Рассматривание картины «В зимнем парке» и беседапо ней. 2 страница

3-й ребенок. Справа мы видим девочку в голубой юбке и ро­зовой кофточке. Она сидит в кукольной кухне. Там стоит красивая мебель, есть посуда для кукол. Девочка посадила куклу — свою дочку за стол и наливает ей чай в красную чашку.

4-й ребенок. На заднем плане мы видим девочку в розовой юбке и голубой кофточке. Девочка сидит в кукольной комнате около плетеной кроватки. Она укачивает куклу, свою маленькую дочку, и поет ей колыбельную. Детям нравится играть в дочки-ма­тери. У них есть красивые игрушки: куклы, коляска, мебель, по­суда. Они придумали интересную игру.

Логопед. Вы очень хорошо справились с таким трудным делом, как рассказ по картине. Молодцы! Я горжусь вами!

10. Повторение рассказа по картине. [Создание целостного впе­чатления об изображенном на картине.]

Логопед повторяет рассказ целиком. Если в группе есть ребенок, который может справиться с таким заданием, можно вызвать его. Еще лучше перенести эту часть занятия на вечерний отрезок време­ни. Воспитатель должен будет напомнить план рассказа ребенку, вызванному составлять рассказ.

11. Организация окончания занятия. [Оценка работы детей.] Логопед убирает с мольберта картину.

Логопед. Вспомните, что мы делали на занятии.

Дети. Мы составляли рассказ по картине «Дочки-матери».

Логопед. Кто изображен на этой картине и что они делают,?

Д е т и. На картине изображены дети. Они играют в кукольном уголке.

Логопед. Художник нарисовал картину яркими сочными красками. Когда мы ее рассматриваем, у нас создается радостное настроение. Мы видим, что детям очень интересно играть с кра­сивыми яркими игрушками. Они придумали интересную игру. Я думаю, что сегодня вы тоже поиграете в кукольном уголке, бу­дете играть дружно, придумаете много интересного. А теперь ска­жите, чей рассказ вам больше понравился.

Дети оценивают работу друг друга. Логопед оказывает им по­мощь, учит быть справедливыми.

Занятие 2

Тема. Путешествие в «Разноцветную сказку».

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представле­ния о фиолетовом, голубом, красном, желтом, зеленом, синем, белом, оранжевом цветах и умение дифференцировать их. Совер­шенствование грамматического строя речи (согласование прила­гательных с существительными в роде и числе, закрепление навы­ка употребления простых предлогов).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, речевого слуха, интонационной выразительности речи, зри­тельного внимания и восприятия, мышления, памяти, общей, тонкой и артикуляционной моторики, творческого воображения. Закрепление навыка бега с высоким подниманием колена, навыка ходьбы по ограниченной дорожке.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоя­тельности, ответственности. Воспитание любви и бережного от­ношения к природе.

Оборудование. Корзинка и салфетка, предметные контурные картинки, коврограф, плоскостные изображения девочки, раз­ноцветного платья, разноцветных туфелек, двух белых облаков, кустика красных тюльпанов, кустика фиолетовых фиалок, двух синих луж. радуги, семи гномиков в одежде красного, оранжевого, желтого, зеленого, голубого, синего и фиолетового цветов, кон­верты с разноцветными дугами (по числу детей), два каната или две веревки.

Предварительная работа. Закрепление умения узнавать, соот­носить, различать и называть основные цвета спектра, разучива­ние подвижной игры «Радуга-дуга».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Создание эмоционально поло­жительного фона. Чтение логопедом стихотворения Е. Руженцевой «Сказка про краски».)

Логопед встречает детей в дверях кабинета, организует при­ветствие, приглашает их пройти на ковер.

Логопед. Если б все на свете было Одинакового цвета. Вас бы это рассердило Или радовало это? Видеть мир привыкли люди Белым, желтым, синим, красным... Пусть же все вокруг нас будет Удивительным и разным!

Сегодня мы с вами и с девочкой Аришкой заканчиваем путе­шествие по «Разноцветным сказкам». Напоследок мы побываем в «Разноцветной сказке». Чтобы попасть в нее, вы должны выпол­нить мое задание.

