II. Основные цели составления портфолио.
20.10.2014
ФГОС:
В соответствии с ФГОС НОО Портфолио является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования
Портфолио ученика начальных классов включён как обязательный компонент определения итоговой оценки в Основную образовательную программу начального общего образования и является обязательным для ведения всеми учащимися начальных классов, обучающихся по ФГОС НОО.
Портфолио ученика начальных классов реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования – формирование универсальных учебных действий.
Портфолио является одним из трёх показателей, на основании которых создается итоговая оценка выпускника начальной школы и приминается решение о возможности или невозможности продолжения обучения каждого обучающегося на следующей ступени общего образования.
Портфолио предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Портфолио как инновационный продукт носит системный характер. В образовательном процессе начальной школы он используется как: процессуальный способ фиксирования достижений учащихся; копилка полезной информации; наглядные доказательства образовательной деятельности ученика; повод для «встречи» школьника, учителя и родителя.
Преимущества Портфолио как метода оценивания достижений учащихся:
· сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);
· содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования;
· разделы Портфолио (Портрет, Рабочие материалы, Достижения) являются общепринятой моделью в мировой педагогической практике;
· учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) – осмысление – рефлексия;
· позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять
АДОМСКИЙ
ВОСПИТАНИЕ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ ООО:
Формой накопления как учебных, так и внеучебных результатов и достижений школьников может быть портфолио. Портфолио позволяет информационно обеспечить достижения индивидуального прогресса ученика в широком образовательном контексте, документально демонстрировать спектр его способностей, культурных практик, интересов, склонностей.
Таким образом, портфолио ученика - это комплект документов, представляющих совокупность сертифицированных индивидуальных учебных и внеучебных достижений, играющих роль индивидуальной накопительной оценки.
Однако в рамках государственной итоговой аттестации на основе портфолио должны фиксироваться только итоговые результаты внеучебных достижений, которые наравне с учебными отражаются в итоговом документе (аттестате) выпускника. Здесь портфолио выступает только средством накопления своих достижений на основе которых и подводятся итоги.
Итоговыми результатами внеучебных достижений за период основной школы могут быть, например:
· участие в конкурсах, выставках выше школьного уровня;
· победа в конкурсах, выставках, соревнованиях;
· участие в научно-практических конференциях, форумах;
· авторские публикации в изданиях выше школьного уровня;
· авторские проекты, изобретения, получившие общественное одобрение;
· успешное прохождение социальной и профессиональной практики;
· плодотворное участие в работе выборных органов общественного управления и самоуправления;
· получение грантов, стипендий, премий, гражданских наград;
· лидирование в общепризнанных рейтингах.
Результатами учебных достижений:
В портфолио могут входить одноплановые (проверочные работы, тесты), либо разноплановые материалы (сочинения, лабораторные работы, самостоятельная работа школьника, презентации ученика, доклады, эссе, компьютерные программы и т.п.). Правильное оценивание портфолио гарантируется только в том случае, если точно определены: цель оценки, критерии и методы отбора материала для портфолио, даты и сроки выполнения работ, критерии оценки либо портфолио в целом, либо каждой индивидуальной работы.
Портфолио – нечто большее, чем просто папка детских работ. Это спланированная заранее индивидуальная подборка достижений учащихся.
Портфолио может быть полезно:
· как инструмент, используемый при обсуждении результатов обучения со школьниками, педагогами и родителями;
· как возможность для рефлексии школьниками собственной работы;
· для подготовки и обоснования целей будущей работы;
· как возможность для учащихся самим определить темы портфолио;
· как возможность рефлексии собственных изменений;
· как возможность установить связи между предыдущим и новым знанием;
· как возможность участия в проектной деятельности.
ИЗ УСТАВА УЧРЕЖДЕНИЯ:
Индивидуальные достижения обучающихся могут фиксироваться в форме портфолио, в соответствии с принятым Положением о портфолио.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 22»
| Принято на методическом Совете классных руководителей протокол № 11 от 04.05.12 | Одобрено на педагогическом совете (протокол № 1 от 30.08.12) | Утверждено распоряжением зам. директора по ВР № 9 от 31.08.12 |
ПОЛОЖЕНИЕ
О Портфолио обучающегося
I. Общие положения.
1.1. Портфолио обучающегося – основная форма учета учебных и внеурочных достижений обучающегося.
1.2. Портфолио оформляется и заполняется самим обучающимся (возможна помощь родителей, консультации педагогов по заполнению).
II. Основные цели составления портфолио.
2.1. Сбор, систематизация и фиксация результатов развития ученика, его усилий, достижений в различных областях, демонстрация всего спектра его способностей, интересов, склонностей, знаний и умений.
2.2. Развитие самостоятельности и объективности в оценке деятельности обучающихся, повышение их конкурентоспособности.
2.3. Мотивация обучающихся в достижении индивидуальных учебных и внеурочных результатов через активное участие во внеурочной деятельности по овладению знаниями, умениями, навыками.
2.4. Переход на более объективную, справедливую и прозрачную форму оценивания достижений обучающихся.