Ознакомление с окружающим. 18 страница

Продолжаются и усложняются уже привычные детям игры на бытовые темы: укладывание игрушек спать, кормление, прогулки, катание на машинках, посещение магазина или поход к доктору. Большинство самостоятельных игр по-прежнему носит характер многократного отображения той или иной привлекательной для ребенка цепочки действий с игрушками. С помощью воспитателя дети могут усложнить эту цепочку, развернуть сюжет, ввести и при­нять новые игрушки или ребенка-партнера. Так дети могут проиг­рать сюжеты таких простейших сказок, как уже знакомый «Тере­мок», построить дороги и мосты через речку или улицу для ма­леньких машинок, провезти через мост грузовичок с подарками на Новый год для кукол, которые живут в дальних углах группы, или для зверюшек в «сказочном лесу» (панно). На машине может при­ехать доктор к заболевшему зайчику; строители вместе с шофером организуют доставку кубиков или деталей конструктора на место строительства нового дома для мелких игрушек. Конечно, все эти игры осуществляются по инициативе воспитателя и вместе с ним, но постепенно детям предоставляется все большая свобода, а пе­дагог иногда исключается из игры.

ФЕВРАЛЬ. 20 НЕДЕЛЯПланирование работы

Направленность педагогической работы.На этой неделе педа­гог будет закреплять представления детей о зиме, покажет, как вода, замерзая, превращается в лед, вместе с детьми украсит цвет­ными льдинками снеговика, сугробы и др. На протяжении всей недели педагог будет развивать представления детей о домашних животных, добрые чувства по отношению к ним; учить узнавать их в реалистическом изображении — на картинке, в игрушке; назы­вать животное и его характерные особенности, пользу, которую оно приносит человеку, произносить звукоподражания. Дети споют песню «Кот Васька», дорисуют фигурки животных фломастерами, дополняя их тем, чего не хватает в изображении (рожки, хвостик, кудряшки и др.); слепят их из пластилина. Игровая среда будет пополнена игрушками, реалистично изображающими животных — домашних и диких. Педагог продолжит развивать интерес детей к занятиям со строительным материалом, учить выбирать необхо­димые для постройки детали по образцу и словесной инструкции, совершенствовать умение действовать со сборно-разборными иг­рушками, ориентируясь на величину предметов и их положение в пространстве; обогащать словарь наименованиями предметов, их частей, названиями действий. Особое внимание будет уделяться индивидуальной работе с детьми, которые еще с трудом справля­ются с выполнением гигиенических процедур. На физкультурных занятиях детей начнут учить влезать на лестницу (шведскую стен­ку) удобным для них способом.

Организация наблюдений. «Цветные льдинки»

Задачи.Закрепить представления детей о зиме (идет снег, за­мерзли лужи, холодно). Показать детям, как вода при охлаждении превращается в лед (с использованием цветной воды после рисо­вания красками).

Содержание наблюдения.Воспитатель беседует с детьми о зи­ме. Подчеркивает, что на улице, на морозе вода превращается в лед. Говорит детям: «Мы сделаем с вами цветные льдинки». Предлагает расставить формочки на столе. На глазах у детей на-

ливает в одни формочки прозрачную воду, а в другую — цветную. «Когда пойдем гулять, мы вынесем их на улицу и посмотрим, что у нас получится», — обещает воспитатель.

Можно сделать «бусы» из льдинок: используется формовочная упаковка (в коробке из-под конфет). В формовочные «лунки» за­ливается цветная вода, в которую вкладывается толстая нитка, которая на морозе должна вмерзнуть в льдинки.

На прогулку воспитателя с детьми провожает няня, которая на подносе выносит формочки, залитые цветной водой. Поднос уста­навливается на детский столик. (Вода может остаться на сутки и более, пока замерзнет.) Когда вода замерзнет, воспитатель в при­сутствии детей вынимает цветные нитки «бус», украшая ими елоч­ку, снеговика, сугробы вдоль дорожек и др.

Формирование культуры поведения и культурно-гигиениче­ских навыков.Воспитатель продолжает совершенствовать усвоен­ные детьми навыки личной гигиены, добиваться прочного их за­крепления с тем, чтобы малыши без напоминания взрослых мыли руки, умывались, полоскали рот после приема пищи. При этом он хвалит и поощряет тех детей, которые уже достаточно хорошо ов­ладели гигиеническими навыками.

