III. Критерії оцінювання знань, умінь і навичок студентів. Психолого-педагогічні дисципліни та охорона праці

Психолого-педагогічні дисципліни та охорона праці

Програма комплексного державного екзамену для студентів напрямів підготовки:

6.010106 – «Соціальна педагогіка», 6.010105 – «Корекційна освіта», 6.020202 – «Хореографія»,6.020204 – «Музичне мистецтво»,6.020205 – «Образотворче мистецтво»

стаціонарної та заочної форм навчання

Укладачі:

проф. Цина А.Ю.

доц. Атаманчук Н. М.

доц. Волик Л. В.

Полтава – 2013

УДК 37.013.77.091.279.5(09)+159.922.6(073)

ББК 88я73+88.374я73+74.00я73

Програма комплексного державного екзамену з циклу психолого-педагогічних дисциплін для студентів напрямів підготовки: 6.010106 – «Соціальна педагогіка», 6.010105 – «Корекційна освіта», 6.020202 – «Хореографія», 6.020204 – «Музичне мистецтво»,6.020205 – «Образотворче мистецтво» стаціонарної та заочної форм навчання;, укладачі Цина А. Ю., Атаманчук Н. М., Волик Л. В./ За ред. Атаманчук Н. М.– Полтава. – ПНПУ імені В.Г. Короленка, 2012. – 59 с.

Програма державного комплексного кваліфікаційного екзамену з циклу психолого-педагогічних дисциплін укладена на основі навчальних планів напрямів підготовки: : 6.010106 – «Соціальна педагогіка», 6.010105 – «Корекційна освіта», 6.020202 – «Хореографія», 6.020204 – «Музичне мистецтво»,6.020205 – «Образотворче мистецтво» освітньо-кваліфікаційного рівня бакалавр та навчальних програм таких дисциплін як: «Педагогіка», «Психологія», «Охорона праці». Вона уміщує вимоги щодо рівня сформованості знань, умінь і навичок відповідно до освітньо-кваліфікаційної характеристики підготовки студентів із цієї спеціальності; критерії оцінювання знань, умінь і навичок студентів; форму проведення екзамену; перелік засобів, що можуть використовувати студенти на екзамені у процесі підготовки та відповіді; короткий зміст навчального матеріалу, що виносяться на державну атестацію; список рекомендованої літератури та інтернет-ресурсів.

Рецензенти:

Подлєсна Г.В. –кандидат психологічних наук, доцент кафедри філософії, психології та педагогіки Полтавської державної аграрної академії

Пасічніченко А.В. – кандидат психологічних наук, доцент кафедри початкової та дошкільної освіти Полтавського національного педагогічного університету імені В.Г. Короленка

Схвалено на засіданні вченої ради Полтавського національного педагогічного університету імені В.Г.Короленка (протокол № 9 від 26 січня 2012)

ЗМІСТ

I. пояснювальна записка …………………………………………….…… 4

II. ПЕРЕЛІК ДИСЦИПЛІН НАВЧАЛЬНОГО ПЛАНУ, ЩО ВИНОСЯТЬСЯ

НА ДЕРЖАВНУ АТЕСТАЦІЮ ………………………………………..…….….. 8

III. Критерії оцінювання знань, умінь і навичок

студентів …………………………………………..……………….………….. 8

IV. фОРМА ПРОВЕДЕННЯ екзамену ………………………………………….. 11

V. Перелік засобів, що можуть використовувати студенти

на екзамені у процесі підготовки та відповіді

на питання ………………………………………………………..……………12

VI. Короткий зміст начального матеріалу, що виноситься

на державну атестацію:

з психології ………………………………………………….…..…....... 13

з педагогіки ……………………………………………………….…….. 18

з охорони праці …………...…. 36

Психологічні завдання (психологічні задачі)……………………………...44

Педагогічні завдання (педагогічні задачі)………………………………48

VII. Список рекомендованої літератури та Інтеренет-ресурсів:

з психології .………………………………………………………………54

з педагогіки……………………………………………………………….56

з охорони праці …….……….....58

I. Пояснювальна записка

Згідно з державними вимогами до цього фаху, враховуючи орієнтацію на світові стандарти в освіті і потреби перебудови національної загальноосвітньої й спеціальної школи, спеціаліст повинен мати високу професійну і спеціальну підготовку, широку ерудицію і загальну культуру, розвинену національну свідомість, визначену громадську і моральну позицію. Фундаментальна науково-теоретична підготовка необхідна для розв’язання педагогічних, науково-методичних, виховних, освітніх і організаційно-управлінських завдань і повинна поєднуватися з відповідною практичною підготовкою.

