Завдання і зміст роботи шкільної пмпк.
складовою державної системи загального розвитку охорони психічного
здоров'я дітей і діє з метою виявлення особливостей їх
індивідуального розвитку, визначення адекватних умов навчання,
виховання, корекції, реабілітації, працевлаштування. 2. Зміст роботи шкільної психолого-медико-педагогічної
комісії визначається особливостями контингенту
учнів у спеціальній школі-інтернаті (школі) для дітей з вадами
фізичного або психічного розвитку. Комісія підпорядкована директору навчально-виховного закладу
та підзвітна зональній психолого-медико-педагогічній консультації
(ПМПК).
Основними завданнями комісії є: 1. Обговорення рівня психічного розвитку дитини, шкільних
знань і пізнавальних можливостей учнів підготовчих, перших класів
на початок навчального року з метою визначення адекватних умов
навчання кожного з них (І чи ІІ відділення, клас, програма
індивідуального підходу). Комісія користується правом переводу
учнів з одного відділення в друге у межах даної школи протягом
перших двох років навчання. 2. Перегляд у кінці навчального року контингенту учнів
підготовчих, перших класів з метою визначення відповідності
навчання їх у тому чи іншому класі певного типу школи. Особливо детальному вивченню підлягають учні, які не
засвоюють програму допоміжної школи або школи для дітей з
затримкою психічного розвитку, а також ті, які навчаються на
відмінно. 3. Вивчення учнів, направлених до діагностичного класу чи з
іспитовим терміном. У кінці кожної чверті аналізуються успіхи у
навчанні таких дітей, їх поведінка. Після закінчення іспитового
терміну дитина направляється на зональну або центральну ПМПК з
документально обгрунтованими рекомендаціями (характеристика,
результати учнівської діяльності) про доцільність навчання у школі
даного типу. 3.4. Підготовка на розгляд педагогічної ради матеріалів на
учнів, які мають навчатися за індивідуальною програмою. Комісія
попередньо знайомиться з характеристиками їх пізнавальної
діяльності, зошитами, знаннями з певних предметів. З цією метою
члени комісії відвідують уроки і спеціально вивчають рівень знань
учнів. Один раз протягом півріччя на засіданні комісії
обговорюється індивідуальна програма та досягнення учнів, які за
нею працюють. 5. Вивчення учнів підготовчих, 1-5 класів з метою
визначення найбільш адекватного профілю трудового навчання,
комплектування навчальних груп з урахуванням можливостей кожного
учня і реальних перспектив працевлаштування. 6. Надання консультативної допомоги батькам (особам, які їх
замінюють), педагогам, лікарям з питань виховання, навчання,
корекції і лікування дітей з відхиленнями у розвитку, з
порушеннями поведінки. 7. Проведення протягом року не менше двох конференцій з
питань розгляду найбільш складних випадків діагностики, планування
корекційної роботи вироблення єдиних вимог до дитини з боку
педагогічного колективу і сім'ї, перспективний прогноз. Конференція проводиться за участю дитячого лікаря (психіатра,
невропатолога, педіатра, окуліста, отоларинголога),
педагога-дефектолога, логопеда, психолога, вихователя на основі їх
повідомлень. Лікар попередньо знайомиться з анамнестичними даними,
звертаючи особливу увагу на внутрішньоутробний період розвитку
дитини, роди матері, перенесені захворювання, особливості розвитку
та поведінки дитини у ранній період і період навчання, соматичний
і неврологічний стани. Педагог, дефектолог, логопед, вихователь готують відомості
про рівень шкільних знань, специфічні труднощі в оволодінні
рахунком, грамотою, особливості поведінки, динаміку
інтелектуального та особистісного розвитку дитини.