Характеристика используемой в прочесе учебы литературы

Сочетание новых образовательных технологий при аудиторных формах обучения и различных форм самостоятельной работы студентов способствует совершенствованию организации учебного процесса и повышению качества образования.

В преподавании ряда дисциплин на кафедре финансов и кредита используются информационные технологии на базе компьютерного класса, имеется доступ к высокоскоростному Интернету. Преподаватели кафедры регулярно совершенствуют формы занятий со студентами, самостоятельной работой студентов, межсессионных аттестаций, а также формы проведения экзаменов и зачетов.

Важной составляющей любого учебно-методического комплекса является информационно-методическое обеспечение. С ее помощью преподаватели на высоком уровне занимаются преподавательской деятельностью, а студенты качественно изучают дисциплины. Все виды учебно-методических материалов или документов (основная составная часть учебно-методического комплекса по дисциплине), в т.ч. на магнитном носителе хранятся на кафедре по действующим учебным планам и программам.

Рассмотрим классификацию информационно-методического обеспечения кафедры:

1. Учебная литература:

1.1 Основная литература;

1.2 Дополнительная литература.

2. Научно-методические разработки кафедры по дисциплине:

2.1 Учебники и учебные пособия, изданные на кафедре;

2.2 Методические указания, рекомендации, сборники трудов, изданные на кафедре.

2.3 Монографии, изданные на кафедре.

Классификация по тиражируемости:

1. Учебный материал, тиражируемый на магнитных и электронных носителях:

1.1. Электронные учебники;

1.2. Видеофильмы;

1.3. Аудио кассеты;

1.4. Тексты, таблицы, иллюстрации, базы данных и другие материалы на дискетах, компакт-дисках или иных компьютерных носителях.

2.Учебный материал, не подлежащий тиражированию:

2.1. .Компьютерные, видео, аудио материалы, слайды, сопровождающие лекционный курс или практические занятия;

2.2. Сценарии к автоматизированным обучающим и тестовым системам;

2.3. Методические разработки и контролирующие материалы по обеспечению промежуточного и итогового контроля по дисциплине (письменные контрольные работы по разделам, индивидуальные расчетно-графические задания, индивидуальные расчетные работы, тесты промежуточные и итоговые, разработка заданий для письменного экзамена и др.);

2.4. Рабочие материалы к учебным дисциплинам: рабочий раздаточный материал, сценарии занятий, сценарии деловых игр и другие подобные материалы.

Профессиональная образовательная программа кафедры финансов и кредита полностью обеспечена необходимой учебно-методической литературой: учебниками, учебными пособиями, разработками и рекомендациями, к которым имеет свободный доступ каждый преподаватель кафедры и студент.

Результаты прохождения практики

За период прохождения практики индивидуальный план был успешно выполнен в срок со 2 по 21 сентября 2013года. Посещено всего 2 занятия из них 1 лекция и 1 практическое занятие. Мы посещали занятия, проходящие у зав. кафедрой, к.э.н. доцента кафедры «Финансы и кредит» Кудиновой Маргариты Геннадьевны. Дисциплина «Анализ деятельности коммерческого банка», которую читают группе 4971состоящей из 23 человек и группе 4972 состоящей из 16 человек. Студенты этой группы очень активные, доброжелательные, умные, заинтересованы в получении знаний, уважительно относятся к преподавателю.

Лекция

Ход лекции

1. Организационный момент(5-10 мин)

2. Сообщение темы постановка цели (5 мин)

ТЕМА «Финансовый анализ как инструмент финансового управления»

Цель лекции: изучить содержание, задачи финансового анализа; объекты, организация, информационная база финансового анализа; виды отчетности кредитных организаций

1. Содержание и задачи финансового анализа в банке

2. Объекты и организация проведения финансового анализа в банке

3. Финансовое состояние – обобщающая комплексная характеристика деятельности банка и главный объект финансового анализа

4. Информационная база финансового анализа. Внешние и внутренние источники информации

5. Виды отчетности кредитных организаций

6. Финансовая отчетность банка, формируемая в соответствии с МСФО

Была сообщена необходимая учебная, дополнительная литература, статьи, журналы по данной теме лекционного материала.