Одновременно педагог уделяет много внимания малышам, ко­торые слабо усвоили выполнение необходимых процедур и нужда­ются в помощи. С ними педагог проводит индивидуальную рабо­ту, сочетая показ с объяснением, сопровождая его эмоциональной речью.

Помимо навыков личной гигиены дети к середине третьего года жизни постепенно, с помощью взрослого, овладевают уме­нием аккуратно обращаться с одеждой, самостоятельно переоде­ваться для занятий физической культурой, одеваться. Собираясь на прогулку, знают, какие предметы одежды нужно надевать и в какой последовательности, учатся завязывать шнурки и застеги­вать молнии на одежде и обуви, просят взрослых о помощи в случае необходимости; мокрую одежду отдают взрослым для про­сушивания.

Сетка занятий

Дни недели	Занятия
Понедельник	1.Ознакомление с окружающим. «Курочка-пестру-шечка» 2. Физкультура. № 39—40

Дни недели	Занятия
Вторник	1. Музыка. Слушание и подпевание песни «Кот Васька». Слушание песни «Белочка» (муз. М. Кра-сева, ел. М. Клоковой). «Угадай-ка» на ту же тему, что и на предыдущем занятии, но с другим поряд­ком предъявления пьес. То же упражнение, но с другим порядком движений и добавлением прыжков зайки. Повторение игры «Прятки» 2. Конструирование. «Маша едет на автобусе»
Среда	1. Рисование. «Дорисуй картинки для Кати и Ма­ринки» 2. Действия с предметами. «Соберем матрешку»
Четверг	1. Речь. «Мчится поезд» 2. Физкультура. № 39-40
Пятница	1. Музыка. Повторение песен «Кот Васька» и «Бе­лочка». То же упражнение, но с другим порядком движений. Свободная пляска под любую народ­ную плясовую. Повторение игры «Прятки» 2. Лепка. «Наши четвероногие друзья»

Конспекты занятий

Ознакомление с окружающим. «Курочка-пеструшечка»

Задачи.С помощью фольклорного произведения закреплять знания детей о домашних животных (корова, лошадь, коза, сви­нья, курица с цыплятами, утка, гусь).

Развивать реалистическое представление о домашних животных. Воспитывать доброе отношение к ним на эмоциональной основе: человек заботится о животных — кормит, поит, ухаживает.

Учить узнавать животных в реалистическом изображении на картинке и в игрушке.

Материалы.Набор картинок к потешке «Курочка-пеструшечка» (7 штук): курица с цыплятами, утка, гусь, свинья, коза, баран, корова, лошадь. Дидактический набор «Скотный двор» (фигурки домашних животных в реалистическом исполнении из папье-маше фабричного производства).

Содержаниезанятия. Воспитатель просит детей вспомнить жи­вотных, которых они знают. Если малыши молчат, педагог задает

наводящие вопросы: — Кто кудахчет «кудах-так-так»? Кто водит цыпляток за собой? Правильно, курочка. А кто кричит «кря-кря-кря»? Кто по водичке умеет плавать и утяток за собой ведет? Пра­вильно, уточка! Как она крякает? А кто мычит «му-му-му — мо­лока кому»? Правильно, коровка. А что у коровки на голове? Рож­ки. Как она кричит, скажи (Оля, Таня, Алеша и др.) Правильно: «му-му»! А кто кричит «и-го-ro?» У кого есть грива, хвостик? Пра­вильно, лошадка!

Далее педагог задает аналогичные вопросы, касающиеся свин­ки, козочки, барашка.

Затем воспитатель предлагает малышам картинки. Картин­ки поочередно располагаются на подставках перед детьми. Показ картинок сопровождается словами воспитателя: «Куроч­ка-пеструшечка, цыпляток водит! Уточка с утятами плавает по воде! Гусь — красные лапки ходит по травке! Свинка носом-пяточком землю копает. Козочка рогатая по горам скачет. Ба­рашек кудрявый травку ест. Коровка Буренка молочко дает. Лошадка Ванечку везет». Далее воспитатель задает детям воп­росы о персонажах: Что делает курочка-пеструшечка? Что де­лает уточка?

