Словарь-справочник мудрых советов

Задача образования заключается, по моему мнению, не в том, чтобы дать молодежи совершенное знание одной из наук, а в том, чтобы дать такое развитие и предрасположение их уму, которое в наибольшей мере сделало бы их способными к любой науке, когда они самостоятельно ею займутся.

Дж. Локк

Нет ничего более божественного в решениях людей, чем то, что касает­ся воспитания.

Сократ

Воспитанием детей мы считаем сдружение их с добродетелью от мла­денчества.

И. Лествичник

Педагогическую позицию в культуре я понимаю расширительно: если угод­но, именно она является свидетельством подлинной зрелости человека, его ответственности перед следующими поколениями, нацеленности на будущее в любой сфере деятельности, пусть не связанной напрямую с детством.

Е. А. Ямбур 167

В. К. Маригодов, С. Е. Моторная ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

СЛОВАРЬ-СПРАВОЧНИК МУДРЫХ СОВЕТОВ

Каждый день следует... прочитать хоть какое-нибудь мудрое изречение.

И. В. Гете

Наибольшей властью обладает тот, кто имеет

власть над собой.

Сенека

размышлять, чем Р. Декарт

имеет право обвинять перед

Человек! Поскольку истина необходима тебе для твоего покоя и мира, поскольку она служит для тебя верной путеводной звездой в твоей по­вседневной деятельности, постольку она является опорой всей твоей жизни, постольку она составляет твое счастье.

И. Г. Песталоцци

Для того, чтобы усовершенствовать ум, надо больше заучивать.

Проводящего жизнь в праздности всякий

судом.

Мне кажется ясным, что основа всякой добродетели и всякого достоин­ства заключается в способности человека отказаться от удовлетворения своих желаний, когда разум не одобряет их.

Дж. Локк

Без хороших отцов нет хорошего воспитания, несмотря на все школы, институты и пансионаты.

И. М. Карамзин

Читать — это еще ничего не значит; что читать и как понимать прочи­танное — вот в чем главное дело. Поэтому советую вам не торопиться с учением чтению и сопровождать это чтение постоянным умственным и нравственным развитием учащихся.

К. Д. Ушинский

Если я видел дальше других, то потому что стоял на плечах гигантов.

И. Ньютон

Солон

Элементарное образование, готовящее к индустрии, делает всесто­роннее развитие человека задачей профессиональной подготовки. В то время как обычная подготовка к индустриальной деятельнос­ти стремится дать в итоге только заработок, принося в жертву об­лагораживание человека, элементарное образование для индуст­рии не знает иного пути к профессиональной деятельности, как через целостное развитие всех задатков нашей природы, так как лишь при этом условии может быть достигнуто облагораживание человека. Таким образом, даже с этой точки зрения, элементарное образование является подлинно гуманизирующим средством инду­стрии.

И. Г. Песталоцци

Добродетель труднее приобрести, чем знание света, и однажды утрачен­ная молодым человеком, она редко приобретается снова.

Дж. Локк

В. К. Маригодов, С. Е. Моторная ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

СЛОВАРЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ

Когда люди возникают из небытия, природа и нрав их им уже даны, только от мягкости и слабости, и бессилия не могут они их проявить. По мере того как человек растет, тело и дух его становятся сильнее, а дела очевиднее и добрые, и злые. И когда созревают они, разовьются окон­чательно и обычаи их, выявятся все добродетели и пороки. А ты воспи­тание, образование и обучение сделай своим наследством и оставь ему, чтобы удовлетворить его права, ибо нет для детей наследства лучше во­спитания.

Кей-Кавус

СЛОВАРЬ

психолого-

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ТЕРМИНОВ

х

АБСТРАКЦИЯ — мысленное выделение существенных свойств предмета и отвлечение от других его свойств.

АВТОРИТАРНЫЙ СТИЛЬ ВОСПИТАНИЯ — воспитательное воздействие, основанное на беспрекословном подчинении установ­ленным порядкам и правилам.

АДАПТАЦИЯ — приспособление к новой жизненной ситуации.

АКСИОЛОГИЯ — учение о культурных ценностях и оценочной деятельности.

АНАЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ — система взглядов швейцарского психолога К. Г. Юнга, в которой рассматривается коллективное бессознательное, особое внимание уделяется архе­типам.

АНТИКУЛЬТУРА — понятие, противоположное понятию «культу­ра», представляет мир негативных явлений и наличие антиценностей в системе мировоззрения человека.

