М.A. Данилов. И.Я.Лернер. М.H. Cкаткин. 2 страница

Мұғалімнің кәсіби іс-әрекетінің объектісі:педагогикалық процесс

Мұғалімнің сабаққа даярлығы:бағдарламаны, календарлық жоспарды, оқулықты, берілген тақырып бойынша қосымша материалды зерттеу,оқушылар үшінтапсырмаларды іріктеу, әдістемелік әдебиеттерді зерттеу

Мұғалімнің теориялық және практикалық даярлығын қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс В) проблемалық практикумдар Е) проблемалық семинарлар G) проблемалық ( инновациялық ) дәрістер

Мұғалімнің шеберлігі-бұл тәрбиелеумен оқыту өнерін «жоғары» және әрдайым жетілдір

Мына ережені қай принципке жатқызасыз : «Неге деген сұрақты мүмкіндігінше жиі қолданасыз», өйткені, ол оқушыларды себеп-салдарлы ойлауға үйретеді, яғни бұл оқытудың дамытушылық қызметінің шарты:саналылық;белсенділік; белсенділік және саналық

Мына ереже оқытудың принциптерінің қайсысына арналған ² Жеңілден –қиындыққа, қарапайымдылықтан- күрделілікке²:-Шамаға лайықтылық.

Мысал келтіру әдісінің мәні –сананы, сезімдерді, сенімді белсенді түрде қалыптастыратын нақты ұқсауға болатын үлгі

Мінез – құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс - әрекетті ұйымдастыру әдістерінің бірі:А)талап Ғ)жаттығу G)қоғамдық пікір

Мінез құлықты қалыптастыру және іс әрекетті ұйымдастыру әдісі (әдістері)А) талап Ғ) жаттығу G) қоғамдық пікір

Мінез-құлық пен іс-әрекеттегі ынталандыру әдістері: жарыс, мадақтау

Мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері: Жаттығу.Талап.Тәрбиелік жағдайлар.

ННН

Н.К.Крупскаяның еңбегін көрестіңіздер:«политехникалық білім туралы»

Нақты педагогикалық фактілер мен қалыпты жағдайларды анықтауға мүмкіндік беретін табиғи эксперименттің түрі – бұл ...эксперимент. Зерттеу объектісінің қалыпты жағдайын анықтайтын. Анықтаушы. Зерттеу объектісінің бастапқы күйін көрсететін.

Нақтылы ақиқаттың мәнін құрайтын негізі – бұл: Пән. Педагогока пәні. Ақиқат мәнін құрайтын негіз.

Насихаттың мәні – педагог тәрбиеленушінің тұлғасына оң қасиеттерді сіңіреді

Нәтижелер (оқытудың табыстары) бұл:-Оқу процессінің ақырғы кезеңінде анықталатын оқытудың мәні қарастырылады.- Білім алушылардың білімділік деңгейі жағынан табысқа жетуі.- Көздеген мақсаттың жүзеге асу деңгейін көрсету

Негізгі дидактикалық ұғым:оқыту;түсіндіру; дәлелдеу

Негізгі идеяларды бірізділікпен қысқаша баяндау:конспектілеу

Негізгі педагогикалық іс-әрекет анықталады: оқу-тәрбиелік жұмыстарымен

Негізгі іс әрекет В) еңбек С) ойын D) оқу

Неғұрлым толық жауабын таңдай отырып, сабақтарды негізгі белгілерін анықтаңдар:сабақ дегеніміз – мұғалімнің талапқа сай тиянақты кесте бойынша - тұрақты оқушылар құрамы мен мұғалімнің оқытуды ұйымдастыру формасы; сабақ педагогикалық процестің құрылымдық компоненті болу үшін мұғалім педагогикалық процеспен сабақты жақсы білуі;сабақты бекіту және білімді жүйелеу

