Орієнтовна тематика теоретичних або практичних питань психолого-педагогічних досліджень

1. Дослідження особливостей навчально-пізнавальної діяльності учнів

під час викладання історичних дисциплін:

1. Визначення особливостей зміни навчальних інтересів, зацікавлень та пріоритетів учнів різних класів.

2. Дослідження ставлень учнів до організації навчального процесу у школі;

6. Вивчення причин неуспішності учнів.

6. Вивчення причин високої успішності учнів.

7. Вивчення шляхів вдосконалення викладання конкретної дисципліни у школі.

8. Визначення рівня розвитку спеціальних історичних чи загальнонавчальних умінь та навичок учнів.

9. Дослідження ставлення учнів до навчання, пізнавальної діяльності, знань, навчальних предметів, освітнього закладу тощо.

10. Вияв факторів, що впливають на розвиток у учнів позитивної мотивації учіння.

11. Вияв факторів, що сприяють виникненню негативної мотивації учіння.

13. Дослідження ставлення учнів до методів, форм організації навчання

(способів навчально-пізнавальної діяльності, типів навчальних завдань,

форм та типів організації навчальних занять).

14. Вияв та характеристика труднощів у навчально-пізнавальній діяльності

учнів.

15.Дослідження ставлення учнів до самостійної навчальної роботи (колективної навчальної роботи, індивідуальної навчальної роботи, групових навчальних завдань).

ІІ. Дослідження особистісно-індивідуального та соціального розвитку учнів.

1. Вивчення ціннісних орієнтацій молоді.

2. Вияв і аналіз суджень, оціночних уявлень учнів стосовно національних та загальнолюдських вартостей.

3. Дослідження рівня розвитку у учнів конкретної особистісної якості (когнітивної, емоційної, вольової).

4. Вияв і аналіз ставлення учнів до релігії; світових релігій; нетрадиційних релігійних вірувань.

5. Вивчення та характеристика ідеалів учнівської молоді.

6. Визначення мотивів поведінки, діяльності учнів.

7. Дослідження характеру інтересів учнів.

8. Визначення ставлення учнів до форм, методів, засобів виховної роботи, що застосовувалися до них.

9. Вияв та аналіз соціально неадекватної поведінки молоді.

10. Дослідження рівня процесу самовиховання у підлітковому віці.

11. Вияв індивідуальних та вікових характеристик явища опірності

вихованню: у підлітковому віці.

ІІІ. Дослідження особливостей педагогічної діяльності вчителя.

1. Вияв та аналіз якостей вчителя, які високо оцінюються учнями.

2. Дослідження факторів у роботі педагога, що забезпечують позитивні результати його діяльності, чи навпаки.

3. Дослідження факторів педагогічної діяльності, які впливають на характер взаємин між вчителем та учнями.

4. Вияв та аналіз причин конфліктів між вчителями та учнями.

5. Дослідження ціннісних орієнтацій сучасного вчителя.

6. Вияв та аналіз труднощів у викладацькій діяльності.

7. Дослідження характеру вияву педагогічного впливу та порушення педагогічного такту у сучасному навчально-виховному закладі.

8. Вивчення та аналіз особливостей педагогічного спілкування сучасного вчителя.

9. Вияв і характеристика засобів, прийомів емоційного впливу вчителя на учнів.

10. Дослідження особливостей педагогічної майстерності сучасного

вчителя.

11. Вивчення передового педагогічного досвіду вчителя.

Спосіб виконання психолого-педагогічних досліджень обирається студентом самостійно або за консультацією з методистом. Накреслимо наступні методичні поради щодо їх виконання.

Вивчення передового педагогічного досвіду

Об'єктом дослідження може бути:

- професійна діяльність вчителя - висококваліфікованого фахівця, яка дає стабільно високі педагогічні результати;

- професійна діяльність вчителя, яка містить елементи новизни, творчого пошуку, оригінальності, тобто новаторства.