Педагог предлагает малышам взять картинки. По предложе­нию педагога они называют животное, нарисованное на этих картинках (лошадка, коровка или свинка и т.п.). Задавая во­просы, воспитатель старается вызвать малышей на разговор, просит повторить звукоподражания. Если малыши молчат, от­вечает педагог.

Воспитатель говорит, что об этих животных люди заботятся: дают корм, водичку для питья. Далее приглашает детей к столи­кам, на которых заранее приготовлены игрушки животные, а так­же кубики, маленькие машинки и т.п. Дети называют животных и строят для них домики (игра с дидактическим набором «Скот­ный двор»).

От общих разговоров постепенно педагог переводит малышей к игре, давая возможность каждому поиграть с понравившимся ему животным.

Во второй половине дня воспитатель может рассказать де­тям русскую народную сказку «Курочка Ряба» (в обработке К.Д. Ушинского), используя при этом народные игрушки («клю­ющие курочки»). При последующих обращениях к сказке (они обязательны) целесообразно повторить ее чтение с показом кра­сочных иллюстраций. Можно инсценировать сказку с помощью игрушек.

Физкультура. № 39-40

Задачи. Учить детей влезать на лесенку-стремянку (шведскую стенку). Повторить ходьбу с огибанием различных предметов («змейкой»).

Материалы. Лесенка-стремянка (шведская стенка), обручи не­большого диаметра, игрушка-каталка на ручке, гимнастический мат, игрушка собачка.

Содержание занятия. В центре зала разложены обручи, один ряд на расстоянии 30—40 см друг от друга. Воспитатель берет иг­рушку и говорит: «Дети, собачка приглашает нас погулять с ней. Вставайте скорее все за мной».

Воспитатель ведет их в колонне друг за другом, огибая обручи. Вначале все идут медленно, затем, постепенно ускоряя темп, вос­питатель с детьми переходит на бег в медленном темпе. После бега все опять переходят на ходьбу. Воспитатель помогает детям встать парами. Рядом с собой воспитатель кладет игрушку и обращает внимание детей, что собачка будет внимательно смотреть, как дети будут делать упражнения. «Давайте покажем собачке, какие мы ловкие и сильные!»

Общеразвивающие упражнения в парах (по возможности маль­чик с девочкой). Если ребенку не хватает пары — воспитатель выполняет упражнения вместе с ним.

1. Повернуться лицом друг к другу, взяться за руки. Поднять
руки высоко вверх, опустить руки (повторить 4 раза).

2. Держась за руки присесть, встать (повторить 4 раза).

3. Держась за руки ходить по кругу вправо, влево.

4. Каждая пара встает перед обручем. Прыжки поочередно (на­
пример, сначала прыгают мальчики, потом — девочки) в обруч
и обратно (повторить 4 раза).

Группа делится на две подгруппы. Часть де­тей с воспитателем выполняет упражнения на шведской стенке. Подведя детей к лестнице, воспитатель объясняет: «Сегодня мы с вами бу­дет учиться влезать на лестницу. Не бойтесь и не спешите. Наступайте на каждую переклади­ну вот так (показывает), крепко держитесь». Каждый ребенок поочередно удобным ему спо­собом со страховкой и помощью воспитателя залезает на три перекладины лестницы и спус-271

кается. Перед лестницей на пол необходимо положить гимнасти­ческий мат. Если кто-то отказывается, можно такому ребенку дать собачку и предложить: «Смотри, вместе с собачкой, как детки за­бираются на лесенку».

Группа других детей по очереди катает игрушку-каталку между обручами. Затем подгруппы меняются местами.

Подвижная игра «Догоните меня». Дети стоят на одной сто­роне зала. «Догоните меня», — говорит воспитатель и бежит к противоположной стороне зала. Дети бегут за воспитателем, ста­раясь его поймать. Воспитатель хвалит детей за то, что они уме­ют так быстро бегать. Затем воспитатель предлагает детям убе­гать на свои места. «Убегайте, убегайте, догоню!» — говорит воспитатель и делает вид, что догоняет малышей. После игры дети идут по залу в медленном темпе, повторяют ходьбу на нос­ках.

В конце занятия воспитатель говорит, что собачке понравилось, как дети занимались и она еще придет к ним в гости. Воспита­тель берет игрушку и провожает детей в группу.