Неміс мұғалімдерінің ұстазы:И.Г.Дистерверг

ООО

Объект:Тәрбиеленуші; Оқушы; Шәкірт

Озат әрі жаңашыл педагогикалық тәжірибені зерттеудің теориялық міндеті:Сипаттау немесе түсіндіру; Сипаттау; Түсіндіру

Озат педагогикалық тәжірибелерді зерттеу және талдап қорыту, мүмкіндік береді:Білім беру, оқыту, тәрбиелеудің тарихи байланыстарын орнатуға.; Педагогикалық жаңалықтың немесе қандайда болмасын педагогикалық идеяның, технологияның жаңалықтық құндылығы мен болашағы; Ғылыми негізделген және әдістемелік шешім

Оқу пәндерінің құрамы әр жыл сайын қандай құжатпен реттеледі:оқу бағдарламасымен

Оқу ақпаратын беру мен қабылдау әдісіне жататындар: сөздік;практикалық; көрнекілік

Оқу бағдарламасы дегеніміз:оқу бағдарламасында әрбір оқу пәні бойынша берлетін білімнің бөлімі мен мазмұны, курс бойынша нақты тақырыптарға бөлінген сағат саны анықталады;оқу бағдарламасында әрбір оқу пәні бойынша берілетін білімнің мазмұны;оқу бағдарламасында әрбір оқу пәні бойынша берілетін білімнің курс бойынша нақты тақырыптары

Оқу бағдарламасының мазмұндық құрылысын анықтайтын тәсіл:оқытудың әрбір сатысында алдағы өтетін материалдар бұрынғы өтілетін материалдың логиалық жалғасы болып табылады

Оқу – бұл:-Таным,жаттығу,жәнежүргізілетін тәжірибе негізінде,іс-әрекет пен мінез–құлықтың жаңа түрлерін туындататын процесс.-Белгілі бір көлемде білім, іскерлік пен дағдылар жүйесін игеріп, табиғи қабілеттерін дамытатын процесс.-Арнайы ұйымдастырылған, мақсатты бағытталған үдеріс.

Оқу жылының аяғында барлық бағдарламалық материал өткеннен кейін өткізілетін сабақтар: қайталау;бағалау сабақтары;өткен материалды жүйелеу сабақтары

Оқу – тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне )жатады:В) педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын сыйлаумен ұұйымдастыру Е) оқушымен ұжымның дамуында жас ерекщелік пен ұлттық ерекшеліктерді ескеруG) педагогикалық басшылықты оқушылардың қайраткерлігімен ұластыру

Оқу – тәрбие процесінің ұстанымдлары:А) Педагогикалық процестің ізгілік, тұлғалық нысанға бағытталуы D) Іс - әрекеттің санамен мінез құлық бірлігін дүниетанымын қалыптастыруға бағытталуы Е) Іс - әрекеттің оқушының дүниетанымын, санасын қалыптастыруға бағытталуы

Оқу – тәрбие процесінің ұстанымы (ұстанымдары )В) Педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын құрметтеу Е) Оқушымен ұжымның дамуында жас және жеке ерекшеліктерді ескеру Ғ) Іс - әрекеттің оқушының ғылымға деген қызығушылығын қалыптастыруға бағыттылығы

Оқу ақпаратын беру және оқыту әдістері: -практикалық. –өздік.-білім беру мазмұны мен мақсатының ауысуына байланысты өзгереді . практиалық;сөздік

Оқу бағдарламаларының түрлеріД) Түбірлі (типтік)G) АвторлықҒ) Оқу-жұмыс

Оқу бағдарламасы дегеніміз - бұл:біліктілік және дағдылар жүйесін анықтайтын және кластағы әр пән бойынша білім берудің мазмұнын ашып көрсететін құжат; оқушылардың меңгеруіне қажетті ғылыми білім;дүниетаным және адамгерішілік-эстетикалық идеялар

Оқу бағдарламасында көрсетіледі:белгілі тақырыптарды оқуға байланысты сағат саны;оқу пәндерінің мазмұны мен білім көлемі;оқу пәндернің мазмұны

Оқу бағдарламасының құжат ретінде анықтайтыны:Әрбір оқу курсының игеруге, меңгеруге тиісті білім, білік және дағдының көлемі мен мазмұны.

