III.Практико-ориентированный модуль

МодульI. Актуальные проблемы специальной дошкольной педагогики и психологии

1. Психолого-педагогическая диагностика дошкольников с ОВЗ.

2. Мониторинг образовательных потребностей детей раннего и дошкольного возраста с ОВЗ.

3. Виды консультирования. Модели консультирования

4. Семейное консультирование. Психологическое консультирование семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья.

5. Методы педагогической диагностики нарушений развития.

6. Профессионально-этические нормы в педагогической диагностике.

7. Профессиональные компетенции ми личностные качества учителя-дефектолога.

8. Типология дизонтогенеза.

9. Общие и специальные закономерности дизонтогенеза.

10. Этиология нарушений развития.

11. Адаптация, абилитация и реабилитация детей с ОВЗ.

12. Коррекция и компенсация.

13. Учение о структуре дефекта.

14. Социализация детей с ОВЗ.

15. Инвалидность как социальная категория. Права инвалидов.

16. Актуальные проблемы специальной дошкольной педагогики.

17. Психолого-педагогическая характеристика детей раннего и дошкольного возраста с сенсорными нарушениями.

18. Психолого-педагогическая характеристика детей раннего и дошкольного возраста нарушениями ОДА.

19. Психолого-педагогическая характеристика детей раннего и дошкольного возраста нарушениями речи.

20. Психолого-педагогическая характеристика детей раннего и дошкольного возраста нарушениями эмоционально-волевой сферы.

21. Психолого-педагогическая характеристика детей раннего и дошкольного возраста интеллектуальными нарушениями.

22. Психолого-педагогическая характеристика детей раннего и дошкольного возраста, имеющими сложные нарушения.

23. Лечебно-оздоровительная работа и охранительно-педагогический режим для детей с ОВЗ.

24. Система раннего вмешательства.

25. Философские основы специального, инклюзивного образования.

26. История становления современное состояние специального инклюзивного образования в России.

27. Современное состояние специального инклюзивного образования за рубежом.

28. Дифференциальная диагностика ЗПР от сходных состояний

29. Инклюзивная компетентность педагога.

30. Актуальные проблемы специальной дошкольной психологии и педагогики.

II.Технологии коррекционно-развивающей работы

С дошкольниками с ОВЗ

1. Педагогические техники работы с детьми, имеющими сенсорные нарушения.

2. Педагогические техники работы с детьми, имеющими нарушения ОДА.

3. Педагогические техники работы с детьми, имеющими нарушения речи.

4. Педагогические техники работы с детьми, имеющими нарушения эмоционально-волевой сферы .

5. Педагогические техники работы с детьми, имеющими нарушения эмоционально-волевой сферы.

6. Педагогические техники работы с детьми, имеющими сложные нарушения.

7. Педагогические техники работы с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения.

8. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения.

9. Развитие слухового восприятия у детей с нарушениями слуха.

10. Коррекционная ритмика.

11. Технология деятельности психолого-медико-педагогического консилиума в образовательной организации.

12. Система работы по формированию умственных действий у детей с ОВЗ.

13. Система работы по адаптации детей с ОВЗ к условиям инклюзивного образования.

14. Система работы по формированию толерантного отношения к детям с ОВЗ.

15. Создание безбарьерной среды в дошкольной образовательной организации.

16. Вариативные формы дошкольного образования для детей с ОВЗ.

17. Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов для детей с ОВЗ.

18. Технологии сотрудничества с родителями детей с ОВЗ.

19. Технология сотрудничества педагога с детьми в условиях инклюзивного образования.

20. Региональная система специальной помощи детям с ОВЗ.

21. Региональная система социокультурной адаптации дошкольников, не владеющих или слабо владеющих русским языком.

22. Модель деятельности дошкольной образовательной организации с детьми из семей мигрантов.

23. Создание специальных условий для образовательной деятельности с детьми, имеющими сенсорные нарушения.

24. Создание специальных условий для образовательной деятельности с детьми, имеющими нарушения речи.

25. Создание специальных условий для образовательной деятельности с детьми, имеющими нарушения ОДА.

26. Создание специальных условий для образовательной деятельности с детьми, имеющими нарушения интеллекта.

27. Нормативно-правовое обеспечение специального, инклюзивного образования.

28. Направления специальной помощи детям с ОВЗ.Система работы с детьми групп «социального риска».

29. Психолого-педагогическое сопровождения детей. Технология комплексного сопровождения детей с ОВЗ.

30. Нетрадиционные формы и методы работы с детьми с ОВЗ.

III.Практико-ориентированный модуль

1. Охарактеризуйте программно-методическое оснащение коррекционной работы с дошкольниками.

2. Составьте план взаимодействия педагогов в условиях специального ( инклюзивного) образования дошкольников.

3. Сформулируйте задачи и определите возможности использования компьютерных технологии в коррекционной работе с детьми с ОВЗ.

4. Определите задачи и направления работы с родителями дошкольников с ОВЗ на этапе их адаптации к образовательным условиям.

5. Составьте план мероприятий по подготовке к школе детей с ОВЗ.

6. Рассмотрите направления, этапы и методы педагогической диагностики детей младенческого и раннего возраста с ОВЗ.

7. Рассмотрите направления, этапы и методы педагогической диагностики дошкольников с ОВЗ.

8. Охарактеризуйте артпедагогические техники и возможности их применения в коррекционной работе с дошкольниками.

9. Охарактеризуйте нетрадиционные формы работы с родителями, имеющими детей с ОВЗ.

10. Охарактеризуйте возможности применения приемов технологии ТРИЗ в работе с детьми с ОВЗ.

11. Охарактеризуйте возможности применения наглядного моделирования в работе с детьми с ОВЗ.

12. Охарактеризуйте возможности применения метода проектов в работе с детьми с ОВЗ.

13. Определите методическую тему и составьте план деятельности по ее разработке.

14. Составьте модуль индивидуального образовательного маршрута для ребенка с нарушениями слуха.

15. Составьте модуль индивидуального образовательного маршрута для ребенка с нарушениями зрения.

16. Составьте модуль индивидуального образовательного маршрута для ребенка с нарушениями ОДА.

17. Составьте модуль индивидуального образовательного маршрута для ребенка с интеллектуальными нарушениями слуха.

18. Составьте модуль индивидуального образовательного маршрута для ребенка с аутизмом.

19. Составьте модуль индивидуального образовательного маршрута для ребенка со сложными нарушениями.

20. Составьте модуль индивидуального образовательного маршрута для ребенка с группы «социального риска».

21. Составьте план реабилитации ребенка (подростка) с инвалидностью.

22. Проанализируйте концепцию ФГОС ДО по организации образовательной деятельности с дошкольниками с ОВЗ.

23. Раскройте подходы к образованию лиц с ОВЗ, определенные законом РФ «Об образовании в РФ».

24. Составьте план работы ПМПк на учебный год.

25. Охарактеризуйте приемы и методы реализации образовательной области «Физическое развитие».

26. Охарактеризуйте приемы и методы реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».

27. Охарактеризуйте приемы и методы реализации образовательной области «Познавательное развитие».

28. Охарактеризуйте приемы и методы реализации образовательной области «Речевое развитие».

29. Охарактеризуйте приемы и методы реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».

30. Проанализируйте возможности и значение использования игры и игрушки в коррекционно-развивающей работе с детьми.