На прогулке и во второй половине дня.Катание игрушек и друг друга с помощью взрослого на санках. Катание на ледянках с горки. В помещении: упражнять детей в кружении в парах.

Конструирование. «Маша едет на автобусе»

Задачи.Развивать интерес к занятиям со строительным ма­териалом; учить выбирать детали, необходимые для постройки автобуса по образцу и словесному указанию воспитателя; учить разбирать постройку и собирать детали в коробку (ящик); по­полнять словарный запас детей: «остановка», «водитель», «авто­бус».

Материалы.Настольный строительный материал, матрешки.

Содержание занятия.Воспитатель обращает внимание детей (4-6 чел.) на яркую красочную игрушку автобус, рассматривает его с детьми (например, зеленый, с окошками), затем предлагает построить такой же красивый автобус. Выбирает для постройки автобуса из набора строительного материала две пластины и 4 ку­бика любого, но одинакового цвета. Воспитатель вместе с деть-

ми строит автобус, свои действия сопровождает словами: «Дети, давайте вместе построим автобус. Я возьму пластину красного цвета. Что я взяла? (Пластину.) Какого цвета? Миша, возьми красный кубик и поставь его на пластину. Молодец! Какого цвета ты взял кубик? (Красный.. Олег, возьми еще один кубик и по­ставь его на пластину. Какого цвета ты взял кубик? (Так дети ставят 3-4 красных кубика на пластину на равном расстоянии — получаются окошечки. Это контролирует воспитатель.) Настень­ка, возьми красную пластину и положи ее сверху на кубики. Вот какой красивый красный получился автобус, его ведет водитель (Воспитатель помещает в автобус маленькую игрушку, можно матрешку.)

Наш автобус стоит на остановке, здесь его ждут пассажиры — маленькие матрешки. На остановке построим скамеечку для мат­решек».

Дети вместе с воспитателем строят скамеечку из двух кубиков и пластины и рассаживают на ней матрешек.

Далее воспитатель предлагает детям построить домик из куби­ка и призмы, в котором продают билетики. «А сейчас вы сами по­стройте красивые автобусы для матрешек», — обращается воспи­татель к детям. Дети строят автобусы разного цвета (желтый, зеле­ный, красный, синий). Воспитатель помогает, подбадривает, помогает делать окошечки. Затем предлагает детям взять матрешек, подойти к домику-киоску за билетиком и посадить матрешек в ав­тобус. Дети обыгрывают постройку, а в конце занятия аккуратно складывают детали строительного материала в ящик, называя их цвет и форму.

Рисование. ^Дорисуй картинки для Маши и Маринки»

Задачи.Воспитывать доброжелательное отношение к живот­ным. Вызвать у детей интерес к процессу завершения композиции рисунка, учить самостоятельно дорисовывать фигурки животных фломастерами, выбирать цвета; развивать воображение, сюжетно-игровой замысел.

18 Заказ 544

18*

Материалы. Две куклы, картинки альбомного формата с неза­конченными изображениями домашних животных (коровки, ло­шадки, козочки, барашка), выполненных воспитателем (см. заня­тие «Шарики-лошарики», январь, 18 неделя); фломастеры, моль­берт.

Предварительнаяработа. Рассматривание детских рисунков «Шарики-лошарики», картинок с изображением животных, иллю­страций в книгах. Чтение народных потешек, пение песенок про животных. Игры с куклами.

Содержание занятия.Воспитатель показывает детям две кук­лы (они здороваются с детьми) и говорит: «Куклы Катя и Марин­ка пришли к нам на занятие. Они посмотрели, как вы нарисова­ли из шариков лошадку, свинку, собачку, кошечку. Катя и Ма­ринка тоже любят животных. Им подарили картинки, на которых нарисованы лошадка, коровка, козочка, барашек (воспитатель ставит незаконченный рисунок на мольберт). Но на картинке не все нарисовано. Посмотрите, ребята, что надо еще дорисовать? Коровке и козочке — рожки, лошадке — хвостик, а у барашка — мало на шубке кудряшек. Коровка, лошадка, козочка, барашек пасутся на лугу. Надо нарисовать зеленую травку, животные очень любят ее кушать. Катя и Маринка просят вас, ребята, дорисовать картинки».