АРИЗ — алгоритм решения изобретательских задач. АРХЕТИП — первичная форма, образец.

АФФЕКТ — эмоциональное состояние человека, характеризующееся бурным и относительно кратковременным протеканием и возникающее

В К. Маригодов, С. Е. Моторная ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

СЛОВАРЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ

н п и

У

в связи с резким критическим изменением жизненно важных обстоя­тельств и неспособностью найти выход из сложившейся ситуации.

Б

БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ — сфера коллективной или индивидуальной психики, характеризующаяся таким типом отражения действительно­сти, при котором восприятие этой действительности и отношение к ней субъекта в данный момент в сознании не актуализируется. БЫТИЕ — философская категория, обозначающая независимое от сознания существование объективного мира, материи, природы.

В

ВЕРА — психическое состояние уверенности в достижении цели, на­ступлении события и явления.

ВНИМАНИЕ — психическое свойство, состоящее в устремленности сознания на определенный объект.

ВООБРАЖЕНИЕ — психическое свойство, в результате которого создаются новые образы и идеи.

ВОСПИТАНИЕ — в широком смысле процесс и результат усвое­ния и активного воспроизводства социальными субъектами общест­венного опыта; в узком смысле — процесс целенаправленного и си­стематического воздействия субъекта воспитания на объект в инте­ресах привития ему качеств, соответствующих воспитательным це­лям и задачам.

ГАРМОНИЯ — цельность, слитность, взаимодействие на основе принципа «золотого сечения».

ГЕНЕЗИС — происхождение, возникновение и последующее разви­тие какого-либо явления, приведшие к определенному состоянию, ви­ду этого явления.

ГОТОВНОСТЬ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ —

сложное личностное новообразование, включающее взаимодействие когнитивного, потребностно-мотивационного, нравственно-ориента-ционного и организаторско-коммуникативного компонентов, характе­ризующих проявление личности в деятельности.

ГРУППИРОВАННЫЙ СТАТИСТИЧЕСКИЙ РЯД — разбиение упорядоченной статистической совокупности на разряды или участки с одинаковыми частотами изменения случайной величины.

ГУМАНИЗМ — направление общественной мысли, характеризую­щееся защитой достоинства человека, человеколюбием, человечно­стью, признающее человека высшей социальной ценностью.

ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ — направление психоло­гии, признающее своим главным предметом личность как уникаль­ную целостную систему, стремящуюся к самореализации, самоактуа­лизации, самосовершенствованию.

Д

ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ — поведение с отклонением от при­нятых в обществе норм.

ДЕДУКЦИЯ — последовательность умозаключений, связанных пра­вилами логики (переход от сложного к простому; действие, обратное индукции).

ДЕЙСТВИЕ — целенаправленное социально значимое поведение индивида.

ДЕЛИНКВЕНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ — поведение личности (делин­квента), имеющей систему ценностей и норм, отклоняющихся от до­минирующих в обществе, но считающей свое поведение правильным.

В. К. Маригодов, С. Е. Моторная ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

СЛОВАРЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ

ДЕМОП — система (структура), состоящая из триады: дерево, мо­дуль, процесс (учебный).

ДЕМОТ — система (структура), состоящая из триады: дерево, мо­дуль, творчество.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ — процесс целенаправ­ленного и организованного труда педагогов в интересах достижения целей воспитания, обучения учащихся.

ДИАЛЕКТИКА — наука о наиболее общих законах развития приро­ды, общества и мышления.

ДИДАКТИКА — раздел педагогики, исследующий закономерности, механизмы, условия и факторы обучения.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ — одна из частных методик реализации педагогической технологии.

ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ЭНТРОПИЯ СИСТЕМЫ ОБУЧЕ­НИЯ — мера недостатка информации о состоянии обучающей сис­темы.

ЗНАНИЕ — информация об окружающем и внутреннем мире чело­века, зафиксированная в его сознании.

ЗОЛОТОЕ СЕЧЕНИЕ — отношение пропорций, при котором целое относится к своей большей части, как большая к меньшей.

И

ИДЕАЛ — совершенство, цель высших устремлений человека. ИДЕАЛЬНЫЙ КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ — конечная цель дейст­вий (исследований), при которой достигается максимально возмож­ная эффективность.

ИДЕОЛОГИЯ — система политических, правовых, нравственных, религиозных, эстетических и философских взглядов и идей.

ИНДУКЦИЯ — переход от умозаключения на основе фактов к об­щему утверждению — от конкретного к абстрактному, от простого к сложному.

