Динамика перехода от возраста к возрасту

Все возрастные изменения могут происходить резко и критически, а могут происходить постепенно, возрасты, в кот. развитие происходит спокойно наз-ся стабильными возрастами, а возрасты в кот развитие происходит бурно, резко, наз-ся кризисными возрастами или нестабильными периодами.

1. Стабильные возраст. 2 стадии. первая вторая. это возрасты плавного почти незаметного внутреннего изменения личности, здесь развитие происходит медленно, без резких сдвигов и перемен. В эти устойчивые периоды развитие совершается за счет микроскопических изменений личности, которые накапливаясь до известного предела, затем обнаруживаются в виде какого-либо новообразования. Такими стабильными периодами занята большая часть детства. Т.к. внутри этих периодов развитие идет как бы подземным путем, то при сравнении ребенка в начале и в конце стабильного периода отчетливо выступает яркие перемены его личности. Кризисные периоды: имеют 3 стадии - 1 - предкритическая(начало кризиса) может пройти незаметно, 2 - критическая(в ней кризис достигает апогея, кульминационной точки) 3 - посткритическая(завершение кризиса проходит незаметно). В эти периоды короткое время сосредоточены резкие и капитальные сдвиги, изменения и переломы в личности ребенка. Ребенок в очень короткий срок меняется весь в целом. Развитие принимает бурный, стремительный, иногда катастрофический хар-р, это поворотные пункты в детком развитии. ОСОБЕННОСТИ КРИЗИСА. 1. с одной стороны границы отодвигающ. начало и конец кризисов от смежных возрастов не отчетливый кризис возникает незаметно. Трудно определить момент его наступления и окончания. с другой стороны характерно резкое обострение кризиса, происходящее обычно в середине. 2. Значительная часть детей перегибающая критич. периоды обнаруживает трудновоспитуемость. Дети как бы выпадают из системы педагогического воздействия. В школьном возр. критич периоды у детей наблюдается падение успеваемости, ослабление, интереса к занятиям, общее снижение работоспособнерости в критич возр.развития ребенка часто сопровождается конфликтами с окруж. Внутренняя жизнь ребенка связана с болезнями и мучительными переживаниями, правда все это в тречается не всегда. У разных детей кризисы происходят по-разному. У многих совсем не наблюдается сколько-нибудь выражены трудно воспитуемости или снижение успеваемости. 3. негативный хар-р развития. Развитие совершает скорее разрушительную, чем созидательную работу.

ЭПИГЕНЕТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ПО ЭРИКСОНУ.
Американский психолог Эрик Эриксон в своих взглядах а развитие личности придерживался так называемого эпигенетического принципа генетической предопределённости стадий, которые в своём личностном развитии обязательно проходит человек от рождения до конца своих дней. Он выделил и написал 8 жизненных принципов неизбежно наступающих у каждого человека.
1. Кризис доверия-недоверия ( в течении первого года жизни)
2. Автономная противоположность сомнениям и стыду (около 2-3 лет)
3. Появление инициативности в противовес чувству вины (3-6 лет)
4. Трудолюбие в противоположность комплексу неполноценности (6-11 лет)
5. Личностное самоопределение, противоположность индивидуальной серости и конформизму (прогибание под мир 11-20 лет)
6. Интимность и общительность в противовес личностной и психологической изолированности (20-40 лет)
7. Забота о воспитании нового поколения в противоположность погружению в себя (40-60 лет)
8. Удовлетворенность прожитой жизнью в противовес отчаянию (старше 60 лет)
Становление личности в концепции Эриксона понимается как смена этапов, на каждом из которых происходит качественное преобразование внутреннего мира человека и радикальное изменение его отношений с окружающими людьми. В результате этого он как личность приобретает нечто новое, характерное именно для данного типа и сохраняющегося у него в течении всей жизни.
Сами личностные новообразования по Эриксону возникают не на пустом месте – их появление на определённой стадии подготовлено всем процессом предшевствующего развития личности. Т.е. новое в личности может возникнуть, когда в прошлом уже были созданы психологические и поведенческие условия. Формируясь и развиваясь как личность человек приобретает не только положительные качества, но и недостатки. Эриксон в своей концепции изобразил только две крайние линии личностного развития: нормальную и аномальную. В чистом виде они почти не встречаются, но вмещают в себя множество промежуточных вариантов личностного развития человека, Эриксон выделил на основе описных выше кризисов восемь стадий развития (СМ. РАСПЕЧАТКУ)