Воспитатель раздает детям незаконченные рисунки и предла­гает каждому ребенку выбрать цвета фломастеров и дорисовать картинки для Маши и Маринки. В процессе занятия обращает внимание на характерные признаки каждого животного: у лошад-

ки надо дорисовать не только хвост, но и гриву; у коровки на спине могут быть коричневые, черные пятнышки; у козочки — бородка, а у барашка — много-много колечек (тогда шубка у него будет теплой).

Когда дети закончат рисовать, воспитатель спрашивает кукол, понравились ли им картинки, которые дети дорисовали. Предла­гает их рассмотреть, хвалит детей за старание, желание дополнить содержание картинок: «Вот солнышко светит. А вот какая густая травка на лугу выросла, коровка, лошадка, козочка, барашек очень рады». Рассматривая рисунки, воспитатель говорит: «Взрослые и дети должны заботиться о животных, которые живут рядом с ни­ми: кормить, поить, делать удобное место для отдыха. Скажите, ре­бята, что дает коровка? Молоко, его любят все дети. Лошадка по­могает возить дрова из леса».

В вечернее время дети продолжают самостоятельно рассматри­вать картинки, могут также по своему желанию их опять дорисо­вывать. Они показывают куклам свои рисунки, рассказывают, ка­кие это животные, поют знакомые песенки, читают потешки. Вос­питатель дает детям возможность рисовать по своей инициативе, придумывать новые «сюжеты» о животных.

Действия с предметами. «Соберем матрешку»

Задачи.Совершенствовать умение действовать со сборно-раз­борными игрушками: составлять предметы из частей, ориенти­руясь на величину и рисунок, подбирая их в следующем поряд­ке: большая, поменьше, маленькая. Развивать координацию руки и глаза.

Материалы.Три матрешки высотой 10—12 см, 7-9 см, 4-6 см (на каждого ребенка).

Содержание занятия.Участвуют пять-шесть детей. Взрослый предлагает посмотреть на своих матрешек и показать, какая из матрешек самая большая, какая поменьше, какая маленькая. И после того как все дети проделают это, воспитатель просит рас­положить их в определенной последовательности: вначале самую большую, потом поменьше и самую маленькую.

Во второй части занятия дети раскрывают матрешек и распо­лагают их части одна под другой. Это помогает им соотнести де-

тали при дальнейшем складывании предмета. «Матрешки наденут юбочки», — говорит взрослый, показывая, как надо соединять ча­сти.

Эта часть занятия повторяется: дети вновь открывают матрешек и учатся последовательно вкладывать меньшие предметы в боль­шие, т.е. собирать трехместную матрешку. При необходимости взрослый помогает малышам: может вначале дать две разборные матрешки, а третью — неразборную.

Развитие речи. «Мчится поезд»

Задачи.Вовлекать детей в диалог. Обогащать словарь точны­ми наименованиями предметов, частей предметов, действий. Ак­тивизировать словарь наименованиями животных. В процессе зву­коподражаний развивать речевой слух, артикуляционный аппарат

детей.

Материал.Игрушки: поезд, мишка, заяц, лиса, белка.

Содержание занятия.Воспитатель вносит в группу игрушку — поезд. Рассматривает его вместе с детьми. Общается с детьми: «Поезд приехал. Сигналит: ту-ту! Как поезд сигналит? (Вместе с детьми: ту-ту.) Поезд ведет машинист. Он сидит в кабине. А пас­сажиры едут в вагонах. У поезда есть колеса. (Демонстрирует ка­бину, вагоны, колеса.) Колеса стучат: тук-тук. Как стучат коле­са? (Вместе с детьми: тук-тук.) Что это у поезда? (Показывает ко­леса, вагоны, кабину машиниста.) Кто ведет поезд? (Машинист.) Как сигналит машинист? Как стучат колеса? (Ответы детей.)»

Воспитатель:

— Скажем вместе: «Поезд мчится. Тук-тук-тук!» — Звукопод­ражание повторяется несколько раз. Дети топают в такт звукопод­ражания.

Воспитатель: «Сейчас мы все будем как будто поезд. Я — па­ровоз, а вы — вагоны. Цепляйтесь, вагоны, друг за другом. Поезд подает сигнал: туу-туу! Колеса стучат: тук-тук-тук! (Повторить 3 раза.) Приехали домой».

