Тәрбие әдісі-Қойылған мақсатқа жетудегі о 2 страница
Бі(5)ай:Оқыту бағдарламаларының жүзеге асуына жағдай жасау;жеке тұлғаның шығ,рухани және физиологиялық мүмкіндіктерін дамыту,салауатты өмір салты адамгершіліктің берік негізін қалып,жеке даралық қасиетті дамытуға жағдай жасау арқылы ақыл-ойын байыту;отансүйгіштік пен азаматтыққа,Отансүйгіштікке тәрбиелеу.
Бі(5)та:Жалпы мәдени ортаның жағдайы/білім беру саласының және сатыларының сабақтастығы стандарт ережелерінің бұзылмауы/білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері
Бі(7)әд:Ауызша әдістер
Бі(7)қа:білім беру–құндылыққоғамдық\тұлғалық мемлекеттік
Бі(8)ке:Тәрбиенің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтитын процесті жоспарлау/Материалды,қоғамдық,рухани іс-әрекеттерді ұйымдастыру/Қорытындылау,қателіктер мен жетістіктерге талдау жасау
Бі(8)кө:мектеп жасындағы барлық балаларды оқыту мен қамту\мем жалпыға міндетті орта білім стандарттарын жүзеге асыру\оқыту әдістері мен мазмұнын жақсарту арқылы мектептердегі білім сапасын арттыру\пед мен оқушы жастардың денсаулығын сақтау шараларымен қамтамасыз ету.
Бі(9)әр:Оқытуды ұйымдастыру формасы
Бі(9)де:мекетепке дейінгі тәрбие мен оқыту 1-6 (7) жас аралығында мектепке дейінгі оқыту орындарында немесе отбасында жүзеге асады.
Бі(9)ке:әкімшілік,шаруашылық,құқықтық
Біздің балаларымыз бен немерелеріміз өз заманының жауапты да жігерлі, білім өресі биік, денсаулығы мықты өкілдері болмақ. Олар бабаларының игі дәстүрлерін сақтай отырып, қазіргі заманғы нарықтық экономика жағдайында жұмыс істеуге даяр болады деген сөздің тұп нұсқасы: А) Елбасының 2012 жылғы жолдауында Н.Ә. Назарбаев жолдауынан
Білік:Меңгерілген білімдер. Өмірлік тәжірибе мен дағдылар негізінде практикалық және теориялық әрекеттер. Өмірлік тәжірибе мен дағдылар негізінде практикалық және теориялық әрекеттерді сапалы және өз бетінше орындауға дайындығы
Білім беру - бұл: Оқыту процесі. Игерілген білім, іскерлік .Дағды, ойлау қабілеттері
Білім беру жүйесін басқаруда басшылыққа алынатын негізгі мемлекеттік құжат: Қ Р білім беру туралы заңы
Білім беру жүйесіндегі ұйымдастырушы орталығы: Қоғамдық мекемелер . Отбасы.Мектеп
Білім беру мазмұны құжаттармен айқындалады: Оқыту жоспары, оқыту бағдарламасы, оқулықтар
Білім беру философиясы мәртебесін анықтаудағы көзқарастар: Білім беру философиясы ғылыми білімдердің пәнаралық саласы. Қолданбалы философия
Білім берудегі ҚР мемлекеттік саясатының принциптеріне жатпайтындар: Ерлер мен әйелдердің бөлек оқытылуы
Білім бері жүйесіндегі ұйымдастырушы орталығы:-- Мектеп;Отбасы; Қоғамдық мекемелер
Білімді игеру процесінің кезеңдері: Қабылдау. Пайымдау, қорыту. Бекіту, практикада қолдану
Білімдік - бұл:, Ғылыми білімді игеру функциясы .Арнайы және жалпы білімдік функциясы . Дағдыларды қалыптастыру оқытудың функциясы
Бірліктер арасындағы байланыстар мен тәуелділіктерге негізделетін тәрбие процесіндегі құрылымының кезеңдері:Тәрбиенің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтасыз процесті жоспарлау. Материалды, қоғамдық, рухани, іс-әрекеттерді ұйымдастыру .Қорытындылау, қателіктер мен жетістіктерге талдау жасау
В.Г.Аф(2де:«Басқару – қоғамның, оның кез-келген даму сатысындағы, ішкі өзіне тән қасиеті. Бұл қасиеттің жалпылық сипаты бар және ол қоғаның жүйелі табиғатынан, адамдардың қоғамдық, ұжымдық еңбегінен, еңбек пен өмір барысында қарым-қатынас жасау, өзінің материалдық жән рухани өмірінің жемісімен алмасу қажеттігінен бастау алады»
В.Д.Не(3)кө:Индивидтің белсенділігі.оның моторикасы.эмоционалдылығы
В.Н.За(13)не:диогностика және өзін-өзі диагностикалау,сабақтастық,білім дамуында жеткен деңгейді тұрақты қолдау жатыр.