К

КАТАРСИС — очищение через сострадание и сопереживание.

КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ — социально и биологически обуслов­ленные компоненты личности, определяющие устойчивое поведение личности в социальной и природной среде.

КОГНИТИВНАЯ КАРТА — мысленное представление какой-либо системы и ее связей (взаимосвязей) с подсистемами.

КОГНИТИВНАЯ ПЕДАГОГИКА — отрасль педагогики, которая основана на мысленном представлении подсистем учебного процесса в виде когнитивных карт.

КОММУНИКАЦИЯ — сообщение, передача информации посредст­вом языка, речи или иных знаковых систем в процессе межличност­ного взаимодействия.

КОНФЛИКТ — столкновение противоположных взглядов, интере­сов, потребностей различных людей, антагонистическая ситуация вза­имодействия.

КОНЦЕПТ (АТРИБУТ) — подсистема (часть) когнитивной карты. КОНЦЕПЦИЯ — научное объяснение явлений и процессов.

КОНЦЕПЦИЯ «9Э» — системное объединение основных научных направлений: энергетика, экология, экономика, эргономика, эвристи­ка, электроника, этика, эстетика, этнология.

КРАСОТА — одушевленная гармония.

СЛОВАРЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ

КУЛЬТУРА — «почитание света», исторически определенный уро­вень развития общества и человека. В развитии культуры различают следующие ступени: цивилизацию, образованность, интеллигентность, духовное утончение, способность к синтезу и высшую культурность. КУЛЬТУРНАЯ НОРМА — выражение ценностей в виде системы правил.

М

МАССИВ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ — перечень приемов (методов) для решения педагогических задач с указанием си­туации, при которой приемы наиболее целесообразны. МАСТЕРСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ — психическое новообразо­вание, проявляющееся в высоком уровне развития знаний, навыков, уме­ний, обеспечивающих успех в данной профессиональной деятельности. МЕНТАЛИТЕТ — совокупность устойчивых психологических ка­честв этноса, определяющая его деятельность и мировоззрение. МЕТОД — совокупность приемов, операций практического или тео­ретического освоения действительности, подчиненных решению кон­кретной задачи.

МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ — способы педагогического воздейст­вия на личность в целях формирования и развития качеств, необходи­мых для успешного выполнения социальных ролей и достижения личностно значимых целей.

МИРОВОЗЗРЕНИЕ — система взглядов человека на природу и об­щество, определяющая его убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности.

МОДУЛЬ (УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ) — одна из важнейших содержательных частей учебной дисциплины. МОРАЛЬ — совокупность социальных норм поведения людей.

МОТИВ — опредмеченная потребность, субъективная причина (осо­знанная или неосознанная) поведения человека.

МОТИВАЦИЯ — совокупность стойких мотивов, побуждений, определяющих содержание, направленность и характер деятельности личности, ее поведения.

МЫШЛЕНИЕ — процесс опосредованного отражения в человечес­ком сознании сложных связей и отношений между предметами и яв­лениями субъективного мира.

Н

НАВЫК — действие, сформированное путем повторения и доведен­ное до автоматизма.

НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ —■ психическое свойство лич­ности, система потребностей-доминант, выражающаяся в жизненных целях человека, его установках, стремлениях и активной деятельнос­ти по их достижению.

НЕЧЕТКИЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ — такие критерии, которые ха­рактеризуются оценками: очень большой, большой, средний, меньше среднего и т. д.

НОВЫЕ ОТРАСЛИ СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ — отрасли, полученные на основе концепции «9Э».

НООСФЕРА — состояние биосферы, при котором разумная деятель­ность человека становится фактором ее развития.

ОБОБЩЕННОЕ ДЕРЕВО ЦЕЛЕЙ — иерархическое (ранговое) по­строение дерева, объединяющего функционально-содержательный и Функционально-структурный принципы системного подхода.

В. К. Маригодов, С. Е. Моторная ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

СЛОВАРЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ

ОБРАЗОВАНИЕ— процесс овладения системой знаний, умений, навыков, результатом которого выступает сформированность интел­лектуальной, теоретической и практической подготовленности к жиз­ни и деятельности.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СТРАТЕГИЯ— основные направления раз­вития образовательной системы, предусмотренные доктриной госу­дарства в области образования.

ОБУЧЕНИЕ— целенаправленный, систематический и организован­ный процесс передачи педагогом определенных знаний, умений, на­выков и их овладения обучаемыми. ОВС— триада из компонентов: объем, время, стоимость. ОРИЕНТИРОВАННАЯ ОСНОВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ— единый структурный элемент, на основе которого выполняется управление деятельностью.

