Основна література до теми. Тема: Педагогічна розповідь як фрагмент

Лабораторне заняття № 2

Тема: Педагогічна розповідь як фрагмент

педагогічної діяльності

Опорні поняття:монолог; розповідь, структура розповіді; надзавдання; самопрезентація; мотивація; композиція.

Завдання для студентів

І. Теоретичне завдання:підготувати відповіді на питання.

1. Педагогічна розповідь як фрагмент педагогічної діяльності: її мета, об'єкт, вимоги до суб'єкта розповіді, засоби, результати.

2. Творчий задум педагогічної розповіді: обґрунтування теми, визначення педагогічної задачі, розробка структури.

3. Професійні вимоги до вчителя-розповідача.

√ 4. Чим різняться натхнення вчителя у розповіді і штучна артистичність?

II. Практичні завдання

1.1. Прочитайте розповідь Н. Зубицької "Щоб душу не лікувати..." і виконайте наступні завдання.

До нашої аптеки приходять різні люди і з різним хворобами. Якось нагодився молодий ще чоловік і сказав, що у нього болить... душа: «Через оті фіалки...»

За 240 км від Києва жила його старенька матуся. Поїхати до неї все якось не виходило. То грошей не було, то робота, то ремонт, то іменини. Але наступної суботи вирішив будь-що поїхати, навіть подарунок купив. Та в п'ятницю прийшла телеграма коротка, мов зойк. Усе покинув, поїхав у село. На маминому подвір'ї порались якісь чужі люди і пахло сосновими стружками.

…Похорон відбувся на другий день. Хтось підходив, щось питав, Розказував. Померла мама, сидячи за столом під образами, схилившись на підвіконні. Мабуть, сина виглядала... Вже аж весною поїхав син у село. Кликала земля. Треба було їй рук господарських.

Сіра приземкувата хата глипнула чорними вікнами. Не хотілось і порога переступати пустої холодної оселі. Побрів на кладовище. До мами... у гості. На її могилі одразу помітив кущик фіалок. Вони дивились на нього лагідними маминими очима. Груди стиснув гострий біль.

...Довго лежав у лікарні, потім дома. Схуд. Утратив силу. Хворів без певної хвороби і певного діагнозу. Зрозумів, що так боліти може тільки душа.

- Вилікуйте мою душу, - скупі дві сльози застигли на обличчі чоловіка.

Через два місяці після лікування інтелятрином він прийшов знов до аптеки. Розповів, що вже працює, їздить у село, впорядкував могилу, поставив пам'ятник мамі. Але то вже було для тих, хто живий.

Старенькі мама, тато... Поки вони ще живуть, віддайте їм усе своє синівське тепло і ласку, щоб не довелося потім душу лікувати.

1.1.1. Яка мета розповіді?

1.1.2. Як можна сформулювати її надзавдання? Чого прагне автор?

1.1.3. Змоделюйте умови, за яких виникла необхідність цієї розповіді у класі (якому?).

1.1.4. Яка структура розповіді? Характеристика основних структурних елементів та їх завдання.

1.1.5. Особливості кінцівки розповіді.

1.1.6. Які засоби виразності мовлення використовує автор і з якою метою?

1.1.7. Чи можна зробити висновок, виходячи з тексту, що автор не лише інформує, а й передає своє ставлення до предмету розмови, свій настрій у зв'язку зі змістом, спонукає до активного співпереживання?

1.1.8. Доведіть, що дана розповідь - це педагогічна діяльність.

1.1.9. Якими елементами педагогічної майстерності треба володіти, щоб ефективно здійснювати цю діяльність?

2.1.Обрати тему педагогічної розповіді для виступу у студентській аудиторії або шкільному класі. Розробити творчий задум своєї розповіді і підготуватися до його публічного захисту за схемою:

а) тема розповіді;

б) педагогічна задача та надзавдання;

в) структура (основні етапи та їх завдання).

2.2.Готуючись до виступу з розповіддю, орієнтуйтесь на такі професійні вимоги до вчителя - оповідача:

а) вміти володіти собою та слухачами;

б) вміти гідно і невимушено презентувати себе;

в) налагодити контакт;

г) тримати надзавдання розповіді протягом усього часу, логічно будуючи свій виступ;

д) бути спрямованим на слухачів (зоровий контакт, вербальний контакт);

є) виявити власне ставлення до теми;

є) володіти виразним мовленням.