2. Игра «Художники». [Развитие мышления, памяти, зрительного восприятия. Совершенствование грамматического строя речи (со­гласование прилагательных с существительными в роде и числе).]

Логопед предлагает детям сесть на ковер и ставит перед ними корзинку, накрытую салфеткой.

Логопед. Сейчас вы станете художниками и должны будете представить, что раскрасите картинки, которые достанете из кор­зинки. Достаете картинку и рассказываете, какого цвета то, что изображено на ней.

Первый ребенок достает одну картинку из-под салфетки и кла­дет ее перед собой.

1-йребенок. Красный помидор.

Второй ребенок достает картинку и кладет ее перед собой.

2-й ребенок. Оранжевая морковь

Третий ребенок достает картинку и кладет ее перед собой.

3-й ребенок. Желтое яблоко.

Четвертый ребенок достает картинку и кладет ее перед собой.

4-й ребенок. Зеленые огурцы.

Первый ребенок достает еще одну картинку и кладет ее перед собой.

1-йребенок. Голубые незабудки.

Второй ребенок достает еще одну картинку и кладет ее перед собой.

2-й ребенок. Синий василек.

Третий ребенок достает картинку и кладет ее перед собой.

3-й ребенок. Фиолетовая слива.

Четвертый ребенок достает еще одну картинку и кладет ее перед собой.

4-й ребенок. Белая снежинка.

Логопед. Молодцы! Вы чудесно раскрасили картинки! Са­дитесь поудобнее и слушайте сказку.

3. «Разноцветная сказка». [Развитие речевого слуха, зрительно­го внимания.]

Логопед рассказывает сказку, иллюстрируя ее с помощью плос­костных фигурок на коврографе. Таким образом, на коврографе по­является картинка. В центре картинки находится изображение де­вочки в разноцветном платье и в цветных туфельках. Над ней белые облака, желтое солнышко, радуга. У ее ног куст красных тюльпанов, кустик зеленой травы, синие лужи. Справа от девочки стоят раз­ноцветные гномики. Они поднят головы и смотрят на девочку.

Разноцветная сказка

Стояла теплая весна. В выходные дни Аришка с мамой и папой приехала на дачу. Утром девочка проснулась, надела раз­ноцветное платье и вышла во двор. Ей показалось, что она попала в разноцветную сказку. По голубому небу плыли белые облака, светило желтое солнышко, трава была свежей и зеленой, и в ней цвели крупные красные тюльпаны и нежные фиолетовые фиалки. Лужи на дорожке казались синими. Вдруг в небе появилась раз­ноцветная радуга. Аришка хотела запомнить, из каких цветов со­стоит радуга, но радуга растаяла так же быстро, как и появилась. Девочка очень расстроилась, но в это время трава у ее ног зашеве­лилась, и ее окружили крошечные гномики. Девочка посмотрела на их колпачки: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый — и тут же вспомнила, что цвета радуги рас­положены именно в таком порядке.

И еще она поняла, что все времена года — и лето, и осень, и зима, и весна — разноцветные. Аришка засмеялась, и гномики бро­сились врассыпную. Она помахала им рукой и побежала завтракать.

4. Игра «Радуга». [Развитие памяти, тонкой моторики. Разви­тие цветовосприятия и цветоразличения.]

Логопед оставляет на коврографе только радугу.

Логопед. Посмотрите на радугу и постарайтесь запомнить, в каком порядке расположены цвета в ней.

Дети смотрят на радугу в течение одной минуты. Логопед уби­рает радугу.

Логопед. А теперь пройдите за стол, возьмите по конверту, достаньте цветные полоски и выложите каждый свою маленькую радугу.

Дети садятся на стульчики и выкладывают радугу. Логопед ока­зывает помощь тем детям, которые в ней нуждаются, подвигает коврограф к столу, вновь помещает на него радугу.

Логопед. Проверьте себя. Не допустили ли вы ошибок?

Дети, допустившие ошибки, должны рассказать, в чем они ошиблись, и исправить ошибки.

Логопед. Краски сегодня ужасно устали: Радугу в небе они рисовали. Долго трудились над радугой краски, Радуга вышла красивой, как в сказке. Вся разноцветная — вот красота! Ты полюбуйся, какие цвета!