П

ПАМЯТЬ— психический познавательный процесс, заключающийся в запоминании, сохранении и последующем воспроизведении запоми­наемой информации.

ПЕДАГОГИКА— наука о воспитании, образовании и обучении. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА— совокупность подсистем, представляющих собой образовательную стратегию, педагогическую и дидактические технологии.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ— область знания, вклю­чающая методы, средства обучения и теорию их использования для достижения целей обучения.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО— пространство, в кото­ром реализуется деятельность педагога.

ПЕРВИЧНАЯ СТАТИСТИЧЕСКАЯ СОВОКУПНОСТЬ— неупо­рядоченная первичная совокупность результатов экспертного опроса.

ПОЗНАНИЕ— процесс психического отражения и восприятия объек­тивного мира.

ПРЕПОДАВАНИЕ— процесс передачи знаний от обучающих к обучаемым.

ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ— педагогические положения, слу­жащие нормами и определяющими направленность, содержание, ор­ганизацию и методику воспитательного процесса.

ПРИРОДОСООБРАЗНОСТЬ— принцип, предполагающий соблю­дение и соответствие законов Вселенной и осуществления жизни и деятельности человека в социуме.

ПРОГРЕСС— переход от менее к более совершенному уровню развития. ПРОФЕССИОНАЛИЗМА СМЫСЛ— воплощение в жизни и дея­тельности единства Истины, Добра и Красоты.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯКУЛЬТУРА — характеристика личнос­ти, отражающая достигнутый в трудовой деятельности уровень мас­терства, творческого отношения к труду, конструктивного профес­сионального общения на основе соблюдения принципов гуманизма. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КРИТЕРИЙ— соблюдение единства профессионального уровня и нравственного, при приоритете последнего.

ПРЯМОЙ ЭКСПЕРТНЫЙ ОПРОС— получение от эксперта (экс­пертной системы) ответов на поставленные в анкете вопросы.

ПСИХОЛОГИЯ— наука о закономерностях и механизмах развития и функционирования психики.

РАЗВИТИЕ— целенаправленный процесс совершенствования ка­честв личности в умственной, нравственной и физической деятельно­сти обучаемых.

6. К. Маригодов, С. Е. Моторная ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

СЛОВАРЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ

РАЦИОНАЛИЗМ — философское направление, считающее разум основой познания.

С

САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ — стремление личности к полной реа­лизации своих способностей и развитию своих личностных потен­циалов.

САМОВОСПИТАНИЕ — деятельность человека по систематичес­кому формированию и развитию у себя положительных качеств и бо­рьбе с отрицательными.

САМОПОЗНАНИЕ — процесс определения человеком своих спо­собностей и деятельностной реализации своего творческого потен­циала.

СИНЭКТИКА — комплекс методов психологической активизации творческого процесса, основанный на совмещении разнородных по­нятий (элементов).

СИСТЕМА — одно из высших иерархических уровней — образова­ние достаточно высокой сложности, которое предназначено для ре­шения больших по масштабам и целям задач.

СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ — определение положительных и отрица­тельных влияний (взаимовлияний) концептов когнитивной карты. СПОСОБНОСТИ — врожденные и приобретенные психические свойства личности, проявляющиеся в более успешной, по сравне­нию с другими людьми, реализации одной или нескольких деятель-ностей.

СТРУКТУРИРОВАНИЕ — ранговое (иерархическое) построение учебного материала.

СУГЕСТОПЕДИЧЕСКИЙ (МЕТОД) — метод, основанный на эмо­циональном внушении.

Т

ТЕХНОКРАТИЗМ — стиль мышления и деятельности, нарушаю­щий принцип природосообразности при создании и эксплуатации объектов материальной культуры. В технократическом мышлении техника преобладает над человеком и культурными ценностями, а бездумное применение знания — над последствиями.

ТОЛЕРАНТНОСТЬ — важнейшее свойство человеческой коммуни­кации, проявляющееся в терпимости.

ТРАДИЦИЯ — исторически сложившиеся предания, обычаи, нор­мы деятельности и поведения, передаваемые от поколения к поко­лению.

ТРИЗ — теория решения изобретательских задач. ТРИЗ-ПЕДАГОГИКА — отрасль педагогики, которая использует приемы и методы научно-технического и изобретательского твор­чества.

