Т 19. наступність у роботі днз та початкової школи

Наступність- це врахування того рівня розвитку дитини, з яким вона прийшла до школи, опора на нього. Це забезпечує органічне, при­родне продовження розвитку, виховання і навчання, започаткованих в дошкільному періоді життя дитини. Наступність розглядають як зако­номірність психічно-фізичного розвитку; як умову реалізації безперерв­ної освіти; як принцип навчання і виховання.

Основними завданнями співпраці ДНЗ і початкової школи міста є:

- створення психолого-педагогічних умов, що забезпечують сприятливий перебіг процесу адаптації першокласників до шкільного навчання (природність переходу з дитячого саду в школу);- поліпшення підготовки до навчання в школі 5-6 річних дітей;-поглиблення інтересу до життя в школі;- надання допомоги сім’ї в новій ситуації, що виникає при підготовці до навчання в школі і при вступі дитини до школи.

Форми здійснення наступності:

1. Робота з дітьми:

· екскурсії в школу;відвідування шкільного музею, бібліотеки;

· знайомство та взаємодія дошкільнят з учителями та учнями поч.школи;

· участь у спільній освітньої діяльності, ігрових програмах; виставки малюнків і виробів; участь у театралізованій діяльності;

· зустрічі та бесіди з колишніми вихованцями дитячого саду;

· спільні свята (День знань, посвята в першокласники, випускний в дитячому саду тощо) і спортивні змагання дошкільнят та першокласників;

· відвідування дошкільнятами адаптаційного курсу занять, організованих при школі (заняття з психологом, логопедом, муз. керівником і ін. фахівцями).

2. Взаємодія педагогів:

· спільні педагогічні ради (ДНЗ і школа); семінари, майстер-класи; круглі столи педагогів ДНЗ та вчителів школи; пед. та психол. спостереження.

· психологічні та комунікативні тренінги для вихователів та вчителів;

· проведення діагностики по визначенню готовності дітей до школи;

· взаємодія медичних працівників, психологів ДНЗ і школи;

· відкриті покази освітньої діяльності в ДОУ і відкритих уроків в школі;

3. Співпраця з батьками:

· спільні батьківські збори з педагогами ДНЗ та вчителями школи;

· круглі столи, дискусійні зустрічі, педагогічні «вітальні»;

· батьківські конференції, вечори запитань і відповідей;

· консультації з педагогами ДНЗ і школи; зустрічі батьків з майбутніми учителями; дні відкритих дверей; творчі майстерні;

· анкетування, тестування батьків для вивчення самопочуття сім'ї напередодні шкільного життя дитини і в період адаптації до школи;

· освітньо-ігрові тренінги та практикуми для батьків дітей дошкільного віку, ділові ігри, практикуми; сімейні вечори, тематичні дозвілля;

· візуальні засоби спілкування (стендова матеріал, виставки, поштовий ящик питань і відповідей тощо);

Тарапака 21. Інноваційні технології навчання в ДНЗ

Інноваційні технології

Ø технологія особистісно орієнтованої розвивальної освіти;

Ø технологія розвивального навчання і виховання Д.Б. Ельконіна;

Ø технологія розвитку творчої особистості Г. Альтшуллера - ТРВЗ;

Ø технологія інтегрованого навчання та виховання;

Ø технологія індивідуалізації та диференціації освітнього процесу;

Ø технологія гуманізації освітнього процесу;

Ø здоров'язбережувальні технології (впровадження профілактичних (різні види самомасажу, ходіння по «доріжках здоров'я», загартувальні процедури тощо), профілактично-лікувальних(фітотерапія, ароматерапія, вітаміно-терапія тощо), оздоровчих технологій терапевтичного спрямування: арттерапія, пісочна терапія, сміхотерапія, казкотерапія, музикотерапія, кольоротерапія, ігротерапія, художня гімнастика, пальчикова гімнастика, дихальна гімнастика, фітбол-гімнастика, психогімнастика, зорова гімнастика, коригувальна гімнастика тощо; валеологізація освітнього процесу);

Ø ігрові технології;

Ø інформаційно-комунікаційні технології.