Помогите мне, перечислите цвета по порядку.

Дети. Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.

Логопед. Молодцы! Я вижу, что вы запомнили, в каком по­рядке расположены цвета в радуге.

5. Беседапо сказке. [Развитие диалогической речи. Совершен­ствование грамматического строя речи (согласование прилага­тельных с существительными).]

Логопед вновь предлагает детям сесть на ковер, подвигает ков­рограф к детям, собирает картинку из плоскостных изображений, организует беседу. Можно привлечь к составлению картинки детей.

Логопед. Помогите мне, пожалуйста, составить картинку к «Разноцветной сказке». Рассказывайте, что вы делаете.

Дети составляют картинку и комментируют свои действия.

1-йребенок. Я поставлю девочку в центр.

2-й ребенок. Ая прикреплю белые облака над ней.

3-й ребенок. Рядом с ними нужно прикрепить солнышко и радугу.

4-й ребенок. У ног девочки — синие лужи, красные тюль­паны и фиолетовые фиалки.

Логопед. А справа мы поставим гномиков. Вот и готова кар­тинка. Теперь давайте побеседуем по сказке, которую я вам рас­сказала. Постарайтесь давать полные ответы на мои вопросы. В какой сказке наконец оказалась Аришка?

Дети. Она попала в «Разноцветную сказку».

Логопед. Куда приехала Аришка?

Дети. Аришка приехала на дачу.

Логопед. Какое время года стояло? Как об этом сказано? Дети. Стояла теплая весна.

Логопед. Что увидела Аришка, когда вышла во двор?

Дети. Она увидела голубое небо, белые облака, желтое сол­нышко, зеленую траву, красные тюльпаны, фиолетовые фиалки, синие лужи и разноцветную радугу.

Логопед. Что показалось Аришке?

Д е т и. Ей показалось, что она попала в «Разноцветную сказку». Логопед. Что она захотела запомнить? Дети. Она захотела запомнить, из каких цветов состоит радуга. Логопед. Кто помог ей в этом?

Дети. Ей помогли гномики.

Логопед. Что поняла Аришка про все времена года?

Дети. Она поняла, что все времена года разноцветные.

Логопед. И Аришка была права. Мы с вами живем в чудес­ном разноцветном мире. И я думаю, что вы научитесь видеть и понимать всю его красоту. А теперь давайте вспомним, какой кра­сивой бывает радуга в летнем небе.

6. Подвижная игра «Радуга-дуга». | Развитие общей моторики, координации речи с движением. Закрепление навыка бега с высо­ко поднятыми коленями.)

Логопед накрывает коврограф тканью и приглашает детей выйти на ковер. Она выполняет упражнение вместе с детьми, давая образец выполнения движений и интонирования речи.

Здравствуй, радуга-дуга,	Выполняют поклон.
Разноцветный мостик!	Широко разводят руки в стороны, рисуя
	дугу в воздухе.
Здравствуй, радуга-дуга!	Вновь выполняют поклон.
Принимай нас в гости.	Идут по кругу, держатся за руки.
Мы по радуге бегом	Бегут по кругу друг за другом, высоко под-
Пробежимся босиком.	нимая колени.
Через радугу-дугу	Встают лицом в круг, делают четыре
	прыжка на носках.
Перепрыгнем на бегу.	Делают еще четыре прыжка на носках.
И опять бегом, бегом	Бегут по кругу друг за другом, высоко под-
Пробежимся босиком.	нимая колени.

7. Упражнение «Повтори за мной». [Автоматизация звука [ш] в открытых слогах и словах с ними.]

Логопед приглашает детей к зеркалу, делает вместе с ними 2—3 упражнения из артикуляционной гимнастики для шипящих звуков, а затем отрабатывает отраженное произношение откры­тых слогов со звуком [ш} и слов с ними, используя материалы ме­тодического пособия «Будем говорить правильно».

8. «Волшебная дорожка». [Развитие ловкости. Закрепление на­выка ходьбы на носочках по ограниченной дорожке.]