Оқу бағдарламасының мазмұндық құрылысын анықтайтын тәсіл;С) оқу материалы қарапайымнан күрделіге ауысып отырады G) оқыту материалдары оқушылардың жас епекшеліктеріне сай боладыН) оқу материалы қол жетерлік деңгейде болады

Оқу белсенді тобының ішінде оқушылардың ішінен таңдалатын және маңызыды роль атқаратын: Кеңесші. Басшы.Кітапханашы.

Оқу дәрістерін өткізу тәсілі бойынша сабақ типтеріА) Оқу саяхаттары Е) Кино-теле-сабақтарҒ) Өзіндік жұмыс және дағдыларды тексеру сабағы. Aқпараттық дәрісбаян. Бинарлы дәрісбаян. Көрнекілі дәрісбаян.

Оқу жоспары дегеніміз:Оқу жоспары, әр жылдағы оқытудың ретін, аптадағы сағатын, жылдық сағатын, оқу жылының құрылымын анықтайтын оқу жоспары; оқу жылының құрылымын анықтайтын оқу жоспары; оқу пәндерінің құрамын анықтайтын сертификат

Оқу жоспары – негізгі құжат, анықтайтыны:Оқу пәндерінің тізімі, көлемі, оқытылу реті мен бақылау түрі.

Оқу жұмысын ұйымдастырудың түрлері:А) дәріс, әңгіме, диспут D) семинар, баяндау, жаңа материалды түсіндіру Ғ) қайталау, қорытындылау, бақылау

Оқу мақсаты – бұл:- Оқушыға жүйелі түрде білім беру.- Оқытудың болашақтағы жетістікке ұмтылуы..-Оқушыға өз іс-әрекеті арқылы тәжірибені меңгерту.

Оқу материалдарын баяндаудың диалог ретінде қолданылатын әдісі:-әңгіме.- оқу талқылаулары.-әңгімелесу

Оқу материалын түсіндірудің құрамдас бөлігі:B)ПайымдауE)ҚорытуF)Дәлелдеу

Оқу материалын тыңдарманға сипаттама немесе баян формасында моналогты, бірізді сөйлеп жеткізу:дәрісбаян;лекция; дәрісбаян, лекция

Оқу материалының концентрлі құрылымы:- Оқушы мен оқытушы қойылған мәселелерді шешуде, осыған байланысты білімі мен әрекет тәсілдерін кеңейту мен байыту мәселелеріне үнемі қайта айналып соғып отырады.
Оқу материалының спираль түріндегі құрылымы:- Қайталанған сайын мазмұны кеңейтіледі. - Қойылған сұрақ бірнеше рет қарастырылады. - Жаңа ақпараттың көмегімен жаңа деңгейді шешіп отырады.

Оқу материалының модульдік құрылымы:- Білім беру мақмұнындағы бағыттарды қарастырып таратады. - Әрбір оқу тақырыптарының барлық мазмұны. - Тұтас бірлік ретінде білім беру мазмұныңдағы бағыттарға бөлінеді.

Оқу мерзімі мен орнына, оқушылардың санына байланысты оқу процесін ұйымдастырудың сыртқы көрінісі:оқытудың формасы;амал-тәсілдерді меңгеру;нақты практикалық жолмен меңгеру

Оқу орындары инновациялық талаптары:E) Оқу-тәрбие процесі табиғатқа сәйкестік принципінеG) Оқу-тәрбие процесінің нәтижелеріH) Оқу-тәрбие процесіне құралдар мен медиа жүйелерді еңгізу

Оқу пәндерінің кұрамын, тәртібін және бірізділігін көрсететін құжат:оқу жоспары

Оқу пәні -бұл:Ғылымның мазмұнына негізделген, білім, білік, дағдылардың педагогикалық бейімделген жүйесі.