Досконало володіючи своїм фахом, спеціаліст повинен виробити установку на практичну діяльність з постійним підвищенням науково-методичного кваліфікаційного рівня, застосовувати принципи наукової організації праці, володіти сучасними інноваційними педагогічними технологіями, вміти організувати навчально-виховний процес у школах нового типу (гімназіях, ліцеях, колегіумах).

Програма державного комплексного кваліфікаційного екзамену з циклу психолого-педагогічних дисциплін укладена на основі навчальних планів напрямів підготовки: : 6.010106 – «Соціальна педагогіка», 6.010105 – «Корекційна освіта», 6.020202 – «Хореографія», 6.020204 – «Музичне мистецтво»,6.020205 – «Образотворче мистецтво» освітньо-кваліфікаційного рівня бакалавр та навчальних програм таких дисциплін як: «Педагогіка», «Психологія», «Охорона праці». Вона уміщує вимоги щодо рівня сформованості знань, умінь і навичок відповідно до освітньо-кваліфікаційної характеристики підготовки студентів із цих спеціальностей; критерії оцінювання знань, умінь і навичок студентів; форму проведення іспиту; перелік засобів, що можуть використовувати студенти на екзамені у процесі підготовки та відповіді; короткий зміст навчального матеріалу, що виносяться на державну атестацію; список рекомендованої літератури та інтернет-ресурсів.

Вимоги щодо рівня сформованості знань, умінь і навичок відповідно освітньо-кваліфікаційної характеристики ”спеціаліст”.

1. Загальні вимоги:

Спеціаліст повинен відповідати таким вимогам:

– здатний науково аналізувати соціально значущі проблеми та процеси, вміє використовувати методи цих наук у різних видах педагогічно-професійної та навчально-освітньої діяльності;

– має цілісне уявлення про процеси і явища, які відбуваються у суспільстві та природі, розуміє можливості сучасних наукових методів пізнання природи, суспільства, особистості і володіє ними на рівні, необхідному для вирішення завдань, які виникають при виконанні професійних функцій; здатний до професійного вдосконалення;

– володіє культурою мовлення, знає її загальні закони, здатний у письмовій чи в усній формі правильно (логічно) оформити свої думки; вміє на науковій основі організувати свою працю, володіє комп’ютерними методами збирання, зберігання та обробки інформації, що застосовується у сфері його професійної діяльності;

– володіє знаннями основ виробничих відносин та принципами управління технічними, фінансовими та людськими чинниками;

– спроможний в умовах розвитку науки і мінливої соціальної практики до переоцінки накопиченого досвіду, аналізу своїх можливостей, вміє набувати нові знання, використовувати сучасну інформацію та освітянські технології; розуміє сутність і соціальне значення своєї майбутньої професії, основні дисципліни з конкретної галузі його діяльності, бачить їх взаємозв’язок у цілісній системі знань;

– здатний поставити мету та сформулювати завдання, пов’язані із реалізацією професійних функцій, уміє використовувати для їх вирішення методи вивчених ним наук;

– знайомий з методами управління, вміє організувати роботу виконавців, знаходити і приймати управлінські рішення в умовах різних думок.

– обізнаний з основними світоглядними етичними та естетичними теоріями та концепціями в галузі гуманітарних і соціально-економічних наук, вміє використовувати методи цих наук у професійній і соціальній діяльності;

– знає етичні і правові норми, які регулюють відносини між людьми, відношення людини до навколишнього середовища;

– розуміє сучасні методи наукових досліджень на рівні, необхідному для вирішення практичних завдань, що пов’язані з виконанням професійних обов’язків;

– має достатню підготовку для аналізу ефективності педагогічної діяльності, самостійної розробки або модифікації методик і використання їх у практичній діяльності;

– володіє знаннями, вміннями і навичками, які необхідні для формування цілісної особистості дитини з особливими потребами, що сприяє соціально-економічному та освітньо-культурному розвитку України у світовому співтоваристві, усвідомлює свою професійну та соціальну роль у цих процесах.

Вимоги до знань та умінь за циклом психолого-педагогічних дисципліни

Спеціаліст повинен знати:

– основні напрями і перспективи оновлення і розвитку національної освіти і педагогічної науки, засоби і способи збору і систематизації, узагальнення і використання інформації, проведення дослідницької та методичної роботи за фахом, підготовки інформаційних і науково-методичних матеріалів;

– розвиток педагогічної думки в Україні від найдавніших часів до наших днів; педагогічний потенціал національно-культурних традицій народу, програмні завдання в галузі освіти та основні напрями їх реалізації; сутність понятійно-термінологічного апарату етнопедагогіки;

– основи організації і здійснення навчального процесу як основного механізму формування особистості; шляхи забезпечення варіативності і безперервності освіти в Україні, її диференціації та інтеграції; основні змістові лінії Державного стандарту згідно з фахом майбутнього спеціаліста;