Предметом аналізу може бути обрана будь-яка, яскраво виражена індивідуальна система професійних дій вчителя, що дає високі педагогічні результати

Мета дослідження полягає у тому, щоб:

- виділити і чітко структурно охарактеризувати емпіричну педагогічну
систему дій викладача-фахівця, які мають практичне значення і провести їх
осмислення та теоретичний аналіз.

Структура аналізу:

1. Коротка (2-3 речення) характеристика фонових систем: місця праці.

2. Можливий (але не обов'язковий) аналіз, у залежності від доступності інформації, духовного середовища росту фахівця - батьки, вчителі, друзі, колеги, обставини, що мали на нього вплив.

3. Визначення об'єкта і предмету аналізу.

4. Опис вивченої системи педагогічних дій вчителя (на вибір або у сукупності):

- одного, кількох, або всіх компонентів педагогічної діяльності - цільового, мотиваційного, змістового, операційного, контрольно-регулюючого, оцінно-результативного;

- цілісний опис та аналіз одного (кількох) педагогічних явищ - форм, методів, прийомів навчально-виховної діяльності викладача.

5. Висновки. Новизна і значущість проаналізованого досвіду. Аналіз власних думок, поглядів, відчуттів з приводу вивченого досвіду.

Метод спостереження

Ставить за мету безпосереднє сприймання дослідником явищ і фактів навчально-виховного процесу. З існуючих у науково-дослідному арсеналі видів спостереження студентам рекомендується обрати безпосереднє (суцільне або дискретне), ведене з нейтральної позиції.

Структура (план) спостереження повинна містити відповіді на наступні питання:

– За ким (чим) будемо вести спостереження.

– Що саме будемо спостерігати.

– Що очікуємо /прогнозуємо/ виявити.

– Якими способами будемо фіксувати процес спостереження.

– Скільки часу будемо вести спостереження.

– Як будемо узагальнювати, підсумовувати результати спостереження.

Аналіз учнівських робіт

Структура будується відповідно до запропонованих вище загальних етапів виконання навчального завдання. Об'єктом аналізу може бути обрано, на вибір студента:

- навчальна діяльність учнів з певної навчальної дисципліни;

- навчальні роботи творчого характеру з різних навчальних дисциплін.

Бесіда, анкетування, інтерв'ювання (як методи масового збору інформації)

Використовуються як способи отримання широкого спектру даних. Структура відповідає структурі виконання навчального завдання.

Бесіда

Діалог того, хто досліджує, з тими, кого досліджують. Попередньо складається план програма бесіди. Варіанти питань формулюються відповідно із варіаціями можливих стверджувальних, заперечувальних та ухильних відповідей респондентів. В процесі бесіди обов'язково повинна бути створена атмосфера, що викликає довіру, умови невимушеного спілкування. Опитування респондентів не повинно виходити за межі навчально-виховних завдань, випадково отримана інформація приватного характеру згідно із вимогами педагогічної етики не підлягає розголошенню.

Інтерв’ювання

Специфіка інтерв'ю, у тому, що окрім вище наведених правил проведення бесіди, дослідник задає її конкретну тему. Метою інтерв'ю є вияв і уточнення думки, поглядів і оцінок опитуваних

Анкетування

Письмове опитування, що має документальний характер і може бути як контактним, так і заочним. На вибір, студентом може бути підготовлено як відкритий (відсутність готових відповідей), закритий (наявні варіанти відповідей) або змішаний тип анкетних питань.

Педагогічний експеримент

З сутністю і завданнями педагогічного експерименту як методу науково-педагогічного дослідження, студенти ознайомилися в процесі вивчення курсу педагогіки.

Вибір експерименту як способу виконання індивідуального науково-дослідного завдання передбачає виконання низки важливих умов, що, у більшості, є відповідними плану структурі даного виду дослідження. Це такі умови:

- ґрунтовні теоретичні знання студента як з фундаментальних, так і з практично орієнтованих дисциплін;

- власного бачення і самостійного формулювання конкретної науково-педагогічної проблеми;

- визначення експериментальної і контрольної групи (учнів,
батьків, вчителів) для дослідження;

- розробка теоретичної бази, об'єкта, предмета, мети і завдань
дослідження;

- визначення показників, критеріїв та інструментарію вимірювання;

- проведення самого вимірювання, так званого констатуючого
експерименту;

- опис результатів експерименту.

