| Характеристики групи | Параметри спостереження | так | швидше так, ніж ні | важко відповісти | швидше ні, ніж так | ні |
| | | | | |
| Інтегративність – міра єдності членів групи | Учні класу почувають себе єдиним колективом, спільнотою? | | | | | |
| Мікроклімат – комфортність перебування в групі, задоволеність нею | Переважна більшість учнів класу почувають себе в групі комфортно? | | | | | |
| Референтність – міра прийняття членами групи групових правил (норм) | Переважна більшість учнів класу приймає та виконує правила, встановлені групою? | | | | | |
| Лідерство – міра впливу певних членів групи на групу в цілому | Чи є в групі особи, котрі здатні впливати на рішення, що приймаються групою? | | | | | |
| Чи є в групі особи, котрі відіграють головну роль в організації навчальної діяльності чи при вирішенні завдань, поставлених перед класом? | | | | | |
| Чи є в групі особи, котрі ініціюють неформальне міжособистісне спілкування учнів класу? | | | | | |
| Інтергрупова (між групова) активність – міра впливу даної групи на інші групи | Чи має дана група вплив на інші групи? | | | | | |
| Організованість – реальна здатність групи до самоорганізації | Чи здатна група самостійно (без впливу класного керівника, вчителів чи батьків) організуватися для здійснення певної діяльності? | | | | | |
| Спілкування в групі | Чи здатна група досягти взаєморозуміння у проблемних ситуаціях? | | | | | |
| Згуртованість групи | Чи є у групі традиція спільних святкувань днів народжень, іменин чи інших свят? | | | | | |
| Здатність до взаємодії | Чи характерною для групи є співпраця між її членами? | | | | | |
| Групова ідентифікація | Чи ідентифікують члени групи себе з нею («мій клас» , «моя група»)? | | | | | |
| Відповідальність | Чи відповідально ставляться до своїх обов’язків та завдань, що перед ними стоять? | | | | | |
| Колективізм | Чи ставлять члени групи групові інтереси вище особистих та протистоять усьому, що роз’єднує колектив? | | | | | |
| Контактність | Чи часто контактують між собою члени групи? Чи допомагають один одному, коли це потрібно? | | | | | |
| Відкритість | Чи спілкуються та співпрацюють члени групи з представниками інших груп? | | | | | |
| Інформованість – ступінь поширення інформації між членами групи | Чи володіють інформацією усі члени групи про події, які відбуваються у шкільному та позашкільному житті групи? | | | | | |
| Цінності групи | Здоров′я | | | | | |
| Матеріально забезпечене життя (одяг, аксесуари) | | | | | |
| Наявність хороших та вірних друзів | | | | | |
| Пізнання (освіченість) | | | | | |
| Розвиток (робота над собою) | | | | | |
| Розваги (приємне, необтяжливе проведення часу, відсутність обов’язків) | | | | | |
| Сімейні цінності | | | | | |
| Краса природи й мистецтва | | | | | |
| Творчість (можливість творчої діяльності) | | | | | |
| Акуратність (охайність) | | | | | |
| Вихованість (гарні манери) | | | | | |
| Життєрадісність (почуття гумору) | | | | | |
| 1. | Педагогічна діяльність викладача-практиканта |
| | Ставить розвиваючі та виховні задачі поруч з навчальними | 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 | Ставить та реалізує головним чином навчальні задачі |
| | Володіє варіативною методикою, тобто вибором одного методичного рішення з декількох можливих | 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 | Використовує одноманітні методичні рішення у навчанні |
| | Прагне і уміє аналізувати свій досвід | 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 | Уникає самоаналізу за різних приводів |
| 2. | Педагогічне спілкування викладача-практиканта |
| | Заздалегідь планує комунікативні задачі | 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 | Задачі спілкування у ході заняття не планує, покладаючись на ситуації, що виникають стихійно |
| | Створює у класі атмосферу довіри, психологічної безпеки; студенти відкриті для спілкування та розвитку | 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 | У спілкуванні використовує жорсткі методи; виходить з незаперечного авторитету викладача; студенти напружені |
| | Виходить з цінності особистості кожного студента; поважає їх гідність, зорієнтований на підтримку | 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 | Студенти сприймаються як об'єкт, засіб, перешкода. Не диференціює власного спілкування, зорієнтований на формальні оцінки. |
| 3. | Особистість викладача-практиканта |
| | Має стійку професійно-педагогічну спрямованість | 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 | Вважає, що ненадовго затримається на викладацькій діяльності |
| | Має позитивну Я-концепцію, спокійний та впевнений | 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 | Постійно невпевнений у собі |
| | Працює творчо, застосовує оригінальні прийоми | 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 | Працює головним чином за типовими методичними розробками |
| 4. | Навченість та научуваність студентів |
| | Ставить задачі формування в студентів уміння вчитися, заохочує їх активні научальні дії та самоконтроль, організовує творчу діяльність студентів | 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 | Задачі розвитку, уміння вчитися в студентів не ставить, дає завдання у готовому вигляді, організовуючи лише репродуктивну діяльність студентів |
| | Розвиває в студентів самостійність та ініціативу | 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 | Самостійність та ініціативу студентів не заохочує |
| | Прагне намітити для окремих студентів індивідуальні програми | 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 | Індивідуальний та диференційний підхід мінімальний |
| 5. | Психологічний аспект педагогічної діяльності |
| | Може уявити себе на місці студента, поглянути на проблему його очима | 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 | Вважає недоцільним прагнення пояснювати проблему з точки зору студента |
| | Відверто та щиро виявляє свої думки та почуття у спілкуванні зі студентами | 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 | Жорстко дотримується правил ролі викладача, зорієнтований на формальні ділові стосунки та підтримання власного авторитету. |
| | Динамічний та гнучкий у спілкуванні, звертає увагу на проблеми, що виникають, та прагне їх вирішити | 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 | Негнучкий, не помічає конфліктів, що виникають, не здатний до їх конструктивного вирішення. |
