Практичне (семінарське) заняття №2.1.3
Тема:Системи трудового навчання та їх використання в сучасних умовах.
Мета:Засвоїти знання про системи трудового навчання та визначити умови їх використання в сучасній школі.
ЧАС: 2 години аудиторних занять і 2 години самостійної роботи.
ЗВІТ: конспект теоретичного матеріалу згідно плану заняття, відповіді на питання для роздумів і виконання завдання і тестів.
ЛІТЕРАТУРА: 45, 72, 73, 77, 115, 152, 216, 217, 218, 230, 242.
План
1. Характеристика предметної системи трудового навчання та умови її використання в сучасній школі.
2. Характеристика операційної системи трудового навчання та умови її використання на сучасному етапі розбудови загальноосвітньої школи.
3. Характеристика операційної-предметної системи трудового навчання та шляхи її використання в сучасних умовах реформування школи.
4. Характеристика моторно-тренувальної системи та шляхи її використання в сучасній школі.
5. Характеристика операційно-комплексної системи та умови її використання в сучасних загальноосвітніх навчальних закладах.
6. Характеристика проблемно-аналітичної системи та шляхи її використання і загальноосвітніх навчальних закладах.
Питання для роздумів:
1. Чому, на вашу думку, предметна система трудового навчання в чистому вигляді в сучасних умовах не використовується.
2. Що було причиною переходу від операційної до операційно – предметної системи трудового навчання?
3. Що спричинило створення ЦІП, який очолював О.К.Гастєв, моторно – тренувальної системи?
4. На снові об’єднання яких систем будувалася операційно – комплексна система трудового навчання?
5. Чому саме в 60-х роках ХХ ст. виникла проблемно-аналітична система трудового навчання?
6. Який, на вашу думку, один суттєвий недолік мають всі системи трудового навчання?
7. Яка з розглянутих систем трудового навчання для 5-9-х класів, на Вашу думку, є найприйнятнішою в сучасних умовах?
Завдання
1. Розглянути, проаналізувати та скласти анотації на запропоновані статті:
· Морев О. Формування загальнотрудових умінь у різних дидактичних системах трудового навчання // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2005. − №5. – С. 2-4.
· Коберник О.М., Філімонов Ю.С. Еволюція систем трудового навчання в умовах реалізації освітньої галузі «Технологія» // Педагогіка і психологія. Вісник Академії педагогічних наук. – 2007. – №1. − С.114-123.
Тестові завдання
1. Ким була розроблена предметна система трудового навчання?
а) О.К. Гастєвим;
б) О.М. Коберником;
в) Отто Соломоном;
г) Д.К. Совєткіним.
2. На основі чого побудована операційна система трудового навчання?
а) на основі виконання тренувальних вправ;
б) на основі двохфазового навчання;
в) на основі виконання комплексу операцій;
г) на основі виготовлення учнями предметів.
3. На скільки періодів поділялося навчання за операційно-предметною системою трудового навчання?
а) два;
б) три;
в) чотири;
г) п’ять.
4. Суть якої системи полягає в наступному: Створення спеціальної системи тренувань, спрямованих на формування у людини трудових установок, які створюють у відповідних поєднаннях виробничі прийоми:
а) проблемно-аналітичної;
б) операційно-предметної;
в) проблемно-аналітичної;
г) моторно-тренувальної.
5. Яка з систем трудового навчання була розроблена в Радянському союзі в 30-х роках?
а) предметна;
б) операційна;
в) операційно-предметна;
г) операційно-комплексна.
6. Для навчання за проблемно-аналітичною системою використовуються:
а) методичні вказівки;
б) інструкції − алгоритми;
в) картки − завдання;
г) технологічні карти.
ЛАБОРАТОРНІ РОБОТИ
Лабораторна робота №2.2.1
ТЕМА: вивчення та аналіз програми трудового навчання для 5-9-х класів.
МЕТА: Вивчити структуру програми трудового навчання для учнів 5-9-х класів загальноосвітніх навчальних закладів; виділити дидактичні принципи і системи побудови програми, основні економічні, організаційні та техніко-технологічні (політехнічні) знання, вміння та навички школярів відповідної вікової групи; встановити тематику лабораторно-практичних і практичних робіт школярів; ознайомитись з об'єктами праці учнів та видами робіт, які виконуються, видами трудової діяльності, які передбачені програмою.