Оқу процесі дегеніміз:оқушылар және оқытушының арасындағы өзара қарым-қатынас барысында білім беру;тәрбие және даму процестері іске асырылады; білім беру

Оқу процесі мына схема бойынша дамиды: -Білім алуға дайындық, таным процесін шешу.-Берілген білімді жүйелеу мен қорытындылау,- Алған білімін практика жүзінде қолдану, пайдалану

Оқу процесіндегі сөздік әдістерА)Түсіндіру G)Әңгіме әңгімелесуН)Дәріс

Оқу процесінің мәні: -Оқушы мен мұғалімнің өзара бірлескен іс-әрекетін басқарушы екі жақты процесс.-Белгілі уақытқа дейін оқушы мазмұннан іс-әрекет тәсілдерін ала алмайды. Сондықтан «ұстаз-оқушы» жүйесі болады.- Ұстаздардың қатысуымен және басшылығымен жүзеге асатын оқушылардың бірлескен іс-әрекеті

Оқу танымдық іс әрекеттің компоненттері:А) жаңа материалды қабылдау, есте сақтау D) бағалау, қорытындылау Е) жаңа материалды бекіту

Оқу тәрбие процесінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері:Флегматиялық, меланхолиялық

Оқу формасы ретінде оқушыға жетімсіз игерілген не тіпті игерілмеген оқу материалы бойынша жәрдем көрсету мақсатында ұйымдастырылатын: кеңес;консультация;қосымша сабақ

Оқуға деген қызығушылықты ынталандыру әдістері: танымдылық ойындар, пікірталастар; пікірталастар;эмоционалды адамгершілік ситуациялар туғызу

Оқуда мұғалім бір мезетте барша оқушылармен, біркелкі тапсырма міндет, белгілеп, сынып қатысушыларының бәріне ортақ іс-әрекеттер төңірегінде бірқалыпты оқу жұмыстарына алып барады:оқудың ұжымдық формасы

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:C)Н.К.КрупскаяE)П.П.БлонскийH)А.С.Макаренко

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар: H.К. Крупская. П.П.Блонский.A.C. Макаренко.

Оқудың шамаға лайықтылық принципі:-Жас, жеке- дара ерекшеліктердің ескерілуінің қажетілігін және оны күрделендіру мен қиындықтарын болдырмауды бейнелейді, көрсетеді.-Оқушылардың жастық даму заңдылықтары және оқушылардың даму деңгейіне сәйкесті дидактикалық процесті жүзеге асыру.-Жеңілден қиынға, белгіліден белгісізге, оңайдан күрделіге сияқты ережелерді анықтайды.

Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар:B) оқу бағдарламасына сәйкес болу; оқушылар үшін ұғымды, қысқа және қызықты болуы D) Көрнекіліктермен жақсы жабдықталу; тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуыF) Тексеру, өзін- өзі тексеру және оқу нәтижелерін түзетуге арналған сұрақтар мен жаттығулардың болуы;

Оқулықтар.

Оқу-танымдық іс-әрекеттердің бірізділігі: қабылдау, білімді практикада қолдану; есте сақтау;ой елегінен өткізу

Оқу-танымдық іс-әрекеттің компоненттері:жаңа материалды қабылдау;есте сақтау;есте сақтау және жаңа материалды қабылдау

Оқу-тәрбие процесінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері:A) ХолерикалықD) СингвиникалықH) Флегматикалық, меланхоликалық

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады: Педагогикалық процестің ізеттілігі, тұлғалық нысандық бағыттылығы. Іс-әрекеттің санамен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағыттылығы. Педагогикалық процестегі іс-әрекеттерді оқушылардың қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру.

Оқушалардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлермен психологтар: Л.C.Bыготский. Б.Г. Eсипов. B. Давыдов.

