Формулы творчества, или Как научиться изобретать

Книга издана в России, Южной Корее, Германии, Китае, Сербии.

Эта книга для тех, кто хочет стать изобретателем, кто увлечён миром технического творчества и желает глубже познать его. Цель книги – помочь юному читателю развить свои изобретательские способности. Целевая аудитория – учащиеся старших классов.

В книге представлены задачи, решённые членами кружка юных изобретателей, которым руководил автор. Ребята-кружковцы почувствовали себя способными улучшить мир – разве это не замечательно? Многие из них уже в кружке сделали «взрослые», официально зарегистрированные изобретения.

Приложение 2

«Да-нетка», или Универсальная игра для всех

Эта игра способна увлечь и маленьких, и взрослых. Она ставит игроков в активную познавательную позицию, учит осмысленно задавать вопросы.

«Да-нетка» учит:

• связывать разрозненные факты в единую картину;

• систематизировать уже имеющуюся информацию;

• слушать и слышать соучеников.

Учитель может использовать «Да-нетку» для создания интригующей ситуации[49], для организации обучения с развлечением на уроке, да и не только…

Формула игры

Учитель загадывает нечто (число, предмет, литературного или исторического героя и др.). Ученики пытаются найти ответ, задавая вопросы. На эти вопросы учитель отвечает только словами: «Да», «Нет», «И да и нет».

Бывает, вопрос задаётся некорректно или учитель не хочет давать ответ из дидактических соображений, и тогда он отказывается от ответа заранее установленным жестом.

Проиллюстрируем игру фрагментом занятия в кружке ТРИЗ с детьми среднего школьного возраста. Ребята должны отгадать загаданный учителем предмет быта (лампочку).

– Этот предмет используется людьми давно?

– И да и нет.

Комментарий

Вопрос слабый. Понятие «давно» – очень относительно. Критериев давности не задано, так что под это понятие попадает и «вчера», и «сто лет назад». Таким образом, ученикам ничего не удалось прояснить.

– Это предмет сельского быта?

– И да и нет.

Комментарий

Вопрос для начальной стадии игры слабый. Большинство предметов быта трудно чётко разделить на «сельские» или «городские».

– Это приспособление для приготовления пищи?

– Нет.

– Это инструмент для обработки чего-то?

– Нет.

– Прямое назначение предмета – отдых?

– Нет.

Комментарий

Эти вопросы довольно сильные. Дети пытаются построить классификацию предметов быта по их функции. Каждый вопрос отсекает довольно большую группу предметов и сужает поле поиска. Будь дети немного опытнее, они могли бы выйти на контрольный ответ, задав ещё несколько вопросов из этой серии.

– Может ли человек обойтись без него?

– И да и нет.

Комментарий

Вопрос слабый. Что значит – «обойтись»? В какой-то момент времени или всегда? Вопрос не приблизил к ответу.

– Им пользуются взрослые и дети?

– Да.

Комментарий

Вопрос не сильный. Понятие «пользуются» определено не достаточно строго. Фактически дети хотели выяснить, не игрушка ли искомый предмет.

– Предмет относится к мебели?

– Нет.

– Предмет относится к посуде?

– Нет.

– Это электрический прибор?

– Да.

Комментарий

Вопросы сильные, с них надо было начинать. Определяется класс предмета, с каждым вопросом значительно сужается поле поиска.

– Это плеер?

– Нет.

Комментарий

Вопрос слабый, один из учеников не выдержал и перешёл к «гаданию» методом сплошного перебора…

– Этот прибор используют для передачи звука?

– Нет.

Комментарий

Вопрос хороший. Отсекает большую группу приборов. Задан вовремя.

– Это осветительный прибор?

– Да.

– Это лампа?

– Да!

Комментарий

Контрольный ответ найден.

После игры – обязательное краткое обсуждение: какие вопросы были сильными? Какие (и почему) – слабыми? Ведь мы стараемся научить ребят вырабатывать стратегию поиска, а не сводить игру к беспорядочному перебору вопросов.

Вот ещё одна запись игры. На этот раз действие происходит на уроке в третьем классе.

Учитель:

– Я задумала персонажа детской сказки. Он не боялся опасности, и за это поплатился. Отгадайте – кто он?

Комментарий

Важная деталь: дети уже знают из предыдущего опыта, что просто перебирать знакомые персонажи неэффективно и учитель такой перебор не поощряет.

– Это животное или человек?

Комментарий

Учитель жестом отказывается от ответа. Вопрос задан некорректно: ведь на содержащий «или» вопрос невозможно ответить условленным образом.

– Это животное?

– Нет.

– Это человек?

– Нет.

Комментарий

Эти вопросы хороши, так как отсекают большое количество возможных персонажей.

– Это существо бывает по-настоящему?

– Нет.

Комментарий

Вопрос сильный. Если бы его задали раньше, то два предыдущих вопроса не понадобились бы. Постараемся, чтобы дети это поняли.

– Этот персонаж часто встречается в других сказках?

– Нет.

Комментарий

Вопрос хороший. Сразу отметаются вопросы типа «гном» или «дракон». Но, если бы игра велась с детьми старшего возраста, учитель мог бы отказаться от ответа – ведь понятие «часто» не определено.

– В какой он был одежде?

Комментарий

Жест отказа. На подобный вопрос невозможно ответить условленным образом.

– Это фея?

– Нет.

Комментарий

Вопрос слабый. Пропущен явно более общий вопрос: применяет ли персонаж волшебство?

– Это существо разговаривает?

– Да.

– Оно большое?

Комментарий

Жест отказа. Учитель приучает детей к тому, что такие вопросы неправильны. Большим или маленьким объект может быть только по отношению к другому объекту. Например, Колобок маленький по сравнению с лисой, но большой по сравнению с муравьём.

– Ходит ногами?

– Нет.

– Ползает?

– Нет.

– Ходит на четырёх лапах?

– Нет.

– Вообще умеет передвигаться?

– Да.

Комментарий

Вопросы сильные. Ребята вышли на свойство, которое и приведёт их к отгадке.

– Катится?

– Да.