СхемА психоФІЗІОЛОГІЧНОЇ характеристики особистості учня

1. Загальні відомості про учня: прізвище, ім’я, вік, школа, клас, місце проживання; аналіз умов життя в сім’ї, житлово-побутові умови.

2. Навчальна діяльність: ставлення школяра до навчання, улюблений навчальний предмет; основний мотив навчальної діяльності; успішність (в минулі роки навчання і на сьогодні); причини неуспішності (якщо вони є) і шляхи її усунення); розумовий розвиток школяра, уміння самостійно знаходити раціональні методи розумової діяльності і навчальної роботи, відмовляючись від шаблону; як в умовах школи здійснюється управління розумовим розвитком школяра в процесі організації його розумової діяльності; загальний рівень розумового розвитку, світогляд, начитаність; розвиток мови, вміння висловити свою думку в усній і письмовій формі, запас слів, образність та емоційність мови.

3. Особливості психічних процесів та здібностей: особливості уваги, ступінь розвитку довільної уваги, її зосередженість, стійкість, здатність до розподілу, швидкість переключення; увага на різних уроках; сприймання навчального матеріалу, швидкість усвідомлення, оволодіння перцептивними розумовими діями; особливості пам’яті та запам’ятовування, володіння мнемічними діями; швидкість і міцність запам’ятовування, відтворення; індивідуальні особливості пам’яті та переважаючий її вид; розвиток мислення, вміння мислити і робити самостійні висновки, рівень володіння операціями аналізу, синтезу, порівняння, абстрагування і узагальнення, особливості уяви учня; рівня розвитку загальних і творчих здібностей.

4. Трудова діяльність: ставлення до праці і мотиви трудової діяльності, повага чи нехтування працею; якому виду праці надає перевагу, що саме приваблює у праці: сам процес, набуття певних умінь і навичок, кінцевий результат, оцінка результатів праці; рівень трудової підготовки школяра в порівнянні з іншими учнями, наявність трудових умінь і навичок; легкість набуття нових трудових навичок; в яких видах суспільно-корисної роботи у школі приймає участь, організованість, дисциплінованість, самостійність у праці, яким видам праці віддає перевагу; яку професію збирається обрати, мотиви вибору, стійкість професійних інтересів, яку професію рекомендують класний керівник, шкільний психолог і батьки.

5. Особливість біопсихічних процесів: рухливість нервових процесів, темп і кмітливість рухів рук і пальців.

6. Висновки: найважливіші позитивні якості учня; причини відставання у навчанні, відхилень у поведінці; які засоби впливу були вжиті педагогічним колективом і студентом до цього учня, їх ефективність; яку систему заходів, на думку студента, слід розробити і реалізувати для виправлення становища; які індивідуально-типологічні особливості слід враховувати при цьому.

Шкали оцінювання ІНДЗ за I змістовий модуль

Національна шкала	Шкала РДГУ	Шкала ECTS	Рейтингова шкала
«5»	90 − 100	А	27,0 − 30,0
«4»	82 – 89,9	В	24,6 − 26,9
«4»	75 – 81,9	С	22,5 − 24,5
«3»	67 – 74,9	D	20,1 − 22,4
«3»	60 – 66,9	E	18,0 − 20,0
«2»	35 – 59,9	FX	10,5 − 17,9
«2»	1 – 34,9	F	1,0 − 10,4

Додаток 1.2.3.

Зразок оформлення титульного аркуша ІНДЗ за І змістовий модуль

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ Рівненський державний гуманітарний університет Кафедра професійної педагогіки та трудової підготовки     Індивідуальне навчально-дослідне завдання з дисципліни «Теорія трудового навчання» за І змістовий модуль „Основи психофізіології трудової підготовки школярів”   Психофізіологічна характеристика учня ___ класу ЗОШ _____________________ ____________________________________ (прізвище, імя, по батькові учня)   Підготував(ла): студент(ка) ______курсу, групи________   (прізвище, ім’я, по батькові студента)   Перевірив:   (посада, ПІБ викладача)   Рівне – 20__

РОЗДІЛ II. ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ

«ОСНОВИ ТЕОРІЇ ТРУДОВОЇ ПІДГОТОВКИ»

ПРАКТИЧНІ (СЕМІНАРСЬКІ) ЗАНЯТТЯ