Емтихан сұрақтары.

№	Сұрақтар мәтіні
	Дефектология мамандығына кіріспе, курстың пәні, объектісі, міндеттері
	Аномальды балалардың жалпы мінездемесі
	Мүмкіндігі шектеулі балалардың категориясы. Дамудағы кемшіліктерді топтастыру.
	Олигофрен балалар және оларға көрсетілетін көмек түрлері
	Көру қабілеті бұзылған балалар
	Сөйлеу қабілеті бұзылған балалар
	Психикалық дамуы тежелген балалар
	Есту қабілеті бұзылған балалар
	Тірек-қимыл аппараты бұзылған балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы
	Мінез-құлқы бұзылған (аутизм) балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы
	Күрделі кемістіктері бар балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы
	Дамуында кемшілігі бар мектеп жасына дейінгі және мектепке дейінгі жастағы ба балаларға арналған мекемелер
	ҚР-да дамуында кемшілігі бар балаларды оқыту мен тәрбиелеудің тенденциялары
	Дамуында кемшілігі бар балаларды әлеуметтік қолдау, әлеуметтік педагогикалық көмек көрсету
	Мүмкіндігі шектеулі балаларға әлеуметтік-педагогикалық көмек көрсету жүйелері, олардың құрамы
	Дамуында кемшілігі бар тұлғалардың құқықтары
	Зияты бұзылған балалардың танымдық қабілеттерін қалыптасытыру.
	Саңырау балалардың танымдық қабілеттерін қалыптастыру.
	Соқыр және нашар көретін балалардың қабылдауы мен елестетуі.
	Коррекциялық (түзету) мектептеріндегі оқытудың әдістері мен формалары.
	Сабақ – оқытудың негізгі формасы ретінде.
	Есту қабілеті бұзылған балаларды оқыту мен тәрбиелеу жолдары.
	Көру қабілеті бұзылған балаларды оқыту мен тәрбиелеу жолдары.
	Сөйлеу тілінде кемшілігі бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу мазмұны
	Көру қабілетінің деңгейіне қарай балаларды классификациялау.
	Көру қабілеті бұзылған балалардағы екінші кемшілік.
	Соқырлық кезіндегі сөйлеу тілінің даму ерекшелігі.
	Ерте балалық шақта соқырлықты компенсациялау.
	ПДК балаларды диагностикалаудың ерекшелігі.
	ПДК балаларға педагогикалық ықпал етудің тиімділігі.

БАҚЫЛАУШЫ-ӨЛШЕМДІК МАТЕРИАЛДАР МЫСАЛЫ

№	Бақылаушы-өлшемдікматериалдармәтіні
	Дефектология мамандығына кіріспе, курстың пәні, объектісі, міндеттері
	Дамуында ауытқуы бар балаларды оқыту және тәрбиелеу мәселелері туралы ғылымның құрылу, даму жолдары, қысқаша тарихы
	Дефектологияның пәнні, мақсаты, міндеті
	Дефектологияның негізгі түсініктері
	Аномальды балалардың жалпы мінездемесі
	Баланың психофизиологиялық даму кезеңдері
	Зақымдылықтардың себептері, механизмдері, түрлері
	Мүмкіндігі шектеулі балалардың категориясы. Дамудағы кемшіліктерді топтастыру.
	Мүмкіндігі шектеулі балаларды топтастырудың түрлері
	Сенсорлық бұзылуы бар балалар
	Зияты зақымдалған балалар
	Олигофрен балалар және оларға көрсетілетін көмек түрлері
	Олигрофенопедагогиканың пәні мен міндеттер
	Зиятының жетіспеушілігі – деген ұғым
	Ақыл-ойы кем балалардың мінездемесі
	Көру қабілеті бұзылған балалар
	Тифлопедагогиканың пәні мен міндеттері
	Көру қабілеті зақымданудың салалары
	Көрмейтін және нашар көретін балалардың мінездемесі
	Сөйлеу қабілеті бұзылған балалар
	Логопедия ғылымының пәні, міндеттері
	Тіл кемістігінің түрлері
	Тіл кемістіктердің классификациясы
	Психикалық дамуы тежелген балалар
	Психикасының дамуы тежелген балалардың мінездемесі
	Балалармен жүргізілетін коррекциялық жұмыстар
	Есту қабілеті бұзылған балалар
	Сурдопедагогиканың пәні міндеттері
	Тірек-қимыл аппараты бұзылған балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы
	Тірек қозғалыс аппараты бұзылуының себептері
	Мінез-құлқы бұзылған (аутизм) балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы
	Мінез-құлқы бұзылған балалардың мінездемесі
	Эмоционалдық жігерлік сферасының бұзылу себептері
	Күрделі кемістіктері бар балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы
	Күрделі кемістіктері балалардың мінездемесі
	Балаларда кемістіктердің болу себептері
	Дамуында кемшілігі бар мектеп жасына дейінгі және мектепке дейінгі жастағы балаларға арналған мекемелер
	Дамуында ауытқулықтары бар балаларға арналған мектепке дейінгі мекемелерге іріктеп орналастыру принциптері
	Мектепке дейінгі арнайы мекемелер түрлері
	Арнайы балабақшада жүргізілетін коррекциялық жұмыстың бағыттары
	ҚР-да дамуында кемшілігі бар балаларды оқыту мен тәрбиелеудің тенденциялары
	Мүмкіндігі шектеулі тұлғалар туралы
	Дамуында кемшілігі бар балаларды әлеуметтік қолдау, әлеуметтік педагогикалық көмек көрсету
	«Әлеуметтік көмек», «әлеуметтік-педагогикалық іс-әрекет» - деген ұғымдар ҚР-да мүмкіншілігі шектеулі балаларға көмек.
	ПМПК, балабақшалар, мектептердің жұмыстары
	Мүмкіндігі шектеулі балаларға әлеуметтік-педагогикалық көмек көрсету жүйелері, олардың құрамы
	Әлеуметтік-педагогикалық көмек ететін жүйенің құрамы
	Дамуында кемшілігі бар тұлғалардың құқықтары
	Арнайы мектепте ауытқулары бар балалардың меңгеретін кәсіби мамандықтары
	Мүмкіншілігі шектеулі тұлғалардың құқықтары
	Бала өміріндегі көру қабілетінің ролі.
	Сабаққа қойылатын негізгі талаптар.
	Ақыл – ой кемшілігінің этиологиясы.
	Мотивтің түрлері.
	Көмекші мектептегі оқытудың дамытушылық принципі.
	Көмекші мектептегі оқытудың беріктілік принципі.
	Көмекші мектептегі оқытудың белсенділік және саналылық принципі.
	Көмекші мектептегі оқытудың жеткіліктілік принципі.
	Көмекші мектептегі оқытудың тәрбиелілік принципі.
	Көмекші мектептегі оқытудың жүйелілік принципі.
	Көмекші мектептегі оқытудың көрнекілік принципі.
	Көмекші мектептегі оқытудың ғылымилық принципі.
	Көмекші мектептегі оқыту әдістерінің классификациясы.
	Көмекші мектептегі сабақтың типтері.
	Көмекші мектептегі сабақтың құрылымы.