3. Изучение нового материала (60 мин)

В ходе изучения материала преподавателем были использованы следующие приемы и методы

- лекция проходила в режиме монолога преподавателя с учетом обратной связи студентов (вопросы, уточнения и т.п.).

- для наглядности материала использовались схемы.

Нами были проведены 1 практическое занятие по теме №1 . У группы 4971 на занятии присутствовали следующие студенты:

1. Беккер Наталья Яковлевна

2. Глазачева Елена Александровна

3. Дектярева Наталья Александровна

4. Донских Алексей Петрович

5. Зацепина Маргарита Витальевна

6. Ищенко Юлия Владимировна

7. Колупаева Алена Валерьевна

8. Коробкова Анна Александровна

9. Кощеев Вячеслав Александрович

10. Куренкова Марина Юрьевна

11. Невежина Анастасия Александровна

12. Новоевских Анастасия Александровна

13. Плясунов Вячеслав Александрович

14. Полянский Роман Евгеньевич

15. Пушкарева Кристина Александровна

16. Речкунова Наталья Юрьевна

17. Рожкова Анна Евгеньевна

18. Рунец Анжела Сергеевна

19. Фисенко Александр Александрович

20. Фоминых Ольга Алексеевна

21. Фурманов Станислав Николаевич

22. Хлыстова Дарья Александровна

23. Чупикова Анна Сергеевна

При подготовке к данному практическому занятию использовались различные формы деятельности студентов: индивидуальная работа с текстом методического пособия, тесты по данной тематике, а также решение задач.

Нами был проведен опрос студентов по пройденному лекционному материалу. Он проводился со студентами группы 4971, нами задавались вопросы студентам по пройденному материалу, ответы студентов были достаточно четкими, быстрыми.

Студентам были выданы задания

Задание 1.

На основе приведенных в таблице данных рассчитайте относительные показатели достаточности банковского капитала за рассматриваемый период, сравните их с нормативными значениями и охарактеризуйте динамику показателей за три года. Дайте общую оценку абсолютной и относительной достаточности величины капитала банка.

Таблица 1

Исходные данные для проведения анализа достаточности капитала банка

Показатель	Усл. обозн.	2010 г.	2011 г.	2012 г.	Норматив
Общая сумма капитала, тыс. руб.	К
Сумма капитала первого уровня, тыс. руб.	К1	26 000	36 000	49 000	X
Сумма капитала второго уровня, тыс. руб.	К2	10 000	22 000	25 000
Сумма совокупных взвешенных по риску активов, тыс. руб.	SUMAi	300 000	570 000	725 000	X
Сумма совокупных активов банка за минусом активов, имеющих нулевой риск, тыс. руб.	А-Ариск0	275 000	415 000	452 000	X
Показатель достаточности собственных средств, %	ПК1= К/ SUMAi				10,0
Показатель обшей достаточности капитала, %	ПК2= К/ А-Ариск0				-
Показатель оценки качества капитала, %	ПК3=К2/К1				30,0

Методические указания для выполнения задания:

Норматив достаточности капитала (H1) определяется Инструкцией ЦБ РФ № 110-И по формуле:

где: К – собственные средства (капитал) банка, рассчитанные в соответствии с Положением ЦБ РФ № 215-П;

· Кр_i – коэффициент риска i-ого актива;

· А_i – i-ый актив банка;

· Р – величина резерва на возможные потери или резерва на возможные потери по ссудам, по ссудной и приравненной к ней задолженности i-ого актива;

· КРВ – величина кредитного риска по условным обязательствам кредитного характера;

· КРС – величина кредитного риска по срочным сделкам;

· РР – величина рыночного риска;

Показатель достаточности собственных средств (ПК1) рассчитывается так же, как и норматив H1.

Показатель общей достаточности капитала (ПК2) определяется как процентное отношение собственных средств (капитала) к активам банка, в объем которых не включаются активы, имеющие нулевой коэффициент риска (Ариск₀):

Показатель оценки качества капитала (ПК3) – представляет собой соотношение дополнительного и основного капитала. Центральный банк РФ оценивает как наилучшее данное соотношение, находящееся на уровне не более 30 %.

