особистість. Тому розглядати особистість педагога необхідно з різних сторін, у всій різноманітності проявів, станів і особливостей. Це вимагає значних затрат часу і пов’язано як із спостереженням за професійною діяльністю вчителя, його спілкуванням з колегами та учнями, так і з вивченням, дослідженням та аналізом окремих аспектів його праці.

Як зазначалось раніше, в основі оцінювання педагогічних дій вчителя та його особистості лежить порівняння - стосовно попереднього стану й ідеального.

Модель професійно важливих якостей ідеального педагога включає в себе:

- фізичне здоров’я і висока працездатність;

- врівноваженість психічних процесів;

- спокійний характер та стійка (розвинена) воля;

- ініціативність;

- організаційні здібності й навички;

- високий рівень загальної освіти і належна фахова підготовка;

- прагнення до самовдосконалення, постійного поповнення своїх знань;

- знання споріднених наук про людину;

- знання методики викладання свого предмета;

- розуміння учнів;

- вміння спілкуватися з дітьми і дорослими;

- володіння сучасними технологіями навчання і виховання;

- дисциплінованість та відповідальність;

- суспільна активність та низка інших якостей.

На думку фахівців (8) ідеальний педагог повинен:

а) як спеціаліст:

- знати педагогічну теорію;

- володіти педагогічною майстерністю;

- знати психологію;

- володіти технологіями навчання і виховання;

- володіти методами, формами, засобами навчання і виховання;

- вміти раціонально організовувати пізнавальну діяльність учнів;

- любити дітей;

- вірити в людину;

б) як працівник:

- вміти поставити мету і домогтися її виконання;

- вміти розподіляти свій час;

- систематично і планомірно підвищувати власну кваліфікацію;

- бути націленим на піднесення продуктивності і результативності педагогічної праці;

- бути здатним до творчості;

- бути ерудованим та обізнаним;

- володіти бажанням працювати;

- бути відданим своїй справі;

- бути схильним до колективної праці;

в) як людина:

- володіти високими моральними якостями;

- брати активну участь у громадському житті;

- мати активну життєву позицію;

- подавати особистий приклад усім і в усьому;

- з повагою ставитися до учнів, їх батьків та колег;

- бути національно свідомим та патріотом своєї батьківщини;

- вести активний спосіб життя;

- бути гуманістом;

- бути високо духовним.

Запропоновані в даному розділі тести дозволяють оцінити рівень розвитку окремих з наведеного вище списку особистих якостей педагога.

Слід пам’ятати, що діагностика лише констатує наявність чи відсутність тих чи інших якостей, а керівник школи, користуючись її результатами, повинен допомогти визначити перспективи, шляхи і способи професійного розвитку вчителя. Тільки в тому випадку, коли вивчення й оцінка педагога буде носити не лише діагностичний, але й прогностичний характер, можна говорити про той чи інший рівень результативності проведеної в даному напрямі роботи і її доцільність.

Групи якостей особистості вчителя, які оцінюються:

1) які проявляються по відношенню до людей: комунікабельність, тактовність, ввічливість, любов до дітей;

2) які виявляються в ставленні до праці: цілеспрямованість, відповідальність, любов до праці, захопленість.

3) які виявляються в ставленні до себе: самокритичність, почуття власної гідності;

4) інтелектуальні якості: творчий характер мислення, логічність мислення, критичністьмислення, вміння виділяти головне, систематичність і послідовність в мисленні, вміння мислити абстрактно;

5) вольові якості: вміння долати труднощі, наполегливість;

6) моральні якості: почуття обов’язку, дотримання слова, обов’язковість, дисциплінованість, чесність, справедливість, акуратність.

Якості особистості, що підлягають оцінці в процесі діагностики:

1) володіння системою знань про взаємозв’язки фізичного, психічного і соціального здоров’я людини і суспільства;

2) знання форм і методів наукового пізнання еволюції, володіння різними способами пізнання і освоєння навколишнього світу, розуміння ролі науки в розвитку суспільства;

3) володіння професійною мовою предметної сфери знань, уміння коректно висловлювати і аргументовано обґрунтовувати положення предметної галузі знань;

4) знання концептуальних основ і принципів екологічної освіти, уміння реалізувати їх в професійній діяльності;

5) володіння сучасними методиками пошуку, обробки і використання інформації, уміння інтерпретувати інформацію для адресата;

6) здатність в умовах розвитку науки і постійних змін соціального середовища, до перегляду власних позицій, вибору нових форм і методів роботи,

7) володіння організаційно-діяльними уміннями, необхідними для самоаналізу, розвитку своїх творчих здібностей і підвищення кваліфікації;

8) вміння будувати взаємовідносини з колегами, знаходити, приймати і реалізувати управлінські рішення в своїй професійній діяльності;

9) володіння культурою жестів, мови, спілкування;

10) психологічна і методична підготовленість до роботи в міждисциплінарній галузі знань;

11) усвідомленість здоров’я як цінності, володіння знаннями і уміннями по охороні здоров’я і безпеки життєдіяльності;

12) усвідомлення особистої і соціальної значимості власної професії;

13)володіння системою знань про закономірності і принципи освітнього процесу і вміння використовувати їх в професійній діяльності.

Шкала оцінки:

5 - яскраво виражена якість;

4 - виражена;

3 - слабо виражена;

0 - не знаю, важко відповісти (13).