Логопед приглашает детей на ковер и выкладывает параллельно на расстоянии пятнадцати сантиметров друг от друга два каната или две толстых веревки.

Логопед. Для того чтобы попасть из сказки в детский сад, вы должны пройти по узкой волшебной дорожке друг за другом на носочках так, чтобы не сдвинуть канаты. Руки держите на поясе.

Дети проходят по дорожке, держат руки на поясе.

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям вспомнить еще раз, в какой сказке они побывали, чем занимались, что видели. Он оценивает работу каждо­го ребенка.

Занятие 3

Коррекционно-образовательные цели. Активизация словаря по теме «Игрушки». Совершенствование навыка слогового анализа и синтеза. Совершенствование грамматического строя речи (обра­зование однокоренных слов). Совершенствование навыка чтения слогов и слов. Развитие синтаксической стороны речи (закрепле­ние понятия предложение).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого дыхания, фонематических представлений, зрительного внимания и воспри­ятия, речевого слуха, связной речи, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные пели. Формирование взаимопо­нимания, доброжелательности, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности.

Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, контей­нер с карандашами, предметные картинки с изображениями игру­шек, сюжетная картинка для игры «Помоги Пете», алгоритм опи­сания игрушки, мяч, пластиковые бутылочки для упражнения на дыхание; картинки с изображением игрушек, содержащих в на­званиях звук [ш]; корзинка, сундучок с карточками для чтения, сюжетная картинка с изображением девочки с гномиком.

Предварительная работа. Проговаривание двусложных слов из двух закрытых слогов (бантик, винтик, фантик и т. п.).

Ход занятия

1. Организационный момент. [Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза слов.]

Логопед встречает детей в дверях кабинета, здоровается с ними и предлагает им пройти к столу и встать около стульчиков.

Логопед. Сейчас я буду прохлопывать, а вы — подбирать слова — названия игрушек. Сядет тот, кто правильно подберет слово с заданным количеством слогов.

Логопед прохлопывает, а дети подбирают слова, состоящие из одного, двух, трех, четырех слогов.

2. Упражнение «Помоги Пете». [Развитие зрительного внима­ния и восприятия.]

Логопед помещает на наборное полотно сюжетную картинку (рис. 14).

Логопед. Давайте еще раз поможем нашему знакомому Пе­те. Видите, какой беспорядок у него в комнате? Он никак не мо­жет найти свои игрушки. Давайте покажем и назовем все игруш­ки, которые есть в комнате.

Дети по очереди подходят к наборному полотну, показывают и называют игрушки. Как только ребенок показывает и называет иг­рушку, логопед ставит на наборное полотно предметную картинку с ее цветным изображением. Когда игрушки названы, логопед оцени­вает работу детей и благодарит их за помощь Пете, а потом уби­рает черно-белую картинку.

3. Игра «Отгадай-ка». [Развитие связной речи, составление за­гадок-описаний об игрушках по алгоритму.]

Логопед помещает на наборное полотно алгоритм описания иг­рушки (рис. 15).

Логопед. А теперь я предлагаю вам поиграть в очень интерес­ную игру. Давайте попробуем составить загадки-описания об иг­рушках. Вот эти картинки помогут вам загадать загадки. Вы должны рассказать, какая ваша игрушка по цвету, по размеру, из чего она сделана, какие у нее есть детали, как с ней можно играть, не называя ее. Тот, кто составит загадку так, чтобы ее смогли отгадать, получит картинку. Победит тот, у кого будет больше картинок. Послушайте мою загадку. Он коричневый, меховой, большой. У него круглая голова, четыре толстых лапы, кругленькие ушки, черные глаза и нос. На шее у него желтый галстук в горошек. С ним можно играть в игру «Доктор Айболит». Кто это? Дети. Это мишка!

Логопед. Правильно! А теперь вы загадайте свои загадки.

Дети загадывают загадки и получают картинки, а потом опре­деляют победителя.

4. Игра с мячом «Подбери семейку слов». [Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов).]

Логопед предлагает детям пройти на ковер и берет в руки мяч.

Логопед. Продолжаем разговор об игрушках. Давайте по­пробуем подобрать слова из одной семейки к слову игрушка. Что можно делать с игрушками?