Затем воспитатель обращается к детям: «Наши игрушки тоже хотят покататься на поезде. Вот они сидят и ждут. (Сажает на стол игрушки: мишку, лисичку, зайку, белочку. Называет их

вместе с детьми.) Кто хочет покатать на поезде мишку? (Вызвав­шийся ребенок катает игрушку, сопровождает игру звукопо­дражаниями.) А кого ты хочешь покатать? (Обращается к кому-нибудь из детей. Игровые действия сопровождаются звукопо­дражаниями.)»

После того как дети покатают игрушки 6-7 раз, воспитатель читает стихотворение.

Чух-чух,

Чух-чух,

Мчится поезд

Во весь дух,

Паровоз

Пыхтит.

— Тороплюсь! — гудит, —

Тороплюсь,

Тороплюсь,

Тороплю-у-усь!

(Э. Мошковская «Мчится поезд»)¹

Стихотворение читается дважды. При повторном чтении дети подговаривают слова: «тороплюсь, тороплюсь, тороплюсь».

«А сейчас все звери поедут на поезде», — говорит воспитатель и в «поезд» сажает игрушки. Занятие переходит в свободную дея­тельность детей.

Лепка. «Наши четвероногие друзья»

Задачи.Воспитывать у детей заботливое отношение к живот­ным. Развивать сюжетно-игровой замысел. Привлекать к самосто­ятельной лепке фигурок животных из шариков, плотно соединяя их между собой, дополняя их отличительными признаками (хвост, ушки). Аккуратно пользоваться пластилином.

Материалы.Игрушки: куклы Катя и Маринка, котенок, собач­ка; пластилин, стеки, клееночки, салфетки для рук.

Предварительная работа.Рассматривание иллюстраций, карти-

¹ Хрестоматия для маленьких и постарше. — М.: Знание, 1996. С. 37.

нок с изображением кошки, собаки. Чтение стихов, рассказов, потешек об этих животных. Игры с игрушками.

Содержание занятия. Куклы Катя и Маринка вновь приходят к детям на занятие, здороваются с ними: «Нам очень понравились

картинки, которые вы нарисовали». «А что вы хотели спросить у ре­бят?» — обращается к Кате и Маринке воспитатель. Они спраши­вают ребят: «Скажите, какие животные есть у вас дома?» Если дети затрудняются с ответом, воспитатель показывает игрушки — кошеч­ку, собачку и говорит, что кошка и собака живут в доме с людьми. Затем просит ребят рассказать, а есть ли у них дома кошечка или собачка (ответы детей). Спрашивает, как надо заботиться о домаш­них животных, кормить их. Уточняет ответы ребят: «Кошечка лю­бит молочко, сметанку, собачка — грызть косточку, а еще кошечка любит играть с мячиком, катать клубочек». Воспитатель спрашива­ет детей, как зовут их кошечку и собачку, чем они любят играть, кто ходит с собачкой гулять.

После беседы предлагает детям слепить из пластилина свою кошечку или собачку. Напоминает, что из шариков и столбиков получатся фигурки животных. «Кошечка может лежать, свернув­шись клубочком, или будет прыгать за мячиком. Собачка тоже может отдыхать или бегать. У каждого получится своя кошечка или своя собачка, которую он любит», — говорит воспитатель и пред­лагает слепить своих любимых животных.

Дети начинают лепить фигурки животных разными способами: из отдельных комочков, соединяя их вместе, а также из целого кусочка способом вытягивания, воспитатель помогает детям.

В процессе занятия воспитатель замечает появление характер­ных особенностей: «У тебя кошечка спит; а эта хочет прыгнуть;

а вот собачка бежит по дорожке; у тебя собачка остановилась, уви­дела кошечку» и т.д. и обращает внимание на это всех детей. Та­кие комментарии помогают детям также увидеть эти характерные признаки животных. Воспитатель дает стеку для того, чтобы ребе­нок мог изобразить глаза, рот, шерстку. После завершения лепки все фигурки дети приносят на общий стол и располагают их так, как им нравится («собачки бегут друг за другом», «кошечки игра­ют с мячом» и т.д.).

В вечернее время дети продолжают игры с вылепленными фи­гурками кошечек, собачек, придумывая разные «сюжеты». В про­цессе этих игровых действий воспитатель старается активизиро­вать словарь ребенка. С этой целью вместе с детьми придумыва­ет небольшие истории про животных, читает о них потешки, стихи.