Задание 2.

1. Охарактеризуйте, сравните и отразите сходство и отличие между различными сферами финансовой системы.

Финансы хозяйствующих субъектов	Государственные и муниципальные финансы	Страхование

2. Заполните таблицу, отразив функции, цели и задачи Министерства финансов РФ.

Цели

Функции

Задачи

Задание 3.

1. В таблицах 1 и 2 рассчитайте структуру и динамику доходов и рас­ходов федерального бюджета РФ за 2008-2010 гг. и сделайте выводы по ре­зультатам расчетов.

Таблица 1 - Структура и динамика доходов федерального бюджета

Российской Федерации в 2008 - 2010 гг.

Наименование доходов	2008 г.	2009 г.	2010 г.	Темп роста доходов (в %) в 2010 г. по сравнению с	Темп прироста доходов в 2010 г. по сравнению с 2008г., %
млрд. руб.	%	млрд. руб.	%	млрд. руб.	%	2008 г. .	2009 г
Не нефтегазовые доходы
Налог на прибыль организаций	534,5		587,6		645,1
Единый социальный налог, зачисляемый в федеральный бюджет	442,8		506,0		573,7
Налог на добавленную стоимость на товары (работы, услуги), реализуемые на территории РФ	1296,2		1791,2		2072,3
Акцизы по подакцизным товарам (продукции), производимых на территории РФ	121,0		138,1		158,2
Налог на добавленную стоимость на товары, ввозимые на территорию РФ	872,3		1006,4		1149,4
Акцизы по подакцизным товарам (продукции), ввозимым на территорию РФ	28,5		32,6		37,1
Ввозные таможенные пошлины	493,6		544,6		588,1
Доходы от использования имущества, находящегося в государственной или муниципальной собственности	99,3		105,4		102,1
Доходы от оказания платных услуг и компенсации затрат государства	131,7		138,6		143,8
Прочие доходы	241,4		263,0		271,8
Итого ненефтегазовые доходы	4261,3		5113,5		5741,6
Нефтегазовые доходы
Налог на добычу полезных ископаемых в виде углеводородного сырья	860,7		843,7		841,2
Нефть	761,2		741,8		736,9
Газ горючий природный из всех видов месторождений углеводородного сырья	91,2		92,9		94,2
Газовый конденсат из всех видов месторождений углеводородного сырья	8,2		9,0		10,1
Вывозные таможенные пошлины на нефть сырую	950,3		932,4		931,8
Вывозные таможенные пошлины на газ природный	308,1		316,0		319,5
Вывозные таможенные пошлины на товары, выработанные из нефти	264,1		259,8		255,8
Итого нефтегазовые доходы	2383,1		2351,9		2348,3

При расчете доходов от уплаты налога на добычу природного газа учитывается, что налог взимается по твердой ставке, которая не зависит от конъюнктуры мировых цен на энергоносители.

Задача 1.Банк предлагает 120% годовых. Каков должен быть первоначальный вклад, чтобы через три года иметь на счёте 1000 тыс. руб.?

Задача 2.Определите сумму первоначального вклада капитала компании, необходимого для получения через 7 лет капитала в размере 3500 млн. руб. при ставке банка 8% годовых.

Задача 3.Определите будущую стоимость капитала компании, если её первоначальный капитал 10 млн. руб. вложен на 5 лет и процентная ставка банка составляет 7% годовых.

Задача 4.Инвестор имеет 200 тыс. руб. и хочет получить через 2 года 2000 тыс. руб. Каково в этом случае должно быть минимальное значение коэф­фициента дисконтирования?

Задача 5.Инвестор имеет 400 тыс. руб. и желает получить через 2 года 1000 тыс. руб. Каково должно быть минимальное значение коэффициента дисконтирования?

Задача 6.Вы имеете 10 млн. руб. и хотели бы удвоить эту сумму через 5 лет. Каково минимальное значение процентной ставки?

Задача7. АО «Заря» планировало приобрести в декабре 10 т сахара по це­не 5000 руб. за т, 20 т муки по цене 5200 руб. за 1 т, 30 т сухого молока по цене 6200 руб. за 1 т. Фактически же в декабре цены на вышеперечислен­ные продукты составили 6000 руб., 6100 руб. и 6800 руб. за 1 т. Определи­те индекс цен. Какова сумма дополнительного вложения капитала?