1-йребенок. Играть.

Логопед. Как можно назвать маленькую игрушку? 2-й ребенок. Игрушечка. Логопед. Что лежит в коробке на моем столе? 3-й ребенок. Игра.

Логопед. Как называется большой шкаф с играми у вас в группе?

4-й ребенок. Игротека.

Логопед. Молодцы! Вы выполнили очень трудное задание! А теперь садитесь по-турецки на ковер.

5. Игра «Собери игрушки». [Автоматизация правильного про­изношения звука [ш] в словах с открытыми слогами.]

Логопед рассыпает на ковре небольшие предметные картинки с изображениями игрушек, в названиях которых есть звук [ш], ставит корзинку.

Рис. 14

Рис. 15

1. Как она называется?

2. Какого она цвета?

3. Какая она по размеру?

4. Из чего она сделана?

5. Какая она по цвету?

6. Какая она на ощупь?

7. Из каких деталей она состоит?

8. Как можно с ней играть?

Логопед. Помогите мне собрать в эту корзинку игрушки. По­ложит в корзинку игрушку тот, кто правильно произнесет ее на­звание.

Дети по очереди кладут картинки в корзинку и называют их: шайба, лошадка, шахматы, шар, машина, мишень, мышонок, шуруп.

6. Упражнение «Помоги Андрюшке». [Развитие речевого слуха, элементарных математических представлений.]

Логопед убирает корзинку с картинками и предлагает детям лечь на животики, чтобы спины отдохнули.

Логопед. Вы уже помогли нашему знакомому неряхе Пете. Теперь попробуйте помочь еще одному мальчику. Его зовут Анд­рюшка. Послушайте стихотворение про него и постарайтесь запомнить, сколько игрушек у Андрюшки.

Расставил Андрюшка

В два ряда игрушки.

Рядом с мартышкой —

Плюшевый мишка.

Вместе с лисой —

Зайка косой.

Следом за ними —

Еж и лягушка.

Сколько игрушек

Расставил Андрюшка?

В. Волина

Дети. Шесть игрушек. Логопед. Можете назвать их?

Дети. Мартышка, мишка, лиса, зайка, еж и лягушка.

Логопед. Верно. Молодцы! Я горжусь вами! Сейчас мы уст­роим в честь вас праздничный салют.

7. Упражнение «Салют». [Формирование направленной воз­душной струи.]

Логопед предлагает детям встать и раздает каждому по ма­ленькой прозрачной пластиковой бутылочке, в которой находится 10—12 разноцветных шариков из пенопласта. В пробку бутылочки вставлена и прочно закреплена трубочка для коктейля (рис. 16).

Логопед. Возьмите бутылочку в левую руку, а трубочку возь­мите в рот и придерживайте правой рукой. Сделайте вдох и подуй­те в трубочку медленно и спокойно, не раздувая щек. Получится настоящий салют!

Упражнение выполняется 3—5раз, чтобы не спровоцировать го­ловокружение у детей.

8. Работа в тетради №2. [Развитие фонематических представ­лений (дифференциация звуков [к]—[г] в словах).]

Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Откройте тетради там, где лежит закладка. Какие буквы вы видите на странице слева? Дети. К, Г.

Логопед. А какие картинки нарисовал художник рядом с ними?

Дети. Корову, курицу, голубя и грабли. Логопед. Соедините каждую картинку с той буквой, с кото­рой начинается ее название.

Дети выполняют задание, логопед предлагает им проверить друг друга, а затем раскрасить картинки. Можно предложить детям картинки-наклейки за старание.

9. Игра «Волшебный сундучок». [Совершенствование навыка чтения. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление по­нятия предложение).]

Логопед собирает тетради, убирает контейнер с. карандашами и достает сундучок.

Логопед. Сегодня я принесла на занятие волшебный сунду­чок. Давайте посмотрим, что в нем лежит.

Дети открывают сундучок и достают карточки со словами: Тани, гномик, У.

Логопед. Возьмите по одной карточке и прочитайте, что на них написано.

Трое детей берут по одной карточке и читают слова на них.

