Типы стратегий, которые учителя используют в классе

Первого типа: поддержание позитивного климата в классе, можно справиться с проблемным поведением

Второго типа: несколько стратегий оперантного научения, осуществляется кратковременный контроль

Третьего типа: разрешение проблем и конфликтов, долгосрочные цели, строгое соблюдение личных норм поведения, а не выполнение внешене установленных правил

Розкрийте сутність теорії договірного порядку.

Теория оговоренного порядка – социологическая теория, которая утверждает, что хорошее функционирование в группе зависит от скрытого или явного соглашения между членами группы о границах приемлемого поведения и последствий нарушений этих границ. Как правило, эти соглашения признаются неформально, т.к. они формируют законы группы.

Які є спільні характерні риси більшості шкільних класів під час проведення уроку

Множество параметров: в любом классе учатся дети, обладающие индивидуальностью.

1) События в классе происходят одновременно: некоторые слушают, некоторые -нет, не все в классе ведут себя дисциплинировано.

2) Все события происходят сразу: нужно быстро принимать решения и действовать, чтобы поддерживать равномерный ход урока и сохранить его целенаправленность.

3) Ситуация непредсказуема: события в классе происходят в нескольких направлениях и одновременно их течение непредсказуемо.

Эффективное использование навыков зависит:

-личная философия

-преподавательского стиля

-знания и понимания педагогических принципов

-состава класса

Новые системы обучения центрированы на учащихся. В таких классах ученики сами контролируют свое поведение.

Розкрийте сутність головних рис вчителя в моделі Карла Роджерса

Модель класного руководства Карла Роджерса. Свобода в учёбе

В этой модели делается акцент на помагающее и недирективное(то, которое центрировано не на учителе) преподавание:

- Учитель размышляет, но делает акцент на размышление учеников

- Учитель уважает и поддерживает учеников

- Поощрение самостоятельной работы и оценки учеников

- Развитие чувства ответственности учеников

- Поощрение самовктуализации (развитию своих личностных возможностей)

Минус модели: не указывает конкретные техники класного руководства

Плюс модели: создаёт атмосферу доверия, сердечности и приятия, тем самым помагая ученикам развиваться и учиться внутренней дисциплине.

Гуманізм Марленда

«Любовь к детям»

- называть по имени

- установить правила(они не фиксированные и абсолютные, должны касаться учителя)

- законная похвала(самый главный инструмент учителя)

- создание атмосферы благоприятной для обучения

Назвіть головні терміни Куніна, які характеризують взаємодію вчителя і класа.

Свой учитель – поведение У, когда он понимает всё, что происходит в классе.

Эффект волны – обычное воздействие сдерживающих мер на всех учеников, а не только на тех, кто назакан.

Синхронизация – одновременность множества различных событий.

Які засоби Кунін Я. вважає головними протягом уроку.

Тактика Якоба Кунина – «свой» учитель и тактика пресечения нежелательного поведения.

«Свой» учитель – тот, кто осознает все что происходит в классе.

Эффект волны – побочное воздействие сдерживающих мер на всех учеников, а не только на тех, кто предупрежден.

Синхронизация – в классе всегда происходит одновременно два или более события.

3 способа того, чтобы ученики следили за уроком:

· размеренность;

· темп;

· поддержание внимания.

Способы привлечения внимания:

· коллективная работа: вопросы-ответы, пока кто-то делает доклад;

· использование сигналов удерживающих внимание группы;

· построить занятие так, чтобы удерживать внимание учеников и не давать им скучать.