Задача8. Инвестор располагает свободным капиталом в 78 тыс. руб. и же­лает положить эту сумму на депозит на 2 года.

Коммерческий банк «Сатурн» предлагает такой вариант: срок депо­зита 2 года, доход 55% годовых, доход начисляется ежегодно.

Коммерческий банк «Сириус» предлагает другой вариант: срок де­позита 2 года, доход начисляется ежеквартально из расчёта 48% годовых. Какой вариант следует выбрать?

Задача 9.На счёте в банке 1,2 млн. руб. Банк платит 12,5% годовых. Пред­лагается войти всем капиталом в совместное предприятие, при этом про­гнозируется удвоение капитала через 5 лет. Принимать ли это предложе­ние?

Задача 10.Рассчитайте текущую стоимость каждого из приведённых ниже денежных поступлений, если коэффициент дисконтирования равен 12%:

а) 5 млн. руб., получаемые через 3 года;

б) 50 млн. руб., получаемые через 10 лет.

Задача 11.Что предпочтительнее: получить 2000 долларов сегодня или 5000 долларов через 8 лет, если коэффициент дисконтирования равен 9%?

Задача 12.Господин N желает приобрести пенсионный контракт, по кото­рому он мог бы получать ежегодно по 7000 долларов в течение оставшейся жизни. Страховая компания, используя таблицы смертности, оценила, что клиент сможет прожить 20 лет, и установила 6% годовых. Сколько нужно заплатить за контракт; если 8% годовых?

Задача 13.Банк предлагает 50% годовых. Каков должен быть первона­чальный вклад, чтобы через три года иметь на счете 100 тыс. руб.?

Задача 14.Инвестор имеет 20 тыс. руб. и хочет получить через два года 80тыс. руб. Каким в этом случае должно быть минимальное значение коэф­фициента дисконтирования (п)?

Задача 15.Объем предстоящих финансовых затрат составит 120 тыс. руб., общий индекс цен на материалы и тарифы в предстоящем периоде должен составить 2,4. Каково прогнозируемое изменение цен и потребность дополнительного вложения капитала?

Задача 16.Собственные средства фирмы составляют 10 млн. руб. Стоимость основных фондов, учетная в бухгалтерском балансе, составляет 1,2 млн. руб. по балансовой оценке. При переоценке ее по рыночной стоимости она составила 2 млн. руб. Имидж фирмы (гудвилл) оценивается собственником в размере 2,2 млн. руб. Какова цена, по которой продается фирма?

Задача 17.Фирма имеет годовую чистую прибыль 10,08 млн. руб. Учетная ставка банка 28% годовых. Балансовая стоимость активов 16 млн. руб. Какова цена фирмы?

Изучив учебно-методическую обеспеченность кафедры и проанализировав методы проведения учебных занятий, рекомендую использовать Имитационную игру как средство реализации деятельности подхода к обучению в высшей школе.

В системе различных форм проведения занятий в вузе можно выделить имитационную игру, как наиболее эффективную форму организации учебных занятий, позволяющую осуществить деятельностный подход к учебному процессу. Имитационные игры обладают широким спектром психолого-педагогических функций:

· актуализируют конкретно-научные и общенаучные знания;

· выделяют компетентностный компонент учебной деятельности;

· формируют креативность личностей студентов;

· активизируют познавательную деятельность студентов;

· повышают уровень познавательного интереса;

· развивают педагогическое мышление студентов;

· формируют мировоззрение

Применение игровых форм, приемов и методов обучения на занятиях, дает возможность преподавателю решать следующие задачи:

- повысить интерес студентов к изучению определённого предмета;

- создать положительную мотивацию к обучению;

- активизировать мыслительную деятельность студентов на занятиях;

- повысить коммуникативную направленность занятий и вовлечь студентов в активную познавательную деятельность;

- предоставить возможность для самореализации каждому студенту;

- создать условия для самосовершенствования обучаемых;

- актуализировать знания студентов по изучаемой дисциплине.