ЧАС : 4 години аудиторних занять і 2 години самостійної роботи.
ЗВІТ: Письмовий аналіз програми за вказаними питаннями "Порядку виконання роботи" та співбесіда після його перевірки.
ЛІТЕРАТУРА: 54, 56, 72, 73, 83, 84, 126, 140, 204, 205, 206, 217, 218.
ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОПІДГОТОВКИ
1. Перепишіть тему, мету і порядок виконання роботи.
2. Опрацювати лекційний матеріал і відповідну літературу та дати письмові відповіді на запитання:
2.1. Визначте, на основі яких дидактичних принципів розробляються навчальні програми.
2.2. Вкажіть основні недоліки, які існують на сучасному етапі розвитку школи.
2.3. На основі аналізу програми з’ясуйте, на основі яких систем трудового навчання вона побудована
ПОРЯДОК ВИКОНАННЯ РОБОТИ
1. Прочитати пояснювальну записку програми трудового навчання для 5-9-х класів та з’ясувати :
а) мету та завдання трудового навчання учнів 5-9-х класів;
б) структуру програми трудового навчання 5-9-х класів;
в) можливість виконання творчих проектів;
г) реалізацію диференціації навчання;
д) варіативність програми;
е) співвідношення часу на теоретичне навчання і практичні роботи (у відсотках);
є) можливість реалізації професійної спрямованості на уроках;
ж) дотримання правил безпеки праці, санітарії та гігієни;
з) критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з трудового навчання.
2. Детально ознайомитись із інваріантною складовою програми для 5-9-х класів та записати її зміст.
3. Детально вивчити та записати тематичні плани 5-9-х класів.
4. Провести детальне вивчення розділів програми: „Проектування виробів”, „Техніка і технологічні процеси виготовлення виробів з конструкційних матеріалів”, „Електротехнічні роботи”, „Технологія вирощування рослин”, „Технологія догляду за тваринами”, „Раціональне ведення домашнього господарства”, „Охорона довкілля”, „Основи економічного аналізу господарської діяльності” і законспектувати основні поняття за наступними пунктами по класах:
а) об’єкти технологічної діяльності;
б) основні методи проектування;
в) основні поняття художнього конструювання;
г) основні поняття технічного конструювання;
д) основні матеріали, їх сортамент;
е) основні технологічні операції з обробки матеріалів (записати в технологічній послідовності);
є) інструменти та пристрої для обробки матеріалів (записати в технологічній послідовності);
ж) основні поняття техніки;
з) основні види з’єднань деталей виробів;
й) основні види оздоблення виробів;
і) основна технологічна документація;
ї) основні поняття оцінки об’єктів і процесу технологічної діяльності;
й)* основні поняття електротехніки і електроніки;
й)** основні поняття культури харчування;
к)* перелік побутової електротехнічної арматури;
к)** основні поняття технології приготування страв та види страв;
л)* основні поняття автоматики та автоматичних пристроїв;
л)** основні види декоративно-ужиткового мистецтва в побуті;
м) основні поняття технології вирощування рослин;
н) основні поняття технології догляду за тваринами;
о) основні поняття охорони навколишнього середовища;
п) основні поняття професійної діяльності людини та вибору професії;
р) перелік професій, з якими знайомляться учні по розділам, темам і класам;
с) робітничі професії галузей виробництва і первинної переробки сільськогосподарської продукції;
т) основні поняття господарської діяльності в умовах ринкової економіки;
у) подібні операції з обробки різних матеріалів (дерево і метал)*, (тканина і харчові продукти)**, які з них в кожній парі є випереджаючими.
5. Навести три приклади використання міжпредметних зв'язків трудового навчання в різних класах з предметами по основам наук.
6. За 3-ма вибраними темами визначити складність навчального матеріалу за п’ятибальною системою і записати їх у вигляді таблиці:
| № з/п | Назва тем та їх зміст | К-сть годин | Оцінка складності (1-5) | Пояснення |
* - навчання для хлопців;
** - навчання для дівчат.