Оқушы әрекеті - өнімімен мектеп құжаттарын зерттеу:Оқушының жеке дара біліктілігімен дағдысының жетістік деңгейі туралы қажетті мәліметтерді жинау.; Ақпараттың қайнар көздеріне сынып журналдары, жиналыс пен мәжіліс хаттамалары жазылға кітапшалар, сабақ кестесі, ішкі тәртіп ережесі т.б.жатады; Оқушылардың денсаулық жағдайы мен үлгерімінің, сонымен қатар уақыт кестесі қалай жасалады және оқушының жұмыс қабылетінің арасындағы байланысты анықтау үшін құнді статистикалық мәліметтер береді,

Оқушы да өз отанына деген сүйіспеншілік сезімін оятып, оған адал қызмет жасауға, оны қорғауға баулу: Отаншылдық тәрбие; патриоттық тәрбие; Отансүйгіштік тәрбие

Оқушы мен мұғалімнің білім алу, даму мақсатындағы бірлескен әрекеті - бұл:Оқыту; Бірлескен әрекет оқыту; Оқыту әрекеті

Оқушы мен оқытушының берілген тақырыптағы ролдік ойындары.

Оқушы сипаттамасының көрсеткіші Е) ата ананың тәрбиенің мақсатын, міндеттерін түсінуіҒ) адамгершілік, интеллектуалдық, өмірлік мақсаттар Н) іс әрекет түрлерінің алуан түрлілігі, олардың әдістерін меңгеруі

Оқушы тұлғасының үйлесімді дамуы,оның өзін-өзі айқындауына бағытталған мұғалімдер мен оқушылардың бірлескен әрекетінің мақсаты.Жүйе құраушы маңызды фактор педагогикалық жүйенің қызметінің бастау көзі

Оқушы ұжымының жүйе ретіндегі мәні - тәуелсіз жүйе - өзін-өзі басқаратын өзін ұйымдастыратын

Оқушыға білім, тәрбие берудің және оны дамытудың мақсаттары шешілетін мақсатты бағытталған,бірізді өзгеріп отыратын мұғалім мен оқушылардың өзара әрекеттестігі Оқыту үрдісі

Оқушылар ұжымы дегеніміз - маңызды касиеттері бар тәрбиеленушілердің бірлестігі оқушыларға ұсынылып отырған оқу тапсырмаларының мағынасы

Оқушыларда құқықтық мәдениет пен әрекет-қылық қалыптастырып оларды құқықтық заңдылық талаптарын түсінуге әрі мойындауға баулу:құқықтық

Оқушылардың білімін тексеруде өтілетін материал мен жұмыс төмендегідей уақытты алмауы қажет:10-15мин;10 мин;5 мин;

Оқушылардың жаңа материалды меңгеруі үшін өз бетімен істелетін жұмыстарының әдісіне жататын: оқулықпен жұмыс;лабараториялық жұмыс;оқулық пен жұмыс, лабараториялық жұмыс

Оқушылардың оқу іс-әрекетін бақылаудың негізгі түрі: күнделікті;фронтальды және күнделікті;фронтальды

Оқушылардың белсенділігін арттыруға болады:- оқытудың дәстүрден тыс әдісті қолдану арқылы .- іс-әрекеттік тәсіл.-проблемалық әдіс арқылы

Оқушылардың білімін тексеру түрлері В) ауызша сұрау С) бақылау жұмысы D) тест

Оқушылардың білімін, біліктілігін, дағдысын тексеру және бағалау:бақылау жұмыстары; күнделікті бақылау, сабаққа баға қою, үй тапсырманы тексеру;сабаққа баға қою

Оқушылардың жаңа материалды меңгеру үшін өз бетімен істелетін жұмыстары әдістеріне жататындар:А) Оқулықпен жұмыс С) Лабораториялық жұмыс Е) Жаттығу жұмысы

Оқушылардың зертханалық жұмыстарының түрлеріС)Дайындау кезеңі Е) Өткізу кезеңіG)Қорыту кезеңі

Оқушылардың қабілеттері, қызығушылықтары және дарындылығы тәуелді:Табиғи нышандарға; Әлеуметтік ортасына;Табиғи нышандарға,әлеуметтік ортасына

Оқушылардың оқу іс-әрекетін бақылауды ұйымдастыруға қойылатын педагогикалық талаптар: әр оқушының жеке жұмысын бақылау. Бақылаудың барлық оқу процесінде жүйелі жүруі. Оқыту бағдарламаларының барлық бөлімдерді қамтуы. Бақылаудың объективтілігі.