Логопед. А ты, Настенька, пройди к магнитной доске и по­пробуй составить предложение из этих слов.

Ребенок проходит к доске и с помощью других детей и логопеда составляет предложение. Карточки крепятся к доске с помощью магнитов.

Логопед. Прочитай предложение, Настя. Ребенок. У Тани гномик.

Логопед. Возьми магнитную точку и поставь ее в конце предложения. Мы с вами говорили о том, что в конце предложе­ния ставится точка. Давайте все вместе прочитаем предложение.

Д е т и. У Тани гномик.

Логопед убирает карточки со словами.

10. Упражнение «Повтори-ка». [Совершенствование слоговой структуры слов (двусложные слова из двух закрытых слогов).]

Логопед помещает на магнитную доску сюжетную картинку.

Логопед. Кого вы видите на картинке?

Дети. Это Таня и гномик.

Логопед. Что держит в руке гном?

Дети. Фантик.

Логопед. Верно. Гном-сладкоежка съел конфету и держит в руке фантик. Давайте по очереди проговорим предложение.

«У гнома фантик».

Дети по очереди проговаривают предложение.

11. Окончание занятия. [Оценка работы детей. ]

Логопед убирает картинку и предлагает детям перечислить все задания, которые они выполняли, рассказать, что им было интерес­но делать. Затем педагог оценивает работу каждого ребенка, отме­чает лучших и обязательно подбадривает тех, у кого не все получа­ется.

Занятие 4

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Игрушки». Автоматизация пра­вильного произношения звука [ш] в словах с открытым слогом.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого слуха, чувства рифмы, зрительного внимания и восприятия, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с дви­жением.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков со­трудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности.

Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, предмет­ные картинки с изображениями игрушек, тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами, бутылочки с пенопластовыми шарами и соломками для коктейля, плоскостное изображение ма­шины, плоскостные изображения кукол, магнитные буквы и схемы слов.

Предварительная работа. Разучивание упражнения «Мячик мой».

Ход занятия

1. Организационный момент. Игра «Подскажи словечко». [Раз­витие речевого слуха, внимания, чувства рифмы.]

Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает занять места рядом со стульчиками.

Логопед. Сейчас я разрешу сесть тому, кто поможет мне за­кончить загадку, подскажет недостающее слово. Игра так и назы­вается — «Подскажи словечко».

Сегодня все ликуют: В руках у детворы От радости танцуют Воздушные...

1-йребенок. Шары.

Логопед. Правильно. Садись, Настенька. Слушайте сле­дующую загадку.

Он — с бубенчиком в руке, В сине-красном колпаке. Он — веселая игрушка, А зовут его...

2-й ребенок. Петрушка.

Логопед. Верно. Садись, Вадик. А вот и еще загадка.

В этой молодице Прячутся девицы, Каждая сестрица — Для меньшой темница. Красные щечки, Пестрые платочки. Хлопают в ладошки Веселые...

3-й ребенок. Матрешки.

Логопед. Отлично. И Ваня тоже правильно подсказал сло­вечко. А вот и последняя загадка.

От меня помчался вскачь Мой веселый звонкий...

4-й ребенок. Мяч.

Логопед. Садись, Ариша. Вы меня порадовали, были вни­мательными и сообразительными.

2. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Профи­лактика нарушений письменной речи.]

Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Теперь откройте тетради там, где лежит закладка. Что изображено на страничке слева?

Дети. Мы видим игрушки: юлу, пирамиду и мяч.

Логопед. Обведите мяч по контуру, затем проведите линии, обозначенные пунктиром, а затем раскрасьте мяч, чередуя два цвета (красный и синий, желтый и зеленый и т. п.).

Дети выполняют работу, логопед оказывает им необходимую по­мощь, организует во время работы диалог, задавая вопросы: «Какие цвета ты решил выбрать для своего мяча? Какой мяч у тебя полу­чился? Опиши его. {И т. п.)» Затем логопед оценивает работу детей, собирает тетради и убирает контейнер с карандашами.

3. Упражнение «Салют». [Формирование направленной воз­душной струи.]