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:

Основна література:

1. Баханов К.О. Навчання історії в школі: інноваційні аспекти / К. О. Баханов. – Х.: Вид. група “Основа”, 2005. – 128 с.

2. Баханов К. Лабораторно-практичні роботи з історії України (Методичний посібник для вчителів) / К. Баханов. – К.: Генеза, 1996. – 208 с.

3. Баханов К. Традиції та інновації в навчанні історії в школі. Дидактичний словник-довідник / К. Баханов. – Запоріжжя: Просвіта, 2002. – 108 с., іл.

4. Баханов К.О. Життєтворчі проекти в навчанні історії України. Посібник для вчителів. / К. О. Баханов, В. А. Нищета. – Х. : Вид. група “Основа”, 2008. – 109 с.

5. Баханов К.О. Організація особистісно орієнтованого навчання. Порадник молодого вчителя історії / К. О. Баханов. – Х.: Вид. група “Основа”, 2008. – 159 с.

6. Біла С. Я. Методи навчання історії в школі: Навчально-методичний посібник для студентів спеціальності "Історія" / С.Я.Біла. – Дрогобич: Редакційно-видавничий відділ ДДПУ імені Івана Франка, 2009. – 492 с.

7. Біла С.Я. Методика викладання історії в середній школі. Навчальний посібник / С.Я.Біла, Л.В.Тимошенко. – Дрогобич, 2001. – 84 с.

8. Вєнцева Н. О. Дискусійні методи на уроках історії України: 7 – 8 класи / Передмова К. О. Баханова / Н. О. Венцева. – Х.: Вид. група "Основа", 2007. – 128 с.

9. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории / Е.Е.Вяземский, О. Ю. Стрелова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 384 с.

10. Глічов І. Методика викладання історії: Навчально-методичний посібник для студентів історичного факультету / І. Глічов. – Львів, 1995. – 127 с.

11. Десятов Д. Методика використання наочності на уроках стародавнього світу / Д. Л. Десятов / За заг. ред. К. О. Баханова. – Х.: Вид. група "Основа", 2009. – 143 с.

12. Десятов Д. Методика розвитку історичного мислення засобами наочності / Д. Л. Десятов; вступ. стаття К. О. Баханова. – Х.: Вид. група "Основа", 2008. – 141 с.

13. ЖитникБ. О. Методичний порадник: форми і методи навчання. – Х.: Вид. група "Основа", 2005. – 128 с.

14. Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід: Метод. посіб / Авт.-укл. О.Пометун, Л.Пироженко. – К.: А. П. Н., 2002. – 136 с.

15. Кишакевич Ю.Л. Організаційно-методичне забезпечення освітньої діяльності. Частина 13. Практична підготовка студентів: Методичний посібник / Ю. Л. Кишакевич, В. Й. Кобрій, М. І. Шубак. – Дрогобич: Редакційно-видавничий відділ Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка, 2011. – 112 с.

16. Кожем’яка О. Л. Інтелектуальні ігри на уроках історії / О.Кожем’яка. – Харків: Видавнича група "Основа", 2005. – 144 с.

17. Кожем’яка О.Л. Роль шкільного методоб’єднання в роботі навчального закладу. Методичні та практичні поради / О. Л. Кожем’яка. – Х.: Вид. група “Основа”, 2008. – 158 с.

18. Короткова М. В., Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: Практ. пособие для учителей / М. В. Короткова, М. Т.Студеникин. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 192 с.

19. Курилів В. Методика викладання історії: Навч. посібник / Валентина Курилів. – Львів; Торонто: Світ, 2003. – 248 с.

20. Левітас Ф. Л. Методика викладання історії. Посібник учителя / Ф.Л.Левітас, О.О.Салата. – Х.: Вид. група "Основа", 2006. - С. 49-51.