В.П. Тугаринов бойынша жеке адамның сапалық көрсеткіштері:Саналылық, жауапкершілік,Еркіндік, жеке басының қадірі,Даралық, қоғамдық белсенділік пен саяси-идеялық бағыт
В.Ф. Шаталов қолданған әдістері:Түсіндіру, тірек конспектілер,символдар, дыбыстандыру,оқулықпен жұмыстау,Тіректі сигналдарды жазбаша қайта жаңғырту,Өзара бақылау қағаздарын толтыру тағы басқалары
В.Ф.Ша(3)бе:Әрбір оқушыны оқу іс-әрекетіндегі белсенділікке қатыстыруға;дербес ерікті танымдықты тәрбиелеуге;әрбір жеке оқушыда өзінің адамгершілігін сезімін өзінің күштері мен қабілеттеріне сенімділік нығайта түсуге.
Г.А.Цу(7)аж:Өзара әсердің симметриясыздығы;баланың танымдық инициативасы; жаңа білімге нақты сұраныс жасау.
Г.И.Щу(3)ба:Псих/әдістемелік/ұйымдастырушылық
Г.И.Щу(3)кө:Ақпараттық дамыту әдістері;эвристикалық(іздену)оқыту әдістері; білімді,білік және дағдыны жетілдіру мен бекітуді оқыту әдістері; жаттығу;практикалық жұмыс.
Г.И.Щукина бойынша тәрбие әдістерінің жетілуі:Оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастыру және қоғамдық тәрбиені қалыптастыру әдістері,Сана-сезімді қалыптастыру әдістері,Оқушылардың мінез құлқын көтермелеу бақылау, өзін –өзі бақылау
Г.И.Щукина бойынша тәрбие әдістерінің жіктелуі: Қоғамдық мінез-құлықты қалыптастыру, іс-әрекетті ұйымдастыру,Мінез-құлық пен іс-әрекетті ұйымдастыру
Ги:Тексеруді қажет ететін болжам
Гр(2)ма:Қожасының баласын жетектеуші құл/Баланы жетектеуші/Тәрбие туралы ғылымның аты
Гр(3)те:баланы жетектеу
Грек тілінен аударғанда «педагогика» термині:. баланы жетектеу.
Гуманистік тәрбие дегенді қалай түсінуге болады?. Тұлғаның адамгершілік қасиеттері мен жеке басын құрметтеуі
Ғалым педагогтар Н.И.Болдырев, Н.Г.Гончарев, Ф.Ф.Королев еңбектеріндегі тәрбие әдісінің жіктелуі: сендіру; жаттығу
Ғалымдардың, практиктердың басым көпшілігі қабылдаған және теория мен практиканың дамуында пайдаланатын бастапқы теория, теориялық ережелер, идеялар мен сенімдердің жиынтығы: Білім беру парадигмасы. Парадигма
Ғибраттың атқаратын негізгі қызметтері; А) Реттеу В) Бағалау С) Тәрбиелеу
Ғы(1)зе:іргелі/теориялық/қолданбалы
Ғы(2)әд:Эмпирикалық зерттеу әдістері/Теориялық зерттеу әдістері/Пед тәжірибені зерттеу әдістері
Ғы(2)бө:Ғылыми-философиялық білімдер/ғылыми жетістіктер/мифологиялық білімдер
Ғы(2)қа:Я.А.Коменский
Ғы(3)ат:Эксперимент,мектеп құжаттарына талдау,оқушылардың шығармашылық жұмыстары,интервью,анкета,тестілеу
Ғы(3)жо:Тәрбиелік шаралар ұйымдастыру/ғылыми білімдер жүйесін қалыптастыру/пәнарлық байланыстарды іске асыру
