Разделы дисциплин и виды занятий.
| № п/п | Наименование раздела дисциплины (элемента модуля) | Лекции | Практические занятия | Лабораторные занятия | Семинары | СРС | Всего |
| Сравнительная педагогика как отрасль педагогической науки и учебная дисциплина | |||||||
| Тенденции развития образования в современном мире | |||||||
| Современная зарубежная педагогика | |||||||
| Системы образования в развитых странах | |||||||
| Современное состояние и тенденции развития высшей школы за рубежом | |||||||
| Итого |
Содержание разделов дисциплины
| № п/п | Наименование раздела дисциплины (элемента модуля) | Содержание раздела |
| Сравнительная педагогика как отрасль педагогической науки и учебная дисциплина | Предмет сравнительной педагогики, цели и задачи. Научная и практическая значимость изучения международного педагогического опыта. Задачи сравнительной педагогики. Специфика сравнительной педагогики как науки. Междисциплинарный характер сравнительной педагогики. Связь сравнительной педагогики с общественными и педагогическими науками. Значение новых знаний, полученных сравнительной педагогической, для других научных дисциплин. Место сравнительной педагогики как учебной дисциплины в подготовке будущих учителей и системе повышения квалификации. Основные этапы становления и развития сравнительной педагогики. М.-А. Жюльен Парижский – «отец» сравнительной педагогики. К. Д. Ушинский о проблеме заимствования иностранного опыта в педагогике. Роль международных и национальных учреждений в развитии сравнительной педагогики. Классификации методов исследования, применяемых сравнительной педагогикой. Место сравнительного метода в общем арсенале научного познания. Соотношение общего, особенного и единичного в сравнительной педагогике. Сравнение как универсальный метод, открывающий «законы разнообразия». | |
| Тенденции развития образования в современном мире | Общая характеристика развития образования в ХХ - начале ХXI века. Идеи и сущность Болонского процесса. Глобальное и доглобальное образование с позиций различных наук. Холизм и гуманизм в мировой педагогике. Новые образовательные технологии в условиях глобализации и интернационализации. Международные стандарты эффективности деятельности образовательных систем (PISA). Возрастание роли образования в экономическом и социальном развитии современного общества. Факторы, влияющие на образование. Особенность современного этапа развития в мире — переход к когнитивному обществу. Изменение целей образования и воспитания в современном мире. Характеристика ключевых компетенций для XXI века. Сущностные характеристики концепции «непрерывного образования» (Life-long education). Пути вхождения в новое информационное сообщество. Общие для образовательных систем мирового сообщества проблемы. Основные тенденции образовательной политики в современном мире. Интеграция России в мировое образовательное пространство. | |
| Современная зарубежная педагогика | Тенденции развития мировой педагогики. Современные зарубежные педагогические концепции: традиционалистическая, рационалистическая модель, феноменологическая. | |
| Развитие систем образования в современном мире. | Школьные реформы как важное направление социальной политики современных государств. Идея непрерывного образования как основа реформирования современной школы. Общие принципы обновления мировой образовательной системы. Характеристика инновационных процессов в системе общего образования. Новые функции дошкольных учреждений. Инновационные явления в системе начального образования. Продление сроков обязательного обучения. Основные тенденции развития среднего образования. Особенности развития среднего профессионально-технического образования. Изменение социального статуса профессионально-технического образования. обучения Системы образования в Англии, США, Франции, Германии,Финляндии, Японии | |
| Современное состояние и тенденции развития высшей школы за рубежом | Развитие высшей школы за рубежом. Внедрение трехступенчатой системы обучения. Высшее образование в развитых странах мира. |
Содержание семинарских занятий по дисциплине