– основи процесу виховання як особистісно-соціального феномену; нові вітчизняні і прогресивні зарубіжні технології навчання й виховання для забезпечення виходу української освіти на європейський і світовий рівень;

– теоретичні основи загальної, вікової та педагогічної психології; зміст вікових особливостей психічного розвитку дитини на різних вікових етапах;

– механізми психічного відображення; механізми опредметнення психічних утворень; механізми творчості; засоби розвитку психіки;

– основні поняття в галузі охорони праці; законодавчі та нормативно-правові акти про охорону праці в галузі освіти;

– організацію охорони праці в навчальних закладах; гігієнічну класифікацію умов праці;

– санітарно-гігієнічні вимоги до навчальних приміщень; засоби і методи забезпечення оптимальних умов праці;

– систему заходів безпечної експлуатації електроустановок; основи техніки безпеки при проведенні навчальних занять та позакласної роботи;

– основні поняття пожежної безпеки; організацію робіт з пожежної профілактики в школі.

Спеціаліст повинен уміти:

– формувати суб’єкт-суб’єктні виховуючі відносини з учнями в процесі навчально-виховної діяльності у різних типах загальноосвітніх закладів;

– висловлювати та обґрунтовувати свою позицію з питань ціннісного ставлення до суспільних і культурних явищ;

– давати психологічну характеристику особи (її темпераменту, здібностей), інтерпретацію власного психічного стану, володіти найпростішими способами психічної саморегуляції;

– застосовувати одержані знання у сфері педагогіки, психології та методики загальної та спеціальної фахової освіти при розв’язанні педагогічних, навчально-виховних і науково-методичних завдань з урахуванням вікових та індивідуально-типологічних особливостей учнів;

– здійснювати формування національної свідомості дітей, забезпечувати їх духовний розвиток, орієнтацію на загальнолюдські цінності, готувати вихованців до життя в дусі взаєморозуміння, миру;

– виявляти індивідуальні особливості дітей, проводити індивідуальну роботу, розвивати нахили і здібності дітей;

– організовувати навчання, інструктажі з охорони праці зі співробітниками та учнями; організовувати розслідування нещасних випадків на виробництві та нещасних випадків пов’язаних з навчально-виховним процесом;

– оцінювати санітарно-гігієнічні умови праці в навчальних приміщеннях; розробляти заходи щодо поліпшення стану виробничого середовища та зниження напруженості праці; оцінювати безпечність обладнання та робочих місць за окремими показниками; визначати напрямки та заходи щодо профілактики та попередження травматизму під час навчально-виховного процесу;

– визначати фактори пожежної небезпеки; визначати вимоги щодо обладнання навчальних приміщень засобами гасіння пожеж та автоматичної пожежної сигналізації; складати плани евакуації на випадок пожежі; організовувати роботу з пожежної безпеки в закладах освіти.

І1. ПЕРЕЛІК ДИСЦИПЛІН НАВЧАЛЬНОГО ПЛАНУ, ЩО ВИНОСЯТЬСЯ НА ДЕРЖАВНУ АТЕСТАЦІЮ

Відповідно до вимог галузевого стандарту вищої освіти освітньо-кваліфікаційного рівня – бакалавр за напрямами підготовки 6.010106 – «Соціальна педагогіка», 6.010105 – «Корекційна освіта», 6.020202 – «Хореографія», 6.020204 – «Музичне мистецтво»,6.020205 – «Образотворче мистецтво» та навчальних програм таких дисциплін як: «Педагогіка», «Психологія», «Охорона праці». на державну атестацію виносяться такі навчальні дисципліни.

№ п/п	Назва навчальної дисципліни
1.	Загальна психологія
2.	Вікова та педагогічна психологія
3.	Педагогіка
4.	Охорона праці