Жауап парағы

Пән атауы_______________________________

Студенттің аты-жөні ________________________________

.

Мамандық_______________________ курс_____________

Аудитория _____________________ Қүні _____________

Сұрак №	А	В	С	D	Е
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

Жалпы балл саны _____________ Бағасы ________________

Оқытушы _________________ ________________

НЕГІЗГІ ӘДЕБИЕТТЕР:

1. Специальная педагогика / Под ред. Назаровой Н.М. – М., 004.

2. Закон РК «О социальной медико-педагогической коррекционнной поддержке детей с ограниченными возможостями», - Алматы, 2003.

3. Коржова Г.М., Байтурсынова А.А. История специального образования в Республике Казахстан: учебное пособие. – Алматы, 2003.

4. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика). Под ред. Пузанова Б.П. – М., 2001.

5. Сулейменова Р.А., Хакимжанова Г.Д. Зарубежный и отечественный опыт включения детей со сециальными нуждами в общеобразовательный процесс. Проблемы и пути решения. – Алматы, 2001.

6. Волосовец Т.В., Сазонова С.Н. Организация педагогического рпоцесса в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида. М., 2004.

7. Психолог-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка. / Под ред. Л.Н.Шипициной. М., 2003.

8. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики. М., 2000.

9. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. М., 2001.

10. Организация деятельности коррекционных образовательных учреждений: Сб.док.: Уч. пособие для студ.высш. и средн. Пед.уч.зав. / Сост. Ф.Ф.Водоватова, Л.В.Бумагина. – М.: Академия, 2000. – 180 с.

11. Специальная педагогика: Уч. пособ. Для студ. пед.вузов / Аксенова Л.И., Архипов Б.А., Белякова Л.И. и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. – М.: Академия, 2001.

12. Выготский Л. С. Собр. соч.: в 6 т. -М., 1984 т.-6

13. Закон “О социальной защите инвалидов в РФ”

14. Закон Российской Федерации “Об образовании”

ОСЫМША ӘДЕБИЕТТЕР

1. Специальная дошкольная педагогика: Учебное пособие/ Е.А.Стребелева, А.Л. Венгер, Е.А. Екжанова и др.; Под ред. Е.А. Стребелевой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. -312 с.

2. Сурдопедагогика: Учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов / Л.В. Андреева, К.А. Волкова, Т.А. Григорьева и др.; Под ред. М. И. Никитиной. – М.: Просвещение, 1989. – 384 с.

3. Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. Изд. второе, испр. и доп. – Н. Новгород: НГПУ, 1994, 230 с.

4. Байсалбаева Ш.А., Хусаинова Ш.Н., Кокимбекова К.Б., Егорычев В.Е., Нуртазаева С.Н. Медико-социальное обследование семей детей-инвалидов. Педиатрия и детская хирургия Казахстана. 1998.

5. Проект Закона Республики Казахстан "О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями", Алматы, 2000.

6. Забрамная С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе. - М., 1993.