Ғы(7)ор:Мектептің педагогикалық кеңесі
Ғылым әзірлеген тәрбиелеу (педагогикалық) іс-әрекет амалдары мен тәсілдеріның жүйесі. Тәрбие технологиясы
Ғылыми дүниетаным., және:Әлемге деген философиялық жүйе. Әлеуметтік-саяси, адамгершілік жүйе . Саяси білімдер, көзқарастар, сенімдер жүйесі
Ғылыми педагогиканың негізін қалаушы: Я.А.Коменский
Д.Дьюидің жаңа мектеп идеясының негіздері:Оқушылардың жеке тәрбиесі, өз бетінше қызығушылығы негізінде жұмыс жасауы,Оқушылардың қажетті білімді ойын процесінде алуы,Оқушылардың қажетті білімді еңбек іс әрекеті процесінде алуы
Да(0)бұ:Адам ағзасына сандық және сапалық өзгерістері.адам ағзасында өзгерістердің болуы.тұлғаның ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер
Да(0)оқ:Дамытудың заңдылықтарын ескеріп қолданады;индивид деңгейі мен ерекшелігіне бейімделеді;тұлғаның мұралақ нышандарының дамуына дем береді, бағыттайды және тездетеді;баланы толыққұнды іс-әрекеттің субъектісі ретінде бағалайды.
Да(1)ад:Білім мен өнерпаздығы дамиды;Сана мен өзіндік сана қалыптасады; Ғылыми дүниетанымы қалыптасады;
Да(1)ан:адам тұлғасында болатын сандық сапалы өзгерістер
Да(2)ан:бір адамның екінші адамнан өзгешелігін көрсететін интеллектуалдық, мінез-құлқындағы әлеуметтік ерекшеліктері
Да(32)тү:П.П.Блонский. К.Д.Ушинский. Л.С.Выготский
Дағды дегеніміз не? Автоматты түрде жүзеге асырылатын адамның қимыл - қозғалысы.
Дағдының өзара байланысы дегеніміз не? Үйренген дағдының екінші бір дағдыны үйренуге әсері.
Даму дегеніміз : Тұлға қасиеттерінің сандық және сапалық өзгерістері. Табиғи және әлемуметтік сапалардың оң өзгерістері
Дә(1)ан:Оқушылар ұжымының өмірін,белсенділігін нығайтады және дамытады
Дә(2)ар:Ерекшеліктернің жүйелілігі.Оқу материалын логикалық дұрыс бере білу ұйымдастырудың анықтылығы.Мұғалім тұлғасының оқушыларға тұрақты әсерлі эмоция сезімдік ықпал,жалпы оқу барысында қаржыны орынды жұмсау.
Дә(4)мы:Біркелкілік,табандық құрылым,сабақ уақытын тиімсіз бөліп тарату,оқушыларды бір-бірімен қатынастардан изоляциялау, оқшаулау, оқушыларда дербестіктің болмауы,енжарлық(немесе көзбоярлықтағы белсенділік);оқушылардың сөз іс-әрекетінің нашарлылығы;оқушыларға орташа өлшеммен қарау,индивидуальды оқытудың таза болмауы,нашар қайта байланыс.
Дә(5)жа:Иллюстративті-түсіндіру әдістері.Репродуктивтік әдіс.
Дә(5)ке:жақсы демалыс/жақсы мүсін/ақыл –ес
Дә(7)пр:ғылымилық;бірізділік;жүйелілік;беріктілік;белсенділіктегі сапалылық;көрнекілік теорияның практикамен байланыстылығы;жас аралық пен өзіндік ерекшеліктерді ескеру.