21. Левітас Ф. Л. Методика викладання історії. Практикум для вчителя / Ф.Л.Левітас, О.О.Салата. – Х.: Вид. група "Основа", 2007. – С. 52-57.

22. Методика преподавания истории в школе / Сост. И.В.Берельковский, Л.С.Павлов. – М.: ПОМАТУР, 2001. – 335 с.

23. Мирошниченко В.О. Організація проектної діяльності учнів на уроках історії в 10-му класі / За заг. ред. К. О. Баханова / В. О. Мирошниченко. – Х.: Вид. група “Основа”, 2009. – 157 с.

24. Мокрогуз О. П. Інноваційні технології на уроках історії / О.П.Мокрогуз. – Х.: Вид. група "Основа", 2005. – 192 с.

25. Наволокова Н.П. Практична педагогіка. 99 схем і таблиць / автори-уклад. Н. П. Наволокова, В. М. Андреєва. – Х.: Вид. група “Основа”, 2010. – 117 с.

26. Навчання в дії: Метод. рек. для тренерів. Як підготувати та провести семінар для вчителів з інтерактивних технологій навчання / Авт.-укл. Г. Панченков, Т.Ремех; за ред.. О.Пометун. – К.: А. П. Н., 2003. – 72 с.

27. Пометун О. Методика навчання історії в школі / О. І. Пометун, Г. О. Фрейман. – К.: Ґенеза, 2006. – 328 с.

28. Пометун О. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Наук.-метод. посібник /За ред. О. Пометун / О. Пометун, Л. Пироженко. – К.: А. С. К., 2003. – 192 с.

29. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: [учеб пособие] / Г.К.Селевко. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

30. Степанищев А. Т. Методика преподавания и изучения истории: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений: В 2 ч. / А. Т. Степанищев. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – Ч.1. – 304 с., ил.; Ч.2. – 208 с., ил.

31. Степанищев А. Т. Методический справочник учителя истории / А. Т. Степанищев. – М.: Гуманит изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 320 с.

32. Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / М. Т. Студеникин. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 240 с.

33. Сучасні шкільні технології. Ч. 1 / Упорядн. І. Рожнятовська. В. Зоц. — К., 2004. – 207 с.

34. Форми навчання в школі: Кн. для вчителя / Ю. І. Мальований, В. Є. Римаренко, Л. П. Вороніна та ін.; За ред. Ю. І. Мальованого. – К.: Освіта, 1992. – 160 с.

35. Чепіль М.М. Педагогічна практика: навч.-метод. Посібник до проведення виховної роботи з класом для студентів вищих педагогічних навчальних закладів / За ред. М.М. Чепіль / М. М. Чепіль, С. Б. Береза. – Дрогобич: Ред.-вид. відділ Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка, 2012. – 88 с.

Додаткова література:

1. Бандровський О. Методика викладання історії стародавнього світу в середній школі / О. Бандровський. – Львів: Афіша, 2002. – 328 с.

2. Барнінець О.В. Використання ігор на уроках історії у 7 – 8 класах / Вступна стаття К. О. Баханова / О. В. Барнінець. – Х. : Вид. група “Основа”, 2011. – 141 с.

3. Воропаєва В. В., Татаринов М. В. Весвітня історія. Новітній період (1914-1939). 10 клас: Плани-конспекти уроків. - Харків: Веста: Вид-во "Ранок", 2003. – 240 с.

4. Гісем О. В., Мартинюк О. О. Історія середніх віків. 7 клас: Плани-конспекти уроків. - Харків: Веста: Вид-во "Ранок", 2002. – 272 с.

5. Гісем О. В., Мартинюк О. О. Історія України. 5 клас. Плани-конспекти уроків / О. В. Гісем, О. О. Мартинюк. – Харків: Веста: Видавництво "Ранок", 2002. – 192 с.

6. Єрмоленко А.О. Історія України. 8 клас. Готові дидактичні набори / А.О. Єрмоленко, О. П. Мокрогуз, Н.М. Морозова. – Х.: Вид. група “Основа”, 2008. – 192 с.