7. Замский X. С. Умственно отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века. -М., 1995.

8. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. - М.,1998.

9. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обуче­нии умственно отсталых дошкольников. - М., 1993.

10. Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.

11. Бородулина С.Ю. Коррекционная педагогика: психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.

Орытынды

Курс мазмұны бойынша оқытушы мен студенттердің бірлескен іс-әрекетінің қорытындысы мен студенттердің игерген білім, білік, іскерлік, дағдының көлемін анықтауда семестр соңында бақылау өлшемдік материалдармен жұмыс жүргізіледі. Пәнді игеру барысында студенттердің шығармашылығы мен ізденушілік қабілеттерін арттыру жұмыстары ұйымдастырылады. Пән бойынша мүмкіндігі шгектеулі балалар категориясының барлығында, жалпы тұлға дамуында кездесетін дағдарыс кезеңдері, жас ерекшелік кезеңінің дамуындағы физиологиялық және психологиялық өзгерістер туралы ғылыми теориялық болжамдар мен зерттеулерге талдау жасау, пәннің арнайы педагогика, медицина ғылымдарымен тығыз байланысты дамитыны жайында толық мағлұмат беріледі. Курс мазмұнын игертуде білім беру процесіндегі коррекциялық процестің құрылымдық компоненттері жайында жан-жақты талдаулар жасалып, «компенсация», «коррекция», «реабилитация» ұғымдарының мәні ашылады. Психофизикалық дамуында ауытқуы мен тәртібінде, эмоциясында, мінезінде өзгерістері бар тұлғаларға білім беру мен оларды тәрбиелеу ісіндегі қолданылатын арнайы әдістер мен олардың тарихы жайында теориялық білім қоры беріледі. Оның тәжірибедегі қолданылу мүмкіндіктерін анықтауда студенттерді ізденушілік жұмысқа дағдыландыру жұмыстары үйымдастырылады.

Білім беру мекемелеріндегі педагогтарға, ата-аналарға, мектеп оқушыларына психологиялық қолдау көрсету мен психологиялық білім берудегі коррекциялық іс-әрекет мазмұнымен таныстыру, студенттерді өз бетінше коррекциялық бағдарламалар мен тренингтер құрастыруға дағдыланыдыру,

Студенттерді мектеп жасына дейінгі мүмкіндігі шектеулі балаларға білім беру мазмұнының ерекшеліктері жайындағы ғылыми зерттеулерге жан-жақты талдау жасауға, мектеп жасына дейінгі кезеңде кездесетін үрей, қорқыныш сезімдерінің пайда болу себептерімен танысып, оларды жоюдағы жүргізілетін тренингтерге талдау жасауға, тренингтерді жүргізуге дағдыландыру жұмыстарына көңіл бөлінеді.

Мектептегі педагогикалық коррекция жайындағы жұмыстар студенттерді бастауыш класс оқушылармен жүргізілетін психологиялық жұмыстардың түрлері, олардың мектеп өміріндегі кездесетін қиындықтармен күресуіндегі тұлға әрекетінің мазмұны, студенттердің шығармашылық жұмыс түрлерін жүргізулеріне мүмкіндік беру бағытында жүргізіледі.

Дәріс мазмұны бойынша психофизикалық дамудағы ауытқуларға қарамастан тұлғаның білім алу құқығы туралы мағлұмат беріліп, арнайы білім беру мекемелеріндегі, үй жағдайындағы білім беру мәселелеріне жан-жақты талдау жасауда студенттердің шығармашылық қабілеттерінің артуына мүмкіндік беріледі.

Студенттер курс барысында мүмкіндігі шектеулі оқушылар арасында кездесетін бейімделе алмаушылық, қорқыныш, оқшаулану, үлгермеушілік түріндегі мектеп дезадаптациясын жеңудегі қолданылатын тренингтерді жан-жақты зерттеуге, қорытынды жасауға, талдауға дағдыланады.

Жасөспірім және жеткіншек жастағы педагогикалық қолдау мәселелері турасындағы тақырып көлеміндестуденттерге жасөспірімдік және жеткіншектік шақтағы психофизиологиялық өзгерістер, олардың себептері туралы түсінік беріліп, осы жас кезеңіндегі ересектер тарапынан оқушыларға қажетті қолдау жұмыстарының мазмұнынашу жұмыстары мен студенттердің шығармашылық қабілеттерін көрсете білулеріне көңіл бөлінеді. «Мүмкіндігі шектеулі тұлға», «мүмкіндігі шектеулі балалар дамуы», «ақыл-ой дамуының кешеуілдеуі», «естудің бұзылуы», «көрудің бұзылуы», «сөйлеудің бұзылуы», «психикалық дамудың тежелуі» түсініктеріне жан-жақты теориялық талдау жасаудағы шығармашылық қабілеттерінің артуына мүмкіндік беріледі.

Курс соңында студенттерге өз беттерінше жан-жақты ізденіс жұмыстарын жүргізе білулеріне мүмкіндік беріп, кәсіби тұлғалық қасиеттерінің шыңдалуына мүмкіндік беріледі.