Бар'єри творчості як гальмо інноваційної діяльності

Інноваційну педагогічну діяльність дуже часто ускладнюють бар'єри творчості – перешкоди, які заважають вияву творчої діяльності педагога та проявляються у такому вигляді:

1. Схильність до конформізму (прагнення бути подібним на інших людей, не відрізнятися від них своїми судженнями і вчинками).

2. Страх виявитися "білою вороною".

3. Невміння реалізовувати нові способи і форми здійснення педагогічної діяльності.

4. Недостатня розвиненість індивідуального творчого потенціалу окремих педагогів.

5. Відсутність потреби впроваджувати нове.

6. Страх помсти іншої людини, чия позиція піддається критиці.

7. Особистісна тривожність, невпевненість у собі, негативне самосприйняття, що характеризується заниженою самооцінкою особистості, небажанням висловлювати свої ідеї.

8. Ригідність (негнучкість) мислення.

Система «регламентувальних» методів, які використовують для протидії нововведенням

На стадії упровадження нововведення його противники використовують автономно або у різних поєднаннях іншу систему методів.

До найпоширеніших у таких ситуаціях методів належать:

1. Метод конкретизувальних документів (передбачає супровід нововведення різними інструкціями, рекомендаціями, розпорядженнями, які деструктивно впливають на сприйняття цілісного змісту нововведення, ускладнюють процесс його реалізації і поширення).

2. Метод часткового впровадження (уся робота обмежується невдалим впровадженням одного елементу нововведення, що часто дискредитує його).

3. Метод вічного експерименту (проявляється у штучному затриманні нововведення в експериментальному статусі без аналізу одержаних результатів).

4. Метод документального або формального впровадження (опоненти нововведення обмежуються відписками про його впровадження, насправді ігноруючи або впроваджуючи його абияк).

5. Метод паралельного впровадження (свідченням його є співіснування елементів нового з тим, що воно спрямоване покращити або замінити).

Опір новому нерідко породжують страх показати власну некомпетентність, неспроможність, занижена або завищена самооцінка, слабка мотивація та ін.

4. Індивідуальні та групові психотехнології як засоби подолання бар'єрів в інноваційній діяльності

З метою подолання бар'єрів в інноваційній діяльності педагога використовують соціально-психологічні методи, зокрема індивідуальні та групові психотехнології.

Життєва практика свідчить, що група є ефективним інструментом соціально-психологічного впливу на особистість. Як відомо, присутність інших підсилює мотивацію кожного учасника до опанування певних норм і принципів, стратегії та стилю поведінки, збагачує особистісний репертуар рішень, допомагає обрати найадекватніші.

Взаємодія у групі сприяє формуванню й розвитку комунікативних навичок, підвищенню самооцінки, подоланню тривожності, агресивності, підсиленню позитивної мотивації поведінки. Для цього у групі має утвердитися спокійна, доброзичлива атмосфера, в якій би кожен індивід убачав джерело психологічного захисту, важливий чинник регуляції своєї поведінки.

Благотворний вплив групи на особистість забезпечують:

1. Наявність зворотного зв'язку (взаємодія у групі створює і підтримує оптимальні умови для того, щоб кожний мав змогу побачити й усвідомити дефектні прояви своєї й чужої поведінки).

2. Емоційне переживання отриманих під час групової роботи нових даних про себе й інших (воно породжує сильний імпульс, що спонукає до переосмислення "Я-концепції"). Основою розуміння власних проблем є співпереживання подібних станів інших учасників групи.

3. Роль ведучого, який може бути активним творцем ситуації, каталізатором процесів у групі, соратником чи опонентом учасників групової взаємодії.