7. Єрмоленко А.О. Усі уроки до курсу “Історія України”. 9 клас / А. О. Єрмоленко, О. П. Мокрогуз. – Х.: Вид. група “Основа”, 2009. – 254 с.

8. Інтерактивні уроки з історії України. 9 клас. – Х. : Вид. група “Основа”, 2005. – 112 с.

9. Історія України в художньо-літературних образах. Посібник для 7—8 кл. серед, шк. /Упоряд. Б. І. Андрусишин, В. Й. Борисенко. — К.: Генеза, 2000. – 325 с.

10. Історія України. 7 клас. Дидактичні матеріали / Упоряд. Н. М. Морозова, Н. Н. Харківська. – Х.: Вид. група “Основа”, 2007. – 144 с. – (Б-ка журн. “Історія та правознавство”, Вип. 3 (34)).

11. Історія України. 9 клас. Готові дидактичні набори / Упор. Н. М. Морозова. – Х.: Вид. група “Основа”, 2009. – 176 с.

12. Коляда І., Загребельна Н. Історія України, 7 клас: Методика навчання / І.Коляда, Н. Загребельна; за заг. ред. А.А.Булди, Т.В.Ладиченко.. – X.: Веста: Вид-во "Ранок". 2005. – 336 с.

13. Коляда І., Загребельна Н. Історія України. 7 клас: Плани-конспекти уроків. - Харків: Веста: Вид-во "Ранок", 2003. – 336 с.

14. Кудря Т. В. Історія України. 11 клас. Навчально-методичний посібник. Плани-конспекти уроків / Т.В.Кудря. – К.: Дієз-продукт, 2002. – 184 с.

15. Ладиченко Т. Викладання всесвітньої історії в 6 класі: Методичний посібник для вчителів / Т. Ладиченко, Я. Камбалова, Т. Теремецька.. – К.: Аконіт, 2006. – 447 с.

16. Лебедєва Ю. Г. Вивчення історії України. 10 клас: Посібник для вчителя. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2002. – 256 с.

17. Мокрогуз О. П. Всесвітня історія. 8 клас: Розробки уроків / О. П. Мокрогуз, А. О. Єрмоленко, О. Є. Розумієнко. – Х.: Веста: Вид-во “Ранок”, 2008. – 352 с.

18. Морозова Н.М. Всесвітня історія. 8 клас. Готові дидактичні набори / Н. М. Морозова, Т. В. Михайлів. – Х.: Вид. група “Основа”, 2008. – 175 с.

19. Морозова Н.М. Всесвітня історія. 9 клас. Готові дидактичні набори. – Х.: Вид. група “Основа”, 2009. – 141 с.

20. Морозова Н.М. Всесвітня історія. Повний комплект для тематичного оцінювання. 7 – 9 класи / Н. М. Морозова. – Х.: Видавнича група “Основа”: “Тріада+”, 2007. – 144 с.

21. Мочкіна Л.І. Нестандартні уроки з історії України. Методичний посібник / Л. І. Мочкіна, Т. С. Гурко. – Тернопіль: Мандрівець, 2002. – 72 с.

22. Нартов В.В. Історія України. 10 клас: Плани-конспекти уроків. – Харків: Веста: Вид-во "Ранок", 2005. – 352 с.

23. Нартов В.В. Історія України. 8 клас: Плани-конспекти уроків. - Харків: Веста: Вид-во "Ранок", 2002. – 192 с.

24. Островський В. Готуємося до зовнішнього незалежного оцінювання: Збірник тестових завдань з історії України / В. Островський. – Тернопіль: Мандрівець, 2008. – 235 с.

25. Святокум О. Є. Всесвітня історія. 8клас: Плани-конспекти уроків. - Харків: Веста: Вид-во "Ранок", 2002. – 224 с.

26. Святокум О. Є. Історія стародавнього світу. 6 клас: Плани-конспекти уроків. - Харків: Веста: Вид-во "Ранок", 2003. – 320 с.

27. Учитель року. Кращі уроки. Історія України / упор. Н. Л. Клясен. – Х.: Вид. група “Основа”, 2011. – 127 с.

Додаток 1