III. Критерії оцінювання знань, умінь і навичок студентів

за результатами відповіді на питання державного екзаменаційного білета

з психології

Рівень	Зміст критеріїв	Зміст оцінки	Оцінка в балах
Компетентністний (високий)	Студент демонструє глибокі знання основних теоретичних підходів до пояснення психологічних явищ. Знає зміст наукових понять, орієнтується у їх взаємозв’язках. Може аргументовано, логічно, послідовно розкривати зміст питання. Виявляє творчі можливості при поясненні навчального матеріалу, здатний до його узагальнення та використання міждисциплінарних зв’язків з іншими навчальними предметами: методикою викладання фахових дисциплін , педагогікою, педагогічною майстерністю, віковою фізіологією тощо.	відмінно	(90-100)
Базовий (середній)	Студент демонструє знання основних підходів до пояснення психологічних явищ, здатність аргументовано, чітко та логічно розкривати суть питання. Припускається несуттєвих помилок у психологічному аналізі фактів. Аргументує свою думку загальними прикладами. Інтерпретує психологічні явища без широкого застосування даних з інших галузей наукових знань. Здатний пояснити можливості застосування теоретичних знань у практичній діяльності педагога.	добре	(75-89)
Достатній (низький)	Студент виявив знання окремих підходів у психології, неточно дав визначення поняттям, припустився принципових помилок при відповіді на питання, але продемонстрував спроможність їх усунути. Під час відповіді на питання студент виявив репродуктивне мислення. Виявляє утруднення при пов’язанні знань з психології з іншими галузями наукових знань. Можливості застосування теоретичних знань на практиці демонструє на простих прикладах та ситуаціях, що не мають системного значення для професії педагога .	задовільно	(60-74)
Недостатній (нульовий)	Студент виявляє часткові знання теоретичних підходів у психології. Припускається принципових помилок при тлумаченні наукових понять. Нездатний пов’язати теорію із практикою. Послідовність та логіка у висвітленні питання порушена. Проявляє відсутність здатності використання міжпредметних зв’язків для пояснення ситуацій, що мають важливе значення для педагогічної діяльності.	незадовільно	(35-59)

з педагогіки

Рівень	Зміст критеріїв	Зміст оцінки	Оцінка в балах
Компетентністний (високий)	Студент має ґрунтовні знання, глибоко розуміє поставлені проблеми, вміє порівнювати наукові підходи до їх вирішення у шкільній практиці, обізнаний із сучасними теоретичними концепціями, виявляє творчий підхід до вирішення проблем виховання на практиці, аргументує власні думки щодо вирішення педагогічних питань; обізнаний з педагогічною літературою, підтверджує теоретичні положення прикладами із педагогічної практики; відповідь грамотна, логічна й послідовна.	відмінно	(90-100)
Базовий (середній)	Студент має ґрунтовні знання, розуміє поставлені проблеми, обізнаний з педагогічною літературою, демонструє вміння зіставлення та узагальнення теоретичного матеріалу, аргументує власні думки щодо вирішення педагогічних питань, підтверджує теоретичні положення прикладами з педагогічної практики; відповідь грамотна, логічна й послідовна.	добре	(75-89)
Достатній (низький)	Студент володіє навчальним матеріалом на репродуктивному рівні, слабо обізнаний з педагогічною літературою, сучасними теоретичними концепціями; не підтверджує теоретичні положення прикладами із педагогічної практики; не виявляє творчого мислення щодо розв’язання педагогічних ситуацій; відповідь непослідовна.	задовільно	(60-74)
Недостатній (нульовий)	Студент ознайомлений з навчальним матеріалом на рівні розпізнавання і відтворення окремих фактів і фрагментів; не обізнаний з педагогічною літературою та сучасними теоретичними концепціями; відповідь нелогічна, непослідовна.	незадовільно	(35-59)

З охорони праці та безпеки в надзвичайних ситуаціях

Рівень	Зміст критеріїв	Зміст оцінки	Оцінка в балах
Компетентністний (високий)	Студент має широкі і спеціалізовані знання в галузі охорони праці і цивільного захисту, глибоко розуміє сучасні методи дослідження і аналізу ризиків, загроз і небезпек у професійно-педагогічній діяльності, вміє виконувати технологічну, організаційно-управлінську, проектну і консультативну діяльність, враховуючи альтернативні напрями діяльності у освітній практиці, усвідомлює цінність збереження здоров’я і працездатності суб’єктів педагогічної діяльності.	відмінно	(90-100)
Базовий (середній)	Студент має спеціалізовані фактологічні й теоретичні знання з упровадження організаційних і технічних заходів з метою поліпшення безпеки професійно-педагогічної діяльності, розуміє принципи, процеси визначення рівня ризику та обґрунтування комплексу заходів, спрямованих на попередження ситуацій небезпеки, захисту учасників педагогічного процесу, демонструє вміння аналізу й прийняття рішень з упровадження безпечних технологій професійно-педагогічної діяльності, аргументовано формулює судження і виявляє власну позицію щодо розробки і впровадження превентивних та оперативних заходів з охорони праці та цивільного захисту.	добре	(75-89)
Достатній (низький)	Студент володіє загальними знаннями вимог безпеки професійно-педагогічної діяльності, виявляє здатність вирішувати на репродуктивному рівні типові завдання охорони праці та цивільного захисту у межах своїх професійно-педагогічних обов’язків, виконує завдання технологічної, організаційно-управлінської і проектної діяльності під мінімальним керівництвом.	задовільно	(60-74)
Недостатній (нульовий)	Студент виявляє елементарні загальні знання питань охорони праці в галузі освіти та цивільного захисту, виконує прості знайомі завдання з обґрунтування і розробки безпечних технологій в галузі професійно-педагогічної діяльності під безпосереднім керівництвом інших. Виявляє елементарні форми відповідальності за колективну і власну безпеку.	незадовільно	(35-59)