Основна література до теми

1. Основы педагогического мастерства. -М.: Просвещение, 1989. - С 7-10, 16-18, 79 -85.

2. Педагогічна майстерність. - К.: Вища шк., 1997. - С. 21 - 26.

3. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения - В 2-х т. -Т. 1 - М.: Педагогика, 1979. - С. 79-83.

4. Томан Іржі. Мистецтво говорити /розділ "Підготовка до виступу"/. – К.: 1989. – С. 208 - 218.

5. Словник термінології з педагогічної майстерності. - Полтава, 1995. - 63с.

6. Педагогічна майстерність: Підручник (За ред. І.А.Зязюза. – К.: СПД Богданова А.М., 2008. –С.20-23

7. Педагогічна майстерність: Хрестоматія (За ред. І.А.Зязюза. – К.: СПД Богданова А.М., 2008.- С.30-44.

Додаткова література

1. Станіславський К.С. Робота актора над собою /Глава. XV. Надзавдання. Наскрізна дія. - К.: Мистецтво, 1953.

2. Карнеги Д. Как выработать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. - Гл. 6. "Секрет хорошего выступления". - М.: Прогресс. 1989. - С. 367-383.

3. Щуркова Н. Е. Практикум по педагогической технологии. - М., 1998. - С. 184-199.

Тести для самоконтролю

Завдання 1.Співвіднесіть терміни та їх визначення. Відповідь подайте у поєднанні цифри та літери. До зайвого терміна запишіть відповідне визначення.

1. Надзавдання

педагогічної дії

2. Монолог

З. Соціально-перцептивні

здібності

4.Розповідь

5.Педагогічна позиція

А. Один із різновидів усного мовлення, який характеризується: висловлюванням однієї людини, розгорненістю цього висловлювання, врахуванням реакції слухачів;

Б. Жива образна форма викладу навчального матеріалу;

В. Стійка усвідомлена система ставлень педагога до своєї професії, об'єктів професійної діяльності;

Г. Особистісно привабливе творче завдання;

Д.?

Завдання 2.Визначте структуру розповіді вчителя старшокласникам на годині спілкування "Серце матері". Назвіть структурні елементи розповіді, мету вчителя щодо кожного.

(1)... Я дивлюся у ваші очі... Вони такі щирі, добрі, лагідні. І я вірю, що й ви такі ж, що ви ніколи не вчините нічого злого. І все ж хотілося застерегти вас від біди, тому наважусь поговорити про гірку долю матері.

(2) Ви, мабуть, зустрічали матерів, котрі кидають своїх дітей. Так, на жаль, це трапляється... Мені в пам^’яті такий випадок; коли я про нього згадую, то мурашки по тілу.

(3) Уявіть собі сучасну дівчину. Уявили? Молоденька, струнка, мов тополька, з великими чорними очима, чарівною посмішкою. Вона була красивою, а красивих важко не помітити, і її помітили... Вона познайомилася з юнаком, а через рік народила дитину. Батьки відцуралися від неї. Що їй було робити? Вона не знала... І от вона вирішує... подарувати свою дитину. Так вона й зробила, а згодом про есе забула. І знову цвіла її весна, вона така ж приваблива, а поряд знайомі, друзі...

(4) Та весна проходить, за весною - літо, і наступає осінь... Похмура, з сивими косами дощів і чорними крилами хмар. Промайнули щасливі роки цвітіння, згасла краса, зникли друзі. І залишилась одна самотність. І ця жінка, котра стала чимось схожа на осінь, згадала про своє дитя, про свою кровинку. Вона приходила до будиночка, де залишила свого сина, раз на місяць, згодом, кожен день, та не змогла повернути сина, який виріс, не знаючи, хто його справжня матір.

Відповідь подайте за схемою:

Частина розповіді (абзац)	Назва структурного елементу розповіді	Мета вчителя на цьому етапі

Завдання 3.

а) Визначте надзавдання цієї розповіді;

б) Який із структурних елементів розповіді, на вашу думку, розроблений недостатньо?

Обґрунтуйте і доповніть власним варіантом.

Теми рефератів:

1. Розповідь учителя з позицій творчої діяльності.

2. Система К.С. Станіславського та її придатність у педагогічній діяльності.

3. Емоційно-виразні особливості діяльності вчителя.