Составляющие техники групповой работы

Положительная взаимозависимость. Члены группы чувствуют, что они нужны друг другу для выполнения поставленной задачи. Чтобы сформировать это чувство, учитель:

–устанавливает общие (групповые) цели (пример: группа изучает материал и убеждается, что его знают все члены группы);

–вводит систему наград и поощрений: «группа справилась с заданием, если все члены группы знают материал»;

–распределяет материал и информацию (ресурсы);

–определяет роли для каждого члена группы.

Часто встречающиеся роли

Завхоз – ответственный за оборудование:

–обеспечивает группу инструментами и материалами;

–следит за их сохранностью и использованием.

Координатор – руководитель группы:

–следит за тем, чтобы группа «оставалась на цели »;

–напоминает о полученном задании;

–следит за оставшимся временем работы;

–предлагает процедуры (порядок)организации работы в группе;

–подводит итоги обсуждениям, суммирует положения, высказанные членами группы, не обращаясь к записям;

–собирает «букет »из предлагаемых членами группы возможных вариантов решения проблемы.

Бодрила:

–поддерживает в группе положительное рабочее настроение;

–подбадривает членов группы в случае сбоев и недочетов;

–поощряет (отмечает положительно)действия членов группы.

Контролер:

–проверяет, что все члены группы действительно согласны с принимаемыми групповыми решениями;

–убеждается, что все члены группы освоили материал, и .п.

Прямое общение между членами группы – главный учебный ресурс групповой работы. Суммирование идей вслух, выслушивание объяснений товарищей и предложение своих объяснений – главные виды речевого взаимодействия.

Правила общение в группе

1. Высказывайтесь в описательной, а не в указательной форме.

2. Избегайте оценочных суждений.

3. Высказывайтесь конкретно, а не в общем.

4. Приводите примеры, чтобы члены группы понимали, о чем идет речь.

5. Отвечайте на обращения по возможности сразу.

6. Высказывайтесь как можно более четко.

7. Формулируйте свои ответы кратко.

8. Не перегружайте их деталями.

9. Облегчайте слушателю «переваривание »информации.

10. При ответе ссылайтесь на используемые элементы техники групповой работы.

11. Партнеры лучше поймут содержание ответа и смогут оценить ваш уровень компетентности.

Индивидуальная оценка результатов. Учитель постоянно подчеркивает индивидуальную ответственность и оценивает каждого ученика.

Типовые приемы индивидуальной оценки учащихся

1. Дать в конце работы индивидуальное задание каждому.

2. Выбрать случайно одного члена группы и по его ответу оценить всю группу.

3. Каждый член группы учит других тому, что сам освоил.

4. Каждый выступает с сообщением о том, что он освоил.

5. Типичные способы оценки – индивидуальная итоговая контрольная работа или выборочный опрос членов группы.

Освоение навыков групповой работы. Учитель учит приемам общения, технике руководства, процедурам принятия решения и разрешения конфликтов, а также побуждает учащихся использовать (упражнять) формируемые умения в ходе практической работы.

Рефлексия. Участникам группы предоставляется специальное время и правила для анализа эффективности своей работы, оценки использования навыков групповой работы. Рефлексия помогает созданию хороших деловых отношений между членами группы. Журнал наблюдений за работой группы (ведет учитель), наблюдения Контролера (члена группы)помогают повысить эффективность рефлексии. Процедура рефлексии работы группы

Групповая рефлексия – это процесс, в ходе которого члены группы обсуждают, насколько удалось:

–достичь поставленной рабочей цели;

–сформировать хорошие групповые отношения.

Последовательность действий группы в ходе рефлексии:

1.Еще раз сформулировать стоявшую перед группой цель.

2.Вспомнить (выписать)перечень действий членов группы (какие были действия, и в чем они состояли).

3.Вспомнить (собственно рефлексия или постнаблюдение собственных действий) действия каждого члена группы с указанием (анализ)на то, какие из действий помогали или не помогали достижению цели.

4.Решить (планирование на будущее), какие из действий можно продолжать по-прежнему, а какие необходимо изменить.

Цель групповой рефлексии:

–повысить эффективность деятельности каждого участника как члена группы;

–увеличить возможный вклад каждого члена группы в достижение целей группы.