У

УМЕНИЕ — психическое новообразование, возникающее при усвое­нии навыков и способов деятельности.

УПОРЯДОЧЕННАЯ СТАТИСТИЧЕСКАЯ СОВОКУПНОСТЬ —

расположение результатов, полученных в первичной статистической совокупности в порядке возрастания или убывания.

УСТОЙЧИВО-ДОЛГОВРЕМЕННАЯ ПАМЯТЬ — условный «блок» аппарата памяти человека, который обеспечивает запоминание учеб­ной информации на годы и десятилетия.

УЧЕНИЕ — деятельность обучаемого по овладению знаниями, уме­ниями и навыками для решения жизненно важных задач.

8. К. Маригодов, С. Е. Моторная ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

СЛОВАРЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ

ФОКАЛЬНЫЙ ОБЪЕКТ —■ одно из случайно нагенерированных слов, которое является главным, т. е. на него как бы фокусируются другие слова или «гирлянды» ассоциаций.

ФУНКЦИОНАЛЬНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ПРИНЦИП СИС­ТЕМНОГО ПОДХОДА — иерархическое построение деревьев це­лей педагогической системы или ее подсистем.

ФУНКЦИОНАЛЬНО-СТРУКТУРНЫЙ ПРИНЦИП СИСТЕМ­НОГО ПОДХОДА — иерархическое построение последовательной триады: функция — метод — структура.

«Я-КОНЦЕПЦИЯ» — система представлений человека о себе на основе которой он осуществляет взаимодействие с миром. ЯЗЫК — система знаков, с помощью которой осуществляется чело­веческое общение, мышление и самовыражение личности, а также хранение, переработка и передача информации.

Ц

ЦЕЛЬ — образ желаемого результата деятельности и способов ее до­стижения.

ЦЕННОСТИ — важнейшие компоненты человеческой культуры, ха­рактеризующие личностные смыслы и определяющие деятельность и поведение личности в обществе.

ЭВРИСТИКА — наука о закономерностях творческой деятельности человека; теория и практика организации избирательного поиска при решении сложных интеллектуальных задач.

ЭМОЦИИ — форма психического отражения явлений окружающего мира, проявляющаяся в переживаниях и влияющая на результат дея­тельности человека.

ЭТНОС — исторически сложившаяся устойчивая группа людей (пле­мя, народность, нация), говорящая на одном языке, имеющая единое происхождение, обычаи и традиции.

В. К. Маригодов, С. Е. Моторная ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

14. Основные положения развивающего обучения. 15. Проблемы и прпг-пои-™.

16 17. 18.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

-ujouoaiuu^edU ииучениЯ.

Проблемы и перспективы школы совместной деятель­ности.

Творческое обучение — обучение наступившего века. Основные педагогические направления и школы. Актуальные проблемы обновления образования Украины.

К главе 2

К главе 1

1.

Особенности формирования личности на современном этапе развития образования.

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Гуманизация и гуманитаризация образования — основа со­временной парадигмы образования. Психологическая структура педагогического общения. Влияние эмоций на успешность учебной деятельности обу­чаемых.

Актуализация личностных переживаний как средство со­вершенствования личности.

Актуальные аспекты принципов современной дидактики. Природосообразность как принцип современной дидактики. Определяющая роль ведущей деятельности в различные воз­растные периоды.

Пространство любви педагогики М. П. Щетинина. Духовность как ведущее звено современной парадигмы обра­зования.

Преподаватель как профессия и образ жизни. Основные направления в решении проблем современного об­разования. 13. Эволюция видов образовательной деятельности.

1. Педагогика как система.

2. Функционально-содержательный принцип системного под­
хода в педагогике.

3. Функционально-структурный принцип системного подхода
в педагогике.

4. Построение деревьев целей основных подсистем педагогики.

5. Объединение функционально-содержательного и функцио­
нально-структурного принципов системного подхода при
построении деревьев целей основных подсистем педагогики.

6. Анализ четко определенных и творческих психолого-педаго­
гических задач.

7. Взаимодействие преподавателя и студентов в учебном про­
цессе.

8. Новые отрасли современной педагогики, основанные на ис­
пользовании концепции «9Э».

9. Подсистемы новых отраслей современной педагогики.

10. Классические университеты в Украине, их роль в развитии
образования.

11. Проблемы поиска новой парадигмы образовательной систе­
мы в Украине.

12. Место современной педагогики в системе человекознания.

13. Основные понятия и категории современной педагогики.

14. Основные категории и принципы дидактики.