Оқушылардың оқыту белсенділік мәселесін зерттеуге үлес қосты:A) Р. Г. Лемберг D) И. Я. ЛернерG) М.И.Махмутов. .

Оқушылардың өз бетімен жаңа материалды меңгеру, ұғыну әдісі:-лабораториялық жұмыс .- оқулықпен жұмыс.-өз бетімен ізденіс жұмысы

Оқушылардың сыныптағы іс әрекетін ұйымдастыру дегенімізВ) сыныптың мектептегі тіршілік қызмет әрекетін ұйымдастыру D) топтың пәндік іс әрекетін ұйымдастыру G) өмірді түсініп, сезінудің рухани іс әрекетін ұйымдастыру

Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлер мен психологтар С) Л.С.ВыготскийҒ) Б.Г.Есипов G) В.В.Давыдов

Оқушылардың танымдық әрекеттерінің негізгі кезеңдері:-Тану, бекіту, жаңарту.- Қабылдау, қорыту, бекіту, қолдану.-Түйсіну, қабылдау, елестету.

Оқушылардың танымдық әрекетін белсендендіреді:A) Әрекеттік жақындасу оқушыларды танымдық әректке тәрбиелеуC) Оқыту процесіне деген зерттеушілік өткендегі іс- әрекетпен байланыстыру H) Мектепте дифференциалдап оқыту кең көлемде қолдануды

Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігін зерттеуге үлес қосқан әдіскерлер мен психологтар С) Л. С. Выготский Ғ) Б. Г. Есипов G) В.В. Давыдов

Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлер мен психологтар: Б.Г. Есипов. Л.С. Выготский

Оқушылардың танымдық іс- әрекетінндегі бақылаудың түрлері:С) Тақырыптық бақылау D) Тараулар бойынша оқтын- оқтын бақылауF) Қорытынды бақылау

Оқушылардың танымдық іс-әрекеті тәсілін меңгеріп,олар арқылы ғылым негіздерін игерулерін,белгілі бір білімдердің,дағдылар мен іскерлікті үйренулерін,еңбек және кәсіби дағдыларды игеруін көздейді. Білім беру

Оқушылардың танымдық іс-әрекетінің бағытталуында қолданылады:Практикалық әдісі; Көрнекілік әдісі; Сөздік әдісі

Оқушылардың таңдаған мамандығы бойынша білімді жалғастыруға 10-кластарды топтастыруда олардың нақты дайындығын ескеру мүмкіндігі:Дайындығы және қызығушылығы, бағыттылығы біркелкі деңгейдегі 10- класс оқушыларын топтастыру ілім сапасын көтеруге мүмкіндік береді; Дайындығы және қызығушылығы, бағыттылығы;10- класс оқушыларын топтастыру ілім сапасын көтеруге мүмкіндік береді

Оқушының дамуы байланысты болатын педагогикалық категория:Оқу процесі; Әлеуметену; Білім алу процесі

Оқушының жас ерекшеліктері:B) дене дамуы көрсеткіштеріD) психикалық процестердің дамуыF) ақыл-ойы дамуы
Оқушының дара ерекшеліктерінің бірі:C) мінезіE) темпераментG) қабілеттері

Оқып білудің тәсілдерін түсіндіруге мүмкіндік жасайтын,оқытудың кең таралған тұжырымдамалары. Бихеверизм және прагматизм