Логопед предлагает детям встать и раздает каждому по ма­ленькой прозрачной пластиковой бутылочке, в которой находятся 10—12 разноцветных шариков из пенопласта. В пробку бутылочки вставлена и прочно закреплена трубочка для коктейля.

Логопед. Возьмите бутылочку в левую руку, а трубочку возь­мите в рот и придерживайте правой рукой. Сделайте вдох и подуй­те в трубочку медленно и спокойно, не раздувая щек. Получится настоящий салют.

Упражнение выполняется 3—5раз, чтобы не спровоцировать го­ловокружение у детей.

4. Упражнение «Повтори-ка». [Совершенствование слоговой структуры слов (двусложные слова из закрытых слогов).]

Логопед предлагает детям сесть на стульчики, помещает на на­борное полотно картинку с изображением куклы и читает стихо­творение Т. Днепровской. Если в подгруппе есть ребенок, способный запомнить стихотворение, то логопед заранее разучивает с ребен­ком текст на индивидуальном занятии.

Логопед. Бабушка Танюшке Куклу подарила: Глазки голубые И румянец милый. Светлая головка, Маленькие ножки, Платье кружевное, Красные сапожки...

Вот какая красивая кукла! Давайте придумаем ей имя. Как мы ее назовем? Дети. Катя.

Логопед. А что у Кати на голове? Д е т и. У Кати бантик.

Логопед. Давайте повторим это предложение по очереди.

Дети по очереди проговаривают предложение.

5. Игра «Кто поедет в машине?» [Автоматизация правильного произношения звука [ш] в словах с открытыми слогами.]

Логопед открывает магнитную доску, на которой закреплены плоскостные изображения кукол-мальчиков и кукол-девочек и боль­шое плоскостное изображение легковой машины.

Логопед. Давайте поможем пассажирам-куклам сесть в ма­шину. Но в машину могут сесть только те куклы, чьи имена закан­чиваются слогом ша.

Дети по очереди выходят к доске и закрепляют фигурки в маши­не, вспоминая имена: Маша, Даша, Паша, Саша, Любаша, Ариша, Гриша, Стеша. Логопед следит за правильным произнощением звука [ш] в словах.

6. Упражнение «Мячик мой». [Координация речи с движением, совершенствование навыка выполнения прыжков на носочках.]

Логопед закрывает магнитную доску и приглашает детей прой­ти на ковер. Дети выполняют знакомое им упражнение.

Друг веселый, мячик мой,	4 прыжка на носочках, держат руки
	на поясе.
Всюду, всюду он со мной.	По два взмаха каждой рукой, как бы
	удары по мячу.
Раз, два, три, четыре, пять.	5 прыжков на носочках, держат руки
	на поясе.
Хорошо мячом играть.	По два взмаха каждой рукой, как бы
	удары по мячу.
В. Волина

Л ого пед. А сейчас мы поиграем в игру «Слушай вниматель­но». Я буду произносить слоги и слова со звуками [к'], [г']. Если мы услышите звук [к'], вы поднимите руки вверх. Если вы услы­шите звук [г'], вы поставите руки на пояс. Постарайтесь быть внимательными.

Ки, те, ги, ни, ге, ке.

Киска, мишка, гиря, кирпич, кидать, помоги, теплый, кислый.

8. Игра «Трудная задача». [Совершенствование навыков звуко-буквенного анализа и синтеза.]

Логопед приглашает детей за стол.

Логопед. Теперь я очень надеюсь, что вы поможете мне ре­шить трудную задачу.

А задача непроста —

Превратить кота в кита,

А потом — туман в томат,

Тому в Тиму и назад.

Н. Нищева

Поможете?

Логопед помещает на магнитную доску магнитные буквы и со­ставляет первое слово.

Логопед. Прочитайте слово.

Дети. Кот.

Логопед. Как превратить это слово в слово кит?

Дети. Заменить букву О на букву И.

Один из детей заменяет букву.

Логопед. Прочитайте новое слово. Дети. Кит.

Аналогично проводится работа по превращению слова «туман» в слово «томат», слова «Тома» в слово «Тима» и наоборот. Дети сами меняют буквы и читают слова.

9. Упражнение «Подбери схему». [Совершенствование навыка звукового анализа слов.]