I этап: информационно-аналитический.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ПРОЕКТ
«Формирование представлений о сенсорных эталонах у детей раннего возраста через дидактическую игру»
Составила: воспитатель 1 младшей группы
Бульхина Гузаль Рашидовна,
г.Нижнекамск
2014 год
Актуальность
Процесс познания маленького человека отличается от процесса познания взрослого. Взрослые познают мир умом, маленькие дети - эмоциями. Познавательная активность ребенка 2-3 лет выражается, прежде всего, в развитии восприятия, символической (знаковой) функции мышления и осмысленной предметной деятельности.
На этапе раннего детства ознакомление со свойствами предметов играет определяющую роль. Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира.
Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
В данном проекте представлена система работы, помогающая развивать познавательную сферу ребенка раннего возраста, так как в раннем возрасте усвоение новых знаний в игре происходит значительно успешнее, чем на учебных занятиях. Проект актуален, так как его реализация позволяет расширить кругозор каждого ребенка на базе ближайшего окружения, создать условия для развития самостоятельной познавательной активности.
Цель проекта: увеличить уровень знаний воспитанников раннего
возраста по сенсорному развитию.
Задачи проекта:
· проанализировать учебно-методическую литературу по вопросам сенсорного развития;
· дополнить дидактический материал по сенсорному развитию детей раннего возраста;
· разработать программу сенсорного развития детей раннего возраста;
· составить серию консультаций для родителей с рекомендациями по закреплению сенсорных эталонов у детей раннего возраста.
Срок реализации: 1 год (сентябрь 2014г – август 2015г)
Главные принципы, на которые мы опираемся в работе:
1. Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитательно-
образовательного процесса.
2. Принцип развивающий, который стимулирует познавательную деятельность на занятиях.
3. Принцип повышения самостоятельности и активности детей.
Основные методы и формы обучения детей:
· занятия;
· игровые образовательные ситуации;
· работа с предметными и сюжетными картинками;
· дидактические игры;
· упражнения на развитие мелкой моторики.
Сенсорное воспитание влияет на:
· умственное развитие;
· эмоциональную сферу;
· развитие самостоятельности;
· формирование отношения к окружающему миру.
Формирование сенсорных эталонов:
· Цвет
· Форма
· Величина
Задачи сенсорного развития детей раннего возраста:
· развивать цветоразличение, умение воспринимать величину, группировать, сравнивать и обобщать предметы по этим признакам;
· формировать у детей зрительные способы обследования предметов;
· развивать зрительную реакцию на предметы окружающего мира, замечать их форму, цвет;
· активизировать познавательные процессы;
· развивать мелкую моторику.
Этапы реализации проекта
I этап: информационно-аналитический.
Включает:
· планирование системы развивающих игр на развитие сенсорного и моторного восприятия.
Реализация:
· изготовление игр и пособий на развитие сенсорных навыков; пополнение сенсорной зоны новым оборудованием, играми;
· изучение индивидуальных особенностей и потребностей детей.
II этап: творческий.
Включает:
· изготовление игр на развитие «сенсорики» и «моторики»;
· оформление стендов для родителей по теме проекта;
· консультации для родителей.
Реализация:
· приобретение и создание с помощью родителей дидактических игр на развитие сенсорно-моторных навыков;
· проведение собрания с родителями на тему: «Сенсорное развитие детей раннего возраста»;
· знакомство детей с дидактическим материалом и играми;
· проведение игр-занятий.
III этап: заключительный.
Включает:
· подведение итогов.
Реализация:
· самооценка, выводы.
Результативность проекта:
· разработка системы сенсорного развития детей раннего возраста;
· дети могут получить представления о форме, величине, цвете предметов;
· дети умеют группировать предметы по заданному признаку;
· осваивают навыки действия с предметами домашнего обихода и игрушками, могут определять их положение в пространстве;
· родители получают необходимые психолого-педагогические знания по сенсорному развитию детей раннего возраста, принимают активное участие в изготовлении пособий и оборудования по сенсорному развитию.
Приложение.