Организация детской игры

Продолжается закрепление игровых навыков в индивидуаль­ной и совместной игре с игрушками по знакомым сюжетам (дом, «гости», прогулка, поездка, визит доктора, посещение магазина). Чем более знаком сюжет, тем более легко происходит его разви­тие, увеличивается количество включенных в игру «цепочек дей­ствий», сюжет становится подробнее; вместо педагога все чаще роли выполняют сами дети, пока не называя их (роль в дей­ствии). Девочка встречает гостей (кукол), угощает их, купает, кла­дет спать, как мама. Мальчик нагружает самосвал и перевозит кубики, «чинит» машину, «заправляет ее бензином», как шофер или папа. Кто-то прыгает по группе и мяукает, как кошка. Если воспитатель задаст вопрос: «Ой, это твоя дочка? Какая красивая? А ты ее мама?» — ребенок отвечает утвердительно. Происходит осознание своего ролевого поведения, появляется называние роли словом.

Многие игрушки, которыми дети играли с самой осени, им уже надоели. Педагогу следует предоставить детям возможность играть новыми (или хорошо забытыми старыми) игрушками, а те, которые им уже прискучили, временно убрать, оставив только по 1-2 самых любимых. Это относится в первую очередь к тем игрушкам, кото­рые вначале пользовались большим спросом, и их было по многу штук. В то же время убирать следует только те игрушки, к которым в течение 2-3 недель не обращался ни один ребенок.

Вместо них в группу приносятся игрушки, изображающие реа­листически выполненных животных, домашних и диких. Дети уже

успели познакомиться с ними на занятиях, а некоторых знают по книгам, картинкам, мультфильмам. Воспитатель предлагает пост­роить для домашних животных ферму, сделать каждому свой до­мик, дворик (огородив часть ковра длинными кубиками — забо­ром). Если в группе имеется набор игрушек «Ферма», то большин­ство тематических игр может проводиться с ним. Для диких животных аналогично можно выстроить зоопарк. Для животных можно привезти на машинках еду (траву, зернышки), траву — сде­лать из бумаги или обрезков новогодних «дождиков», а можно по­играть, используя еду для животных понарошку. В мисочки-поил­ки можно «налить воду», чтобы животные могли пить. Эти игры сначала проигрываются при участии воспитателя, затем по жела­нию детей самостоятельно.

Часто кто-то из малышей чувствует особую симпатию к како­му-нибудь животному из набора и носит его с собой, играет с ним в другие игры. Этому не надо препятствовать. Если ребенок очень хочет напоить коровку «чаем», ему можно напомнить, что коров­ки едят траву, но надо дать возможность «отработать» игровое дей­ствие «чаепития» и на новом игровом материале тоже.

ФЕВРАЛЬ. 21 НЕДЕЛЯПланирование работы

Направленность педагогической работы.На этой неделе дети будут участвовать в посадке лука и начнут наблюдать за его рос­том. Продолжится обогащение детских представлений о домашних животных, в первую очередь хорошо знакомых — кошке и соба­ке. Педагог прочтет детям рассказы об этих животных и рассмот­рит вместе с ними иллюстрации, привлечет внимание детей к осо­бенностям внешнего вида и поведения кошки и собаки, включит эти образы в продуктивную и сюжетно-игровую деятельность. Так, дети будут рисовать коврики и лепить мисочки для кошечки и со­бачки, а педагог организует игровую среду и будет поддерживать разыгрывание детьми сюжетов, связанных с заботой о домашних животных, играми с ними. В процессе действий с предметами и конструирования дети будут учиться ориентироваться на два свойства одновременно (цвет и величина). Педагог будет постоян­но вовлекать детей в диалог, активизируя словарь наименований предметов одежды, посуды, прилагательных и др. На физкультур­ных занятиях воспитатель будет учить детей бросать в цель мешо­чек с песком двумя руками снизу: упражнять в смене движения по сигналу. Он начнет прививать детям первые основы культуры по­ведения во взаимоотношениях с взрослыми и- сверстниками; фор­мировать умение играть, не разрушая чужой игры, пользоваться иг­ровым материалом по очереди.

Организация наблюдений. «Посадка лука»

Задачи.Познакомить детей с жизнью растений: растут в зем­ле, им необходимы тепло, свет и вода. Растения обязательно по­ливают.