Дәрігерлердің оқушылар денсаулығын жақсарту барысында берген кеңесі:Жақсы демалыс,Жақсы мүсін, Ақыл-ес
Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады: Еңбек тәрбиесі . Азаматтық тәрбие . Қоғамдық тәрбие
Де(4)ат:Дене жаттығулары,ойындар,туризм,гимнастика,спорт,табиғи факторлар
Де(4)тү:Туризм,жарыстар
Де(5)тү:Спорттық біріншіліктер,спорттық жарыстар
Де(б.з.д.270)(5)кө:Сезім/Түйсік/Ақыл – ой
Демократиялық тәрбие: Халықтың іске қатысым еріктілігін, бостандығын көрсететін тәрбие
Демокриттің (б.з.б 270) ой-пікірі бойынша дүние танымның қайнар көзі: Сезім,Түйсік,Ақыл-ой
Дене тәрбиесінде ойындары тигізер ыкпалына байланысты бөлінеді:Жылдамдыкка балуға арналған ойындар,төзімділікке баулуға арналған ойындар,ырғақтылыққа баулуға арналған ойындар
Дене тәрбиесінің міндеттері: Гигиеналық дағдыларды қалыптастыру, Дене шынықтыру және спорт саласында арнаулы білімдер беру
Дене тәрбиесінің міндеттері:.Денені дұрыс дамытуға ықпал жасау және денсаулықты шынықтыру,
Дене шынықтыру жұмыстарының кластан тыс түрлері: Туризм, жарыстар
Дене шынықтыру жұмыстарының сыныптан тыс көптеген түрлері: Спорттық біріншіліктер, спорттық жарыстар
Дене шынықтыру мәдениетін қалыптастырудың құралдарын атаңыз: Дене жаттығулары, ойындар, туризм, гимнастика, спорт, табиғи факторлар
Денсаулақты сақтау және физикалық даму ; Өз денсаулығы үшін жауапкершілік ұйымдарын қалыптастыру. Адамның мәдениеті ; этикет-адамдарды дұрыс сыйлау , қоғамдық орындарды өзін-өзі ұстауы .Жеке басқа байланысты санитарлық-гигеналық талаптарды ұстауды қалыптастыру
Дефектология – арнаулы педагогиканың саласы ретінде:. Дене және психикалық ауытқушылығы бар балаларды зерттейді
Дефектологияның салалары: А. Тифло,сурдо-, олигофренопедагогика, логопедия
Ди(0)зе:Оқыту заңдылықтарын.оқытудың принциптерін.оқытудың формаларын
Ди(0)ка:Оқыту әдісі
Ди(0)ка:Оқыту процесіБілім беруОқу
Ди(0)тұ:Дәстүрлі,педоцентристикалық және дидактиканың қазіргі жүйесі.
Ди(1)жа:Әлеуметтану.Дүниетану.Меңгеру
Ди(1)ұғ:«Оқыту мен оқу»,«оқу пәні»,«оқу материалы»,«оқу жағдайы»,«оқыту құралы»,«оқыту тәсілі»,«мұғалім»,«оқушы»,«сабақ» және т.б.
Ди(1)ұғ:Оқыту үдерісі.Білім беру мазмұны.Білім,білік,дағды.
Ди(2)кі:Оқушыларға ата-аналардың ықпалы.Оқушыларға қоршаған ортасының ықпалы.Оқыту әдістерінің тиімсіздігі
Ди(2)қа:неніоқытамыз)Қалайоқытамыз
Ди(2)мі:Өнімдік себептерді сипаттау
Ди(3)мә:неге оқытамыз\баланы қалай оқытамыз\кімді оқытамыз
Ди(3)мә:Нені оқытамыз\Не үшін оқытамыз\Қалай оқытамыз.
Ди(3)са:Цицерон, Героклит, Кант
Ди(3)ти:Білім,білік және дағдыларды тексеру)Жаңа білім материалдарын хабарлау)Білімді бекіту
Ди(3)ти:Жаңа білім материалын хабарлау)Білім,білік және дағдыларды тексеру)Білімді бекіту
Ди(4)жі:Әдістемелік негізі)Теорияны меңгерудің ғылыми сипаттамасы)Қолдану деңгейі
Ди(4)жі:қолдану деңгейі/философиялық негіз/тәжірибе меңгерудің ғылыми сипаттамасы
Ди(4)қа:Қалай оқытамыз/Не үшін оқытамыз)Нені оқытамыз.
