Понятие индивидуального стиля. Классификация индивидуальных стилей педагогической деятельности.

1.Авторитарный стиль педагогической деятельности

Учитель считает своих учеников объектами воздействия, а не равноправными партнерами в деятельности. Преподаватель отделяет себя как от учебного коллектива, так и от каждого ребенка в отдельности.

Основные его методы воздействия на обучаемых – поучение, приказ, выполнение своих заданий такой педагог контролирует всегда самостоятельно и довольно жестко, причем не всегда достаточно корректно. От учеников им нужно полное и беспрекословное подчинение. А причины своих приказов, запретов, ограничений и разрешений объяснять и уж тем более объяснять они не считают нужным.

2.Демократический стиль педагогической деятельности

Такой стиль попросту не возможны без любви учителя к детям, его высоких нравственных качеств, профессионализма. Все это является залогом успешного развития детской личности.

Такой преподаватель доброжелателен к своим воспитанникам, терпелив и терпим, он как раз стремится построить отношения субъект-субъект. Старается создать деловую и вместе с тем теплую, спокойную атмосферу на уроках.

3.Либерально-попустительский стиль педагогической деятельности

Это в первую очередь непрофессионализм и недисциплинированность педагога. Он нерешителен, колеблется, неуверен в себе. Инициативу он передает учащимся, а зачастую вообще не контролирует их, не особо даже интересуясь, что дети делают.

Сначала ощущение свободы радует учеников, но как бы они к этому не стремились, наставник им необходим. Образец для подражания, опора в учебной деятельности, человек ответственный за себя и за них

4.Попустительский (анархический, игнорирующий) стиль общения характеризуется стремлением педагога минимально включаться в деятельность, что объясняется снятием с себя ответственности за ее результаты. Такие педагоги формально выполняют свои функциональные обязанности, ограничиваясь лишь преподаванием. Попустительский стиль общения реализует тактику невмешательства, основу которой составляют равнодушие и незаинтересованность проблемами как школы, так и учащихся.

Понятие педагогическое мастерство и творчество. Структурные компоненты педагогического мастерства. Уровни педагогического творчества.

Педагогическое мастерство-это искусство обучения и воспитания, доступное каждому преподавателю и мастеру производственного обучения, но требующее постоянного совершенствования.

Педагогическое творчество- вид передового опыта, состоящий в рациональном использовании рекомендаций науки.

Типы пед. деятельности.

Модель первая – «Лидер». Педагог, который способен выдвинуть яркую, интересную, оригинальную педагогическую идею и повести за собой весь педагогический коллектив. Модель вторая – «Генератор педагогических идей». К такому типу творческой личности в педагогике можно отнести учителя, который создает новые и новые педагогические гипотезы, рожденные в собственном опыте, и немедленно проверяет их в практике обучения и воспитания. Способность самостоятельно вырабатывать свою педагогическую позицию, находить оригинальные педагогически ходы, применять и готовые педагогические решения в самых различных ситуациях. Модель третья – «Энтузиаст». Учитель увлечен своей деятельностью, не знает ни начала, ни конца своего рабочего дня, буквально захвачен своим поиском и увлекает им ребят. Сила влияния его педагогического энтузиазма и подвижничества весьма значительна. Модель четвертая – «Исследователь». Педагог исследователь склонен к постоянному изучению, анализу фактов педагогической действительности. Он многократно проверяет себя, создает свои модели решения проблем. В результате, когда он начинает говорить о своих идеях, они выступают уже не просто как гипотеза, интересная находка, прием, оригинальное решение, а как сложившиеся педагогические положения, за которыми стоит длительный исследовательский поиск.

5.Личностные качества педагога. Классификация и характеристика личностных качеств педагога.

Важные профессиональные качества педагога:трудолюбие;работоспособность;дисциплинированность;ответственность;умение поставить цель; избрать пути ее достижения, организованность; настойчивость; систематическое и планомерное повышение своего профессионального уровня; стремление постоянно повышать качество своего труда и т. д.

6. Понятие педагогических способностей. Классификация педагогических способностей.

Педагогические способности — это совокупность навыков и умений, позволяющих добиться успеха в процессе воспитания и обучения детей. Они необходимы для эффективной работы как любому школьному или университетскому преподавателю, так и воспитателям дошкольных учреждений.

1.Дидактические — непосредственно связанные с учебным процессом. Сюда можно отнести умение доходчиво преподносить материал, информативно организовать урок, возбудить когнитивную активность и интерес учащихся, мотивировать их к вдумчивой самостоятельной работе с материалом.

2.Академические — касаются компетентности преподавателя непосредственно в профильной области, предмете. Сюда можно отнести глубокое, исчерпывающее знание предмета, деятельный интерес к новым исследованиям и научным достижениям, самостоятельное совершенствование знаний, собственное участие в научном процессе.

3.Перцептивные — способности к восприятию. Перцептивные способности являются залогом успешной совместной работы учителя и учеников. Наблюдательность, способность уловить настроение отдельных учащихся и коллектива в целом, склонность к эмпатии, умение разглядеть и проанализировать характер и темперамент ученика, а затем использовать их во благо учебному процессу — все эти навыки и свойства личности относятся к группе перцептивных.

4.Речевые — умение доступно и четко выражать мысли, рассуждать, красноречие, богатый словарный запас, грамотная, связная и выразительная речь, умение активно участвовать в дискуссиях и обсуждениях.

5.Организаторские — педагогические способности, позволяющие организовать учебный процесс, поведение коллектива и собственную работу, соблюдать сроки и план занятий, правильно рассчитывать время, необходимое для изучения той или иной темы.

6.Авторитарные — умение завоевать авторитет среди учащихся, оказывать действенное влияние на их поведение и поступки, добиться существенного веса своего мнения в коллективе. Преподавателю пригодятся такие качества, как настойчивость и требовательность к результатам занятий, умение сдерживать эмоции и брать на себя ответственность за происходящие, навык контроля дисциплины.