Имитационные игры требуют мобилизации всех сил, знаний, умений и приобретенного опыта студентов, позволяют приобрести навыки социального общения. При этом студент учится оценивать ситуацию, ориентироваться в различных обстоятельствах, отстаивать свою точку зрения.

В вузе в курсе «Анализ деятельности коммерческого банка» использование имитационных игр позволяет достаточно полно воссоздать основные закономерности профессиональной деятельности педагога. Имитационная игра рассматривается как моделирование реальной педагогической деятельности в специально созданных условиях, а её элементы включают в себя взаимосвязанные знаниевые и деятельностные компоненты обучения (рис 1). В имитационной игре начинается формирование педагогического мастерства.

В зависимости от цели занятия, содержания игры, способа её организации, уровня подготовки студентов имитационные игры, проводимые на занятиях по теории и методике обучения физике, классифицируются следующим образом (рис. 2).

В курсе теории и методики обучения дисциплине «Анализ деятельности коммерческого банка» имитационные игры можно использовать на различных типах занятий (рис. 3).

Для успешного осуществления имитационных игр в учебном процессе в вузе необходимо выполнение следующих условий:

· качественная подготовка студентов к занятию;

· понимание студентами цели использования имитационной игры;

· формирование у студентов навыков самоконтроля при выполнении действий, умений анализа выполненных действий, их оценки и самооценки;

· обеспечение духа состязательности;

· качественная подготовка руководителя занятия.

Примеры разработок нескольких имитационных игр, применяемых в Алтайском Государственном Аграрном Университете по дисциплине «Анализ деятельности коммерческого банка» приведёны ниже.

На любых видах занятий по теории и методике обучения по дисциплине «Анализ деятельности коммерческого банка» можно использовать имитационную игру «Круглый стол».

КРУГЛЫЙ СТОЛ

Идея – смысл: обсуждение за круглым столом содержания изучаемых финансовых понятий.

Цель: формирование финансовых понятий; развитие и оценка логического и творческого мышления студентов, умения анализировать содержание финансовых понятий, умения вести дискуссию и отстаивать свою точку зрения.

План – действие

1. Студент получает финансовое понятие (например, «Финансы», «Финансовые ресурсы», «Финансовое обеспечение», «Финансовая система» и др.).

2. Анализирует литературу по финансам для всестороннего изучения содержания данного ему финансового понятия.

3. Пишет реферат, раскрывая содержание финансового понятия.

4. Делает доклад на заседании круглого стола.

5. Участвует в дискуссии по теме занятия.

Результаты: студенты, участвующие в заседании, усваивают содержание финансовых понятий, изучаемых на занятии.

Заключение

За время прохождения практики я познакомилась с профилем учебного заведения, его деятельностью, а также его руководителями и педагогическим коллективом. Изучила основные цели и задачи организации учебно - воспитательной деятельности. Ознакомилась с основными положениями Устава, познакомилась с видами локальных актов образовательного учреждения. Изучила основные приемы организации образовательного процесса. Исследовала уровень развития учебного коллектива, изучила особенности студенчекского коллектива. За время практики мне удалось провести 1 практическое занятие и дать им анализ, изучив учебную программу.

За время практики я приобрела много знаний и полезной информации, которая в дальнейшем, безусловно, мне очень пригодится.

Список используемой литературы

1. Батракова Л.Г. Экономический анализ деятельности коммер­ческого банка: Учебник для вузов. — Изд. 2-е, перераб. и доп. — М.: Логос, 2005.

2. Гамезо М.В., Домашенко И.Я. Атлас по психологии. – М.: Просвещение, 2007.

3. Лутошкин А.Н. Как вести за собой: Старшеклассникам об основах организаторской работы. – М.: Просвещение, 2010.

4. Маркова А.К. Психология труда учителя. – М.: Просвещение, 1993.

5. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов Б.А. Формирование мотивации учения. – М.: Просвещение, 2008.

6. Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого – дидактический справочник преподавателя высшей школы. – М.: Педагогическое общество России, 1999 – 354 с.

7. Шуников А.М. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов. – М.: АТиСО, 2000. 26 с.

8. http://www.guu.ru/info.php?id=3204