Дидактика: Педагогиканың екінші бөлімі.Оқытудың тиімді әдіс тәсілдерін зерттейтін педагогиканың бөлімі .Білім беру теориясын жасайтын жалпы педагогика бѳлімі
Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі:---Қолдану деңгейі; Философиялық негіз; Тәжірибе меңгерудің ғылыми мінездемесі
Диспут:Ой бөлісу, Пікір талас, Ойды ортаға салу
Ди-т:бақылау әдісі.бағалау әдісі.бақылау және бағалау әдісі
Ди-я:Оқту әдістері .Білім беру әдістері.Оқу жүйелегі
Дү(0)ко:Ғылыми білім жиынтығы,сенім,адамның мұраты
Дү(0)фо:көркемдік/діни/мифологиялық
Дү(0)фо:саяси/діни
Дү(0)фу(Б.Т.Ли):тәрбиелік және дамытушылық\ағартушылық және ұйымдастырушылық\болжамдық
Дү(1)ан:Адамның қызметі мен іс-әрекетінің,тәртібінің жалпы бағытын
Дү(1)бө:дүниетанымның философиялық негіздері\жеке тұлғаның құндылық бағыттары\жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдері;
Дү(2)ат:ғылыми білім жүйесі,сенім,көзқарас,адам мұраты
Дү(2)ша:Білімді тұрақты сенімге және практикалық іс-әрекетке айналдыру
Дү:Адам санасының өзіндік формасы
Дү:Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі\Дүниеге деген көзқарастар жүйесі\Адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі
Дүниетаным - Адам санасының ерекше формасы . Білімдер, көзқарастар, сенімдер жүйесі
Дүниетаным нені анықтайды: Адамның қызметі мен іс - әрекетінің, тәртібінің жалпы бағытын
Дүниетаным:- Адам санасының арнайы формасы, яғни қоғамдық өмірге, табиғатқа, өзіне көзқарасы және сенімі, Адамдардың өмірлік ұстанымы, олардың сенімі, мұраты және іс-әрекеті
Дүниетанымның компоненттері : Ғылыми білім жиынтығы, сенім, адамның мұраты
Дүниетанымның құрамды бөліктерін атаңыз: ғылыми білім жүйесі, сенім, көзқарас, адам мұраты
Е.Н.Ка(5)бе:Оқытудың барлық қатары оқушыларда түрлі деңгейлерде толықтырылған оқу жұмысының тәсілдерін қалыптастыру идеясына сәйкестендірілуі керек;Әрбір оқу пәнінде оқу жұмысының негізгі тәсілдерінің болуы және оларды оқушыларда қалыптастыру маңызды;Оқушылар жағынан өздерінің оқу әрекеттерін басқару тәсілдерін қалыптастыру қажет.
Ег(34)жа:К.Д.Ушинский
Еж(8)тү:қан.шырын.қара және сары өт
Ек(1)тү:Денені тең басу.Қозғалыс.Органикалық түйсінулер
Ек(9)қа:конвергенция.конвергенциялық құбылыс.нақты тану процесі
Ел(2)әд:әдеттендіру,үйрету.оң үлгі.өнеге
Ең(1)ан:Еңбекке жаңаша көзқарас,еңбек процесінде жан–жақты қарым–қатынасқа түсу,еңбек ете білушілік қабілеттерінің қалыптасуына психологиялық тұрғыдан даярлық жасау
Ең(1)де:еңбек әрекеттерін қалыптастырып,өндірістік қарым-қатынастар қалыптастырады
Ең(1)мі:денсаулық пен салауатты өмір салтын тәрбиелу- баланың өнегелік мінез-құлықтарын қалыптастыру- баланың бойына біткен қабілеттілігі мен мақсат-мүдделерін жаңаша дамыту.
Ең(1)тә:еңбек әрекеттерімен,өндірістік қарым–қатынастар қалыптастырады/еңбек іс-әрекетін орындауға,мамандық таңдауға қажетті білімдердің жүйесін қалыптастыру/қоғамдық-пайдалы іс–әрекеттің тәжірибесін қалыптастыру
Ең(1)тә:кіші мектеп жасындағы оқушыларды еңбекке және оның нәтижелеріне жауапкершілікпен қарауды қалыптастыру
Ең(2)не:Оқу еңбегі)Қоғамдық пайдалы еңбек)Өзіндік қызмет еңбегі
Ең(2)не:Өзіндік қызмет еңбегі)Оқу еңбегі)Қоғамдық пайдалы еңбек
Ең(3)жұ:шебер қолдар үйірмелері,ғылыми техникаға байланысты кештер,кездесулер өткізу.
Еңбек ету әдістеріне уйретудің мүмкіндіктері; Оқушының ұсақ монорикасын арттыру .Қозғалыс әрекеттерін дамыту. Еңбек сабағының түзетушілік міндеттерін жүзеге асыру
Еңбек ету мәдениетіне тәрбиелеуде оқүшылар білуі тиіс:Жұмысқа бөлінген уақытты үнемдеп пайдалану,Еңбек материалдары мен құралдарын жұмыс үстелінде дұрыс орналастыру,Қауіпсіздік техникасы ережелері мен тазалық- гигиеналық талаптарын орындау
Еңбек сабағында үлгіге қарап жұмыс жасау реттілігі арнайы бұйымдарды дайындаудың әртүрлі үлгілері иллюстрацияланған мынандай карта түрлері қолданылады: Техналогиялық .Пәндік .Нұсқалык
Еңбек тәрбиесі: Еңбек іс-әрекетін орындауға, мамндық таңдауға қажетті білімдердің жүйесін қалыптастыру.Еңбек әрекеттерімен, өндірістік қарым-қатынастар қалыптастырады
Еңбек тәрбиесі: Кіші мектеп жасындағы оқушыларды еңбекке және оның нәтижелеріне жауапкершілікпен қарауды қалыптастыру
Еңбек тәрбиесін мазмұндық:Өзіндік қызмет еңбегі,Қоғамдық пайдалы еңбек Өндірістік еңбек
Еңбек тәрбиесіндегі сыныптан тыс жұмыстар: Шебер қолдар үйірмелері, ғылыми техникаға байланысты кештер, кездесулер өткізу.
Еңбек тәрбиесінің анықтамасы: Еңбекке жаңаша көзқарас, еңбек процесінде жан – жақты қарым – қатынасқа түсу, еңбек ете білушілік қабілеттерінің қалыптасуына психологиялық тұрғыдан даярлық жасау
Еңбек тәрбиесінің әртүрлі аспектілері бойынша зерттеу жүргізген ғалым:Н.И. Болдырев, Н.К.Гончарев, А.А. Шибанов
Ер(0)тә:Табиғат берген тәрбие қабілет пен дағдыға жәрдемдесу,баланы құрметтеу
Ер(4)әд:Өнерпаздыққа баулу/Экологиялық тәрбиесі міндеті/Халық ауыз әдебиеті
Ер(6)ма:тұлғаны жан-жақты және үйлесімді дамыту.тұлғаны үйлесімді дамыту.тұлғаның жас ерекшеліктерін ескере отырып дамыту, дербестігін, шығармашылық мүмкіндігін дамыту
Ерекше оқыту қажеттілігі бар балалар мен жасөспірімдерді ұжымдық оқыту жағдайындағы дифференциялданған тәсілдің ерекшеліктері: Күшті оқушыларға уақытты бөлу: әлсіздерге көңіл бөлу және бақылау .Үлгерімі жақсы оқушылардың мотивация деңгейлерініңартуы .Әлсіз оқушылардың оқу үлгерімінің жақсаруына жағдай жасау
Еркін тәрбие: Табиғат берген тәрбие қабілет пен дағдыға жәрдемдесу, баланы құрметтеу
Ертедегі дүниетанымдылық көзқарастырды қалыптастырудағы тәрбие әдісі:Өнерпаздыққа баулу,Экологиялық тәрбиесі міндеті, Халық ауыз әдебиеті
Ес(2)жа:Дыбыстың жоғарылауы.Дыбыстың қаттылығы.Дыбыстың тембрі
Жа(0)әд:Өз нәтижесін басқалардың нәтижелерімен салыстыра отырып тұлға қасиеттерін қалыптастыру және бекіту.нәтижелерін салыстыра отырып тұлға қасиеттерін қалыптастыру.тұлға қасиеттерін қалыптастыру және бекіту
Жа(0)де:Оқушыға қажетті қасиеттерді тәрбиелеуде оның жарысуға табиғи бейімділігі
Жа(1)бө:Тәрбие теориясы,